楊風帆

中職學校人才培養(yǎng)工作以為社會培養(yǎng)出具備有著較高專業(yè)素質(zhì)的技能型人才為目的，然而，社會對于技能型人才的需求并不只是要求具有較高專業(yè)素質(zhì)，還需要有著良好的身體素質(zhì)。但是一直以來，體育與健康課程在中職階段的教育當中并沒有占據(jù)著非常重要的位置，導致部分教師和學生家長對體育的重視程度不夠，久而久之也就忽視了中職間的體育教育。而隨著社會的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教育實踐當中，最為重要的一點也是最為核心的一點。中職學校學生作為今后推動我國社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要加強體育與健康教育工作，創(chuàng)新中職學校體育與健康教學模式，以培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展。

1 中職學校體育與健康教學改革的重要意義

一直以來，體育與健康教育始終都是中職學校教育體系的內(nèi)容，但是受到中職學校辦學性質(zhì)和人才培養(yǎng)目的的影響，中職學校將人才培養(yǎng)重點放在學生職業(yè)教育方面，導致體育與健康教育并沒有得到充分重視。為提升學生就業(yè)競爭力，中職學校課程設(shè)置也更加偏向于專業(yè)課，導致體育與健康教育課時數(shù)被壓縮。由于體育與健康課程在中職課程體系中占據(jù)較高地位，導致其育人價值也被限制。隨著全民健身理念的提出，不少教育學者都逐漸認識到體育與健康教育對中職學生成長發(fā)展的重要性。但是就目前來看，中職學校體育與健康教育現(xiàn)有的教學模式并無法適應(yīng)當前教學需要，也無法適應(yīng)中職學校學生成長發(fā)展需求。傳統(tǒng)中職體育與健康教育更像是學生課余活動，在課堂中學生大部分時間都在自娛自樂。還有一些中學體育與健康教育偏離中職人才培養(yǎng)特點，無法為中職人才培養(yǎng)工作提供充足支持。因此，加強中職學校體育與健康教育改革工作非常重要。依照中職人才培養(yǎng)目標來調(diào)整體育與健康教育課程目標，結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展需求來調(diào)整教學內(nèi)容，結(jié)合學生認知特點和喜好來調(diào)整教學方法，使中職學生在體育與健康教育中發(fā)展體育核心素養(yǎng)，具備良好身體素質(zhì)和體育精神，對學生今后成長發(fā)展而言有著深遠影響。

2 中職學校體育與健康教學存在的問題

2.1 體育與健康教學觀念偏離中職教育目標

中職學校體育教育工作開展是按照中職教育、學生發(fā)展需求以及體育教學特點來確定的。體育與健康課程作為體育教育的核心課程，由于中職學校體育與健康教育觀念落后，沒有及時結(jié)合現(xiàn)代教學理念來調(diào)整體育與健康教育觀念，對中職學校體育教育工作帶來阻礙。當前中職學校體育與健康教學中，不少教師沒有轉(zhuǎn)變教學思想，依然采取灌輸式教學手段，希望學生通過高強度體育運動鍛煉來提升身體素質(zhì)，在這種錯誤教學觀念和教學思想的影響下，導致中職體育與健康課程育人價值難以充分發(fā)揮。

2.2 體育與健康教學內(nèi)容不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

中職學校體育與健康教學內(nèi)容的設(shè)置并沒有按照中職學校人才培養(yǎng)要求來進行，對于中職學校而言，培養(yǎng)出具有較高技能水平的應(yīng)用型人才是人育人工作的最終目標。在設(shè)置體育與健康教學內(nèi)容時，主要以體育技能為主，使得體育與健康教學更加偏向于競技運動，這就會導致課程教學內(nèi)容沒有關(guān)注專業(yè)人才培養(yǎng)需求，也沒有考慮到不同學生之間的個體差異性，還使得體育教育與健康教育相分離。而教師在教學過程中，也過于關(guān)注學生身體素質(zhì)提升或是運動技能掌握，課堂教學內(nèi)容很少會涉及到理論知識學習，一些中職學校體育與健康課堂教學雖然也會涉及到理論內(nèi)容，但是這些內(nèi)容也只是為學生進行簡單講解，并不會關(guān)注學生是否掌握，導致學生對健康有關(guān)的知識、理念并不了解，難以提升學生健康素養(yǎng)。由于體育與健康教育內(nèi)容過于偏向于體育技能教學，進而導致教學評價也過于關(guān)注學生體育技能掌握情況，很難對學生健康水平和素養(yǎng)進行檢驗。因此，中職學校體育與健康教學改革，還需要重點關(guān)注教學內(nèi)容改革，以更好適應(yīng)中職學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

2.3 體育與健康所選用的教學方式存在滯后性

在教學工作中，恰當?shù)慕虒W方法關(guān)系到教學質(zhì)量與教學成果。當前中職學校體育與健康教學還依舊沿用傳統(tǒng)教學方法，教師在課堂中會先為學生進行講解，待學生了解后在為學生進行示范。在這種講解配合示范的教學方法下，學生雖然可以很好掌握教學內(nèi)容，但是在教學中教師成為課堂主角，學生在課堂知識掌握中過于被動，最終導致課堂枯燥乏味。而體育與健康這門課程并不是一門枯燥的課程，相反卻是充滿趣味的課程。在素質(zhì)教育背景下，這種以教師為課堂主角的教學方法早已不符合時代發(fā)展潮流，也難以滿足學生成長發(fā)展需要。對于中職學校體育與健康教學而言，加強教學方法創(chuàng)新，這樣才可以針對不同專業(yè)學生職業(yè)教育需求來開展教學，提升體育與健康教學質(zhì)量。

2.4 體育與健康課程設(shè)置缺乏科學性

中職學校體育與健康課程設(shè)置與其他類型學校相對比存在很大差別，中職學校體育與健康課程并沒有得到重視，因此在課程設(shè)置上并沒有按照國家要求來設(shè)置，課程項目設(shè)置也缺乏科學性。例如，中職學校為學生安排的體育項目繁多，這樣雖然可以促進學生全面發(fā)展，但是學生難以很好掌握某一項體育項目，對于相關(guān)知識與技能掌握也難以做到深入，學生學得多，但是會得少。科學的體育與健康課程設(shè)置需要做到體育和健康的有效結(jié)合，但是就目前來看，大部分中職學校并沒有做到這一點。

3 影響中職學校體育與健康教學的因素

當前中職學校體育與健康教學工作開展效果不理想，主要受到兩方面因素影響，一方面是學校自身因素而導致的，另一方面為社會方面因素影響：

在學校方面，中職學校體育與健康缺乏良好的教學資源。充足的教學資源是體育與健康教育順利開展的基礎(chǔ)，而教學資源主要涵蓋教學場地、器材設(shè)備、教師隊伍等等。這些資源得到保證才可以為高質(zhì)量體育與健康教學提供充足支持。但是就目前來看，不少中職學校缺乏充足教學資源，體育與健康教師隊伍專業(yè)水平不足，難以為學生提供專業(yè)指導。在基礎(chǔ)設(shè)施和教學場地方面，不少中職學校缺乏專業(yè)體育運動場地，體育運動器材不夠齊全，教學硬件設(shè)施還需進一步完善，因而導致中職學校體育與健康教學工作難以高質(zhì)量開展。

在社會方面，企業(yè)更加關(guān)注于人才專業(yè)技能，忽視學生體育素養(yǎng)。對于中職學校而言，其人才培養(yǎng)工作目的就是為了給企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。所以，中職學校體育與健康教學很容易受到企業(yè)對人才要求的影響，進而缺少對學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。

4 中職學校體育與健康教學改革路徑

4.1 基于中職人才培養(yǎng)特點來調(diào)整教學目標

中職學校體育與健康教學改革工作開展應(yīng)當體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，結(jié)合中職學生專業(yè)特點以及未來工作崗位性質(zhì)，結(jié)合各專業(yè)職業(yè)特點和崗位特點，確定各專業(yè)職業(yè)提升教學目標，這樣才可以讓中職學校體育與健康教學不僅可以增強學生身體素質(zhì)，讓學生掌握更多運動技能，還可以滿足學生專業(yè)職業(yè)體能要求。為此，中職學校在改革體育與健康教學目標時，需要立足于學校人才培養(yǎng)目標，基于各專業(yè)職業(yè)體能需要來確定體育與健康教學目標，這樣才可以后續(xù)教學改革工作開展提供思路。體育與健康教學目標的調(diào)整除了要做到貼合職業(yè)教育特點之外，還需要對教學目標進行細化，可以從體育與健康知識、運動技能、職業(yè)體能、適應(yīng)能力這幾個方面進行細化。例如，體育與健康知識目標方面，需要關(guān)注學生體育理論知識與健康知識的掌握，這樣才可以確保體育與健康的有效結(jié)合，而職業(yè)體能目標需要結(jié)合職業(yè)崗位需要，在課堂中通過多種教學手段來提升學生身體素質(zhì)，這樣才可以在今后工作中更快適應(yīng)崗位。

4.2 教學內(nèi)容應(yīng)當與崗位相貼合

明確體育與健康教學目標后，還需要重新調(diào)整體育與健康教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的合理性。體育與健康教學內(nèi)容設(shè)置需要結(jié)合不同專業(yè)學生職業(yè)體能勝任力，以更好解決教學內(nèi)容偏離職業(yè)教育需求的特點。此外，體育與健康教學內(nèi)容還要做到適當刪減，運動項目教學不能過于追求多樣，最終導致學生對于各個體育運動項目均只掌握皮毛，所以可以圍繞職業(yè)教育的服務(wù)性與職業(yè)性對體育運動項目進行刪減，增加與之相關(guān)的健康教育內(nèi)容，確保體育與健康教育有所側(cè)重，以滿足不同崗位學生對于身體素質(zhì)發(fā)展需要。

4.3 調(diào)整體育與健康教學方法

中職體育與健康教學所采用的教學方法過于滯后，在教學改革潮流下，創(chuàng)新體育與健康教學方法，在教學中運用多樣化教學方法來活躍課堂氛圍，讓學生不再認為體育與健康是一門枯燥乏味的課程。同時，創(chuàng)新體育與健康教學方法還可以幫助學生實現(xiàn)多方面發(fā)展。但是在實際教學中，一些教師雖然對教學方法進行調(diào)整，運用多樣化教學方法來開展教學，然而在教學中過于追求創(chuàng)新，卻沒有結(jié)合教學實際和學生需要來選用正確教學方法。例如，課堂中教師采取游戲教學方法，但是由于沒有恰當掌握教學分寸，導致課堂成為游戲課堂，課堂教學目標難以實現(xiàn)，課堂教學效果也不理想。所以在實際教學中，教師還需要結(jié)合教學需要和學生學習需要來采取正確教學方法。中職體育與健康教學可以采取以下幾種方法：

（1）小組合作教學方法。教師可以采取小組合作教學法，讓學生以小組合作的方式展開學習。在運用小組合作教學時，教師不能完全放任學生自己學習，而是要有所引導，為學生安排教學任務(wù)，這樣才可以更好實現(xiàn)課堂教學目標，讓學生在小組合作學習中更好掌握知識與技能，并形成良好合作意識。

（2）多媒體教學。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，借助多媒體開展體育與健康教學可以有效提升教學效率。主要是因為多媒體教學法的運用可以替代教師的講解和示范，在多媒體的幫助下，教師可以將一些不容易示范，學生不容易掌握動作為學生多次播放，動作示范也更加科學規(guī)范，以幫助中職學生更好掌握體育與健康教學中的重點與難點，進而更好實現(xiàn)教學目標，教學質(zhì)量也可以得到保證。很多時候，教師在為學生示范動作時，動作都是連貫起來的，如果學生沒有掌握，教師還需要再為學生演示一遍，然后等到學生掌握后才可以為學生進行動作指導，而借助多媒體教學法，教師只需要在教學前，從互聯(lián)網(wǎng)中收集網(wǎng)絡(luò)視頻資源，或是錄制視頻的方式，在課堂中為學生展示，這樣教師就可以節(jié)省更多講解與演示時間，留出更多時間為學生進行動作指導，這樣不僅可以讓每一位學生都可以掌握動作要領(lǐng)，還可以增加教師與學生之間的互動。

（3）競賽教學法。對于中職學生而言，講授式教學方法他們早已厭煩，而競賽教學法不僅可以調(diào)動學生學習積極性，還可以讓學生在競賽教學法中感悟體育競賽精神，幫助學生形成正確思想價值觀念。為此，中職體育與健康教師可以結(jié)合教學需求，靈活使用競賽教學方法。在競賽教學方法使用前，教師需要做好教學安排，確保競賽教學方法可以順利實施，并且可以更好實現(xiàn)教學目的，避免競賽教學娛樂與學習失衡。在教學過程中，教師還需要為學生樹立正確競賽觀念，激發(fā)學生運動熱情，讓學生更加享受體育與健康課程學習，為今后教育工作順利開展做好鋪墊。

4.4 調(diào)整體育與健康教學評價標準

教學評價是對教學成果的反應(yīng)，如果教學評價標準不科學，就難以客觀、全面反應(yīng)中職學校體育與健康教學成果。中職體育與健康教學評價過于側(cè)重于學生對體育技能掌握情況，忽視學生體育知識與健康知識掌握，也很少關(guān)注學生能力發(fā)展。因此，在調(diào)整體育與健康教學評價標準時，教師需要從多個角度、多個方面對學生展開評價，同時也不能過于關(guān)注教學結(jié)果評價，還需要關(guān)注教學過程評價，以更好反映出教學過程中所存在的問題，幫助學生認識到自己的真實能力。此外，中職體育與健康教學評價還應(yīng)當調(diào)整評價方式，轉(zhuǎn)變過去教師對學生的這種單向評價。在此過程中，教師可以讓學生對自身的教學方法進行評價，找出自身的不足來進行課堂的教學改進，以此來構(gòu)建一個更加和諧的師生關(guān)系，同時也創(chuàng)設(shè)一個更加高效的課堂。最后教師還可以讓學生與學生進行專業(yè)技能之間的評價，消除學生與教師之間的代溝，使學生可以認識到其他學生的長處，進而彌補自己的短處，幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展。

4.5 做好體育與健康教師隊伍建設(shè)

教師作為中職學校體育與健康教學的組織者，在教學中扮演著至關(guān)重要的角色，因此教師的專業(yè)素質(zhì)會直接影響到中職學校體育與健康教學改革成效，為此，中職學校需要加強教師隊伍建設(shè)。

例如，學校為體育教師提供一個良好的知識交流平臺，通過定期組織教師開展專業(yè)知識探討的方式，來不斷的提高中職體育教師的專業(yè)技能，同時也能夠從教學的多個方面入手做好教學方式的創(chuàng)新，在思維的拓展當中創(chuàng)新教育形式，真正的促進中職體育教學效率的提高。在此之后，學校還要積極的開創(chuàng)專業(yè)課程的講座，通過邀請一些有關(guān)于體育方面的專家來進行教育講座，讓體育教師時刻接受全新的教學理念和更加專業(yè)的體育技能。最后學校還要及時地開展體育教師的觀摩活動，讓體育教師形成觀摩小組，定期地對其他體育教師的課程進行評分和探討，在相互探討當中做到取長補短，不斷的提高自身的專業(yè)技能和教學技能。通過這樣的方式培養(yǎng)出具備良好體育專業(yè)能力和健康專業(yè)素養(yǎng)的復合型體育教師，這樣才可以在教學中為學生普及健康教育相關(guān)知識，為學生開展專業(yè)體育指導，并更好投入到體育與健康教學改革創(chuàng)新工作當中，為中職學生綜合發(fā)展提供支持。

5 結(jié)語

中職學校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)工作開展應(yīng)當緊緊圍繞學生職業(yè)特點和崗位需要，體育與健康教學亦是如此。當前中職學校體育與健康教學還存在多方面問題，如：教學目標偏離職業(yè)教學，教學內(nèi)容設(shè)置不滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求、教學方法過于滯后缺乏創(chuàng)新等等，推動中職學校體育與健康教學改革工作勢在必行。中職學校體育與健康教學改革工作還有很長的道路要走，在今后改革中還需要從教學目標、內(nèi)容、方法、評價等多方面入手，這樣才可以提升改革成效，為社會培養(yǎng)出具備良好體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（作者單位：神木職業(yè)技術(shù)教育中心）