劉波艇

摘要：在現(xiàn)代化教育理念與教育體制改革之下，高中英語教師應(yīng)該盡可能通過多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計，來擺脫陳舊的教學(xué)束縛，從而實現(xiàn)高中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。對于高一學(xué)生而言，在渡過初中英語學(xué)習(xí)階段以后，需要步入到一個新的學(xué)習(xí)節(jié)奏之中，從而適應(yīng)高中英語的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文分析研究在高一英語教學(xué)之中，如何通過興趣啟發(fā)教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的銜接，從而提升學(xué)生英語內(nèi)容的理解和把握。

關(guān)鍵詞：高一英語教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課改教育理念之下，高一英語教師需要通過啟發(fā)學(xué)生興趣的方式，讓學(xué)生真正體會到英語課程學(xué)習(xí)的快樂之感。興趣啟發(fā)教學(xué)設(shè)計，需要高一英語教師通過教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化的方式，根據(jù)教學(xué)特點開展針對性教學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程興趣得到徹底激發(fā)，并能夠在英語課堂之中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。站在新時代教育發(fā)展背景之下，高一英語教師通過興趣啟發(fā)教學(xué)的設(shè)計與實施，能夠符合新課改教育的基本要求，保證學(xué)生主體性地位得到彰顯，而且也能夠借助興趣挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向。

一、注重啟發(fā)式教育

對于高一學(xué)生而言，在步入高中英語課程的學(xué)習(xí)階段，是一個充滿好奇心的世界，所以，高一學(xué)生始終對于英語課程學(xué)習(xí)充滿期待感。因此，高一英語教師在開展新年級教學(xué)過程中，應(yīng)該滿足學(xué)生這種新鮮感，通過興趣啟發(fā)的方式，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性與主動性，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動力，以此合理安排學(xué)習(xí)時間。而高一英語教師也需要通過正確的啟發(fā)引導(dǎo)方式，做好教師自身的角色功能，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的科學(xué)化發(fā)展。

比如， What information do you want to get by the topic ？/What can you learn by the picture ？ 教師也可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動 ，讓學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài) ，這樣有利于吸引他們到英語的課堂學(xué)習(xí)中 。

二、營造活躍課堂氛圍

英語課堂是教師與學(xué)生開展互動交流的主要場地，也是完成課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要陣地。所以，高一英語教師應(yīng)在開展興趣啟發(fā)教學(xué)之前，通過營造活躍課堂氣氛的方式，集中高一學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在一個輕松自由的課堂氛圍之下處于大腦放松與興奮狀態(tài)，以此對于所學(xué)習(xí)到的新知識，能夠更靈活的運轉(zhuǎn)，從而開展創(chuàng)造性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

比如，在英語教學(xué)中我們可以利用多媒體展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ，也可以運用英語原版的對話 、視頻等材料;還可以運用卡片等教學(xué)媒介 ;或者教師可以用身體語言教學(xué) 。 在教學(xué)中安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，變換多種教學(xué)方法 ，用英語口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境 ，運用靈活多樣的教學(xué)手段 ，吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣 ，提高英語課堂教學(xué)效率 。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

每一個學(xué)生在步入高一英語課程學(xué)習(xí)階段，由于自身學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣都不相同，所以會產(chǎn)生一定差異性。因此，高一英語教師在開展興趣啟發(fā)教學(xué)模式之中，應(yīng)該改變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過轉(zhuǎn)化機械式教學(xué)方法，從而讓學(xué)生重新掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，以此有更多選擇來決定自己學(xué)習(xí)的具體方法和具體內(nèi)容。并且，高一英語教師也應(yīng)該在興趣啟發(fā)之下，盡可能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，指導(dǎo)學(xué)生在形成良好自主預(yù)習(xí)意識的同事，能夠經(jīng)常性的進行自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)，這樣能夠高效完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強對于英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，并不斷積累英語詞匯量，為英語綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，以高中英語閱讀為例，其“高投入、低產(chǎn)出”的特點使其在聽、說、讀、寫教學(xué)中獨顯魅力。 高中階段對閱讀能力的要求較初中比有大幅度的提高，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力和語言運用能力。 高中生不僅要通過閱讀獲取語言知識，而且要掌握正確閱讀方法和技能，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，成為有獨立閱讀能力的人，因此，做好啟發(fā)鋪墊和對信息獲取量的培養(yǎng)非常重要。 首先，高一教師可以充分利用早晚讀時間，布置學(xué)生大聲、反復(fù)朗讀課文重點段落或名人名言以及電影經(jīng)典對白等，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 其次，教師可以選取合適的閱讀材料，通過適當(dāng)?shù)拈喿x限時訓(xùn)練，加強學(xué)生的時間管理能力，并鼓勵學(xué)生對文本進行深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審辯思維能力。 此外，教師還可針對學(xué)期初制定的閱讀計劃，開設(shè)專門的閱讀課，幫助學(xué)生實施課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，進而拓寬學(xué)生的文化視野、增強文化意識。

四、從滿足成功欲出發(fā)

高一學(xué)生往往在步入高中學(xué)習(xí)階段，通常會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)欲望。所以，高一英語教師在開展興趣啟發(fā)教學(xué)模式之時，便可以創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學(xué)生真正體會到英語課程學(xué)習(xí)的成就感，這對于樹立良好學(xué)習(xí)自信心而言，有著至關(guān)重要的作用。高一英語教師在肯定與鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)之時，能夠讓學(xué)生在成就感得到滿足的同時，獲取不錯的成功欲，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑被極大化激發(fā)。所以，對于高一學(xué)生而言，哪怕一點點成功，都能夠點燃學(xué)生的興趣與熱情，從而提升高一學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)效率與效果。

總之，高一英語教師通過開展興趣啟發(fā)教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生合理過渡到高中的學(xué)習(xí)階段，并且適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏。通過合理化與科學(xué)化開展興趣啟發(fā)教學(xué)模式，進一步推動學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生認知客觀規(guī)律，確保學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力能夠在興趣啟發(fā)之下更上一層樓。

參考文獻

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