李小偉

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

在新課改背景下，體驗(yàn)式教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于初中歷史教學(xué)活動(dòng)之中，它可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)及歷史感知能力，以趣味性的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系并促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)形成。體驗(yàn)式教學(xué)模式符合新新課改革要求，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用研究，以確保充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)分析初中歷史教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

一、通過影視資源進(jìn)行觀賞式體驗(yàn)教學(xué)

影視資源是初中歷史觀賞式體驗(yàn)教學(xué)的重要載體，同時(shí)也是歷史教學(xué)不可分割的一部分。影視資源蘊(yùn)含豐富的史學(xué)素材，初中歷史教師應(yīng)對(duì)影視資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，確保影視資源的合理性與教育性，避免過多影視資源占用課堂時(shí)間而影響教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。影視資源可通過觀賞的形式增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，具有激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容及情感教育的重要作用。例如：在教學(xué)“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，教師可選擇《建國(guó)偉業(yè)》的精選片段進(jìn)行播放。通過觀賞體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)共產(chǎn)黨的誕生歷史具有清晰的直觀認(rèn)知，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感。又如在教學(xué)“世界近代史”時(shí)，教師便可節(jié)選《大國(guó)崛起》精彩片段，讓學(xué)生們更加直觀的感受到近代史的風(fēng)云變幻。此外，影視資源不僅可以在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，在課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)仍可發(fā)揮著重要的作用。初中歷史教師在課前通過向?qū)W生發(fā)送本節(jié)課所涉及到的影視資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知;在課后復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可利用影視資料幫助學(xué)生形成完善的歷史知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

二、通過歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)式體驗(yàn)教學(xué)

初中歷史教師為了幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，可通過真實(shí)的歷史人物進(jìn)行再現(xiàn)式體驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生返回當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，跟隨歷史人物去解讀歷史。每個(gè)歷史事件的發(fā)生必然離不開具體的人物，人是歷史的參與者、見證者與創(chuàng)造者，初中歷史教師應(yīng)認(rèn)真分析各個(gè)歷史事件的關(guān)鍵人物信息，以敘事形式創(chuàng)設(shè)歷史情境。例如：在教學(xué)“獨(dú)立自主的和平外交”時(shí)，教師便可利用司徒雷登的回憶錄與日記等材料，加深學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的了解，使學(xué)生能夠感知當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境、關(guān)鍵失誤心情及當(dāng)事者對(duì)歷史發(fā)展的期望，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)激情。歷史人物所涉及到的材料具有很強(qiáng)的主觀性，因此教師必須明辨真?zhèn)尾⑸髦剡x擇。又如在教學(xué)“九一八事變與西安事變”時(shí)，兩次歷史事件與張學(xué)良都有著直接聯(lián)系，所以在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可參考《世紀(jì)行過》紀(jì)錄片設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以張學(xué)良的回憶作為教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生又如身臨其境，跟隨者張學(xué)良的腳步去體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史情境。再現(xiàn)式體驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)形象化，跟隨者歷史人物腳步，學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)也會(huì)得到發(fā)展，價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同，因此教師需要高度重視歷史事件所涉及到的關(guān)鍵人物，通過再現(xiàn)式體驗(yàn)教學(xué)以人物為主線增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、通過角色扮演進(jìn)行模擬式體驗(yàn)教學(xué)

角色扮演是初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要形式，它由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本及布置場(chǎng)景，組織學(xué)生扮演不同的歷史角色，通過歷史劇的形式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此獲得歷史知識(shí)提高歷史能力。角色扮演是初中生非常喜愛的學(xué)習(xí)形式，教師在設(shè)計(jì)人物與臺(tái)詞時(shí)，需要覆蓋教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，扮演情境也必須做到合情合理符合史實(shí)。例如：在教學(xué)《戰(zhàn)略大作戰(zhàn)》時(shí)，為了解決事件歷史背景的教學(xué)重難點(diǎn)，教師可通過角色扮演的開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生分別擔(dān)任毛澤東、任弼時(shí)、劉少奇、周恩來及朱德，通過此方式既可以給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間精心準(zhǔn)備加強(qiáng)對(duì)歷史背景的解讀。此外，在角色扮演過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)者、組織者與參與者的角色，通過與學(xué)生及時(shí)交流溝通，確保師生關(guān)系和諧發(fā)展。通過角色扮演進(jìn)行模擬式體驗(yàn)教學(xué)并非所有課程都可適用，它需要花費(fèi)學(xué)生大量課余時(shí)間，所以初中歷史教師需要全面分析教材及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容開展角色扮演模擬式體驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式具有重要的價(jià)值，它既可以豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。初中歷史教師應(yīng)充分利用影視資源、歷史人物及角色扮演等形式，確保充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值。