陳伶俐

摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中確實(shí)存在一定的問(wèn)題，學(xué)生閱讀積極性不高，學(xué)生缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生閱讀效率低等。任務(wù)型教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更具有一定的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本文的探討，我們能夠認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)對(duì)初中生閱讀興趣和閱讀水平產(chǎn)生的一定的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中可采用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ);課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、初中英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)面臨的困難

教師思想觀念陳舊，教學(xué)方法落后。學(xué)校的老師普遍面臨過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，在中學(xué)，當(dāng)學(xué)校缺乏專職的英語(yǔ)教師時(shí)，為了確保英語(yǔ)教學(xué)的正常開展，學(xué)校會(huì)安排部分英語(yǔ)教師承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)在原有執(zhí)教班級(jí)的基礎(chǔ)上再增加幾個(gè)班，甚至還可能會(huì)跨年級(jí)去教學(xué)，教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。部分學(xué)校的英語(yǔ)老師總是忙于各自乏味的、重復(fù)的、瑣碎的教學(xué)事務(wù)，容易產(chǎn)生厭教情緒，更不用說(shuō)去主動(dòng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)了。因此大多數(shù)初中英語(yǔ)教師總是一屆一屆地重復(fù)著自己的教材和教案，不愿意花費(fèi)精力去嘗試新的教學(xué)方法，課堂上，他們會(huì)針對(duì)早己爛熟于心的考綱，不厭其煩的講解著語(yǔ)法，甚至有許多初中英語(yǔ)教師直接使用中文上課，學(xué)生也使用中文回答問(wèn)題或參與其他互動(dòng)，這就導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。

教學(xué)任務(wù)設(shè)炭單一。由于初中英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重，因此他們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候，往往只停留在任務(wù)的表面，面對(duì)學(xué)校不同的任教班級(jí)，他們通常采用一個(gè)教案用到底，不會(huì)根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制任務(wù)，這也就偏離了在初中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的初衷。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)并不一定適合每個(gè)班級(jí)，畢竟各個(gè)班級(jí)的特定不一樣：有的班活潑，有的班沉穩(wěn);有些班級(jí)普遍英語(yǔ)成績(jī)好，有些班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難?？傊?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如果任務(wù)設(shè)置單一，往往導(dǎo)致設(shè)置的任務(wù)不能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的參與度也不高。

二、初中英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的策略

改變教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，逐漸形成以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的特色教學(xué)模式。也就是說(shuō)，授課教師可以根據(jù)自己的教學(xué)理念和具體需要，設(shè)計(jì)和選擇任務(wù)與活動(dòng)。其中，每項(xiàng)任務(wù)都有一個(gè)需要解決的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)者需要知道教師的具體的任務(wù)、目標(biāo)、要求，從而去主動(dòng)探究解決問(wèn)題的途徑和方法，進(jìn)而可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。而在教材處理方面，教師也要不拘泥于教材內(nèi)容，還對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。例如初二下學(xué)期Unit10 I’ve had this bike for three years.這一課，教師可以在前一節(jié)課是留下預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求圈上課文中的生詞，并讓學(xué)生用英文準(zhǔn)備三句話以上的小篇幅作文來(lái)談?wù)勁惆樽约汉芏嗄甑奈锲罚瑥亩訌?qiáng)學(xué)生的參與感。

創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，師機(jī)械地向?qū)W生傳授現(xiàn)有知識(shí)。因此，逐步在課堂上建立民主平等，第一步是改變師生關(guān)系，營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重，容忍和關(guān)心學(xué)生，在課堂內(nèi)外善待每一個(gè)學(xué)生，并積極尋求與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中平等的進(jìn)行師生交流。教師要不斷地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生不斷獲得自信，爭(zhēng)取自我提高。如果學(xué)生在完成任務(wù)期間得到老師和同學(xué)的肯定，他們就會(huì)充滿信心。如果教師都寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生，那么就可以創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、放松、自由的教學(xué)氛圍。只有在輕松的教學(xué)氛圍中，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的順利開展。例如初二上學(xué)期Unit9 Can you come to my party？這一課，教師可以將情景式教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)融合一體，讓不同的學(xué)生匹配成一組，進(jìn)行角色扮演來(lái)進(jìn)行英文對(duì)話，對(duì)話基于某項(xiàng)任務(wù)如需要談?wù)摗皡⒓尤藬?shù)”之類的話題進(jìn)行自由發(fā)揮，在結(jié)束時(shí)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行糾錯(cuò)和鼓舞。通過(guò)這樣來(lái)創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是任務(wù)型教學(xué)的重要原則。這要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)為學(xué)生提供清晰、真實(shí)的語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生在自然的、真實(shí)的或模擬的真實(shí)情境中理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后知道如何使用它。因此，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，首先需要充分掌握教材的內(nèi)容，然后需要?jiǎng)?chuàng)建出與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的語(yǔ)言任務(wù)場(chǎng)景。通過(guò)這些方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的積極性，使他們覺得學(xué)習(xí)和生活是不可分割的。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上參與的交流任務(wù)物越多，他們學(xué)到的語(yǔ)言就越多，他們的詞匯量就越豐富，進(jìn)而他們的語(yǔ)言交際能力提升就越明顯。當(dāng)然，構(gòu)成交流任務(wù)的素材種類繁多，例如，可以將制作生日賀卡、裝飾圖書角、表演話劇、舉行節(jié)日慶祝等任務(wù)與某些節(jié)日相結(jié)合;可以與當(dāng)?shù)氐哪承┐笮突顒?dòng)相結(jié)合。以上列舉的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，且都具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。

總結(jié)

在初中實(shí)施英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)有助于提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要更進(jìn)一步的探究任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用，希望取得更好的效果，并為其它學(xué)校初中的英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考。

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