張靜

摘? ?要：在如今數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，區(qū)塊鏈作為一種分布式賬本技術(shù)，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)公開(kāi)透明的數(shù)據(jù)共享，通過(guò)大量數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用來(lái)提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)作效率。在我國(guó)高職教育活動(dòng)中，職業(yè)院校積極響應(yīng)校企合作、產(chǎn)教融合的國(guó)家政策與綱領(lǐng)，積極推進(jìn)雙師教育模式的全面推廣與應(yīng)用，以此來(lái)為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，基于區(qū)塊鏈技術(shù)探究雙師育人模式的發(fā)展方向，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到我國(guó)高職教育、教學(xué)實(shí)踐中，全面提高我國(guó)高職雙師育人的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);雙師育人;應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2022）08-0078-03

一、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的研究背景及意義

在我國(guó)高職教育體制不斷改革與發(fā)展的背景下，完善校企合作機(jī)制、搭建校企合作平臺(tái)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。習(xí)近平總書(shū)記指出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)成功成才大門(mén)的重要途徑。這就需要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。

習(xí)近平要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。這就需要我國(guó)職業(yè)教育走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。在高等職業(yè)教育的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的校企合作教育環(huán)境，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、執(zhí)行合一，培育符合社會(huì)發(fā)展需要的、緊貼崗位需求的優(yōu)質(zhì)CG行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項(xiàng)目管理平臺(tái)教學(xué)模式是以區(qū)塊鏈技術(shù)為引領(lǐng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度探索和實(shí)踐了校企合作雙師（企業(yè)教師、校內(nèi)教師）育人教學(xué)模式。將教育學(xué)原理和管理學(xué)理論實(shí)現(xiàn)深層次的融合，從而實(shí)現(xiàn)CG項(xiàng)目管理平臺(tái)校企合作雙師教學(xué)模式的實(shí)踐方式，以此來(lái)豐富我國(guó)校企合作的相關(guān)研究成果，并為高等職業(yè)教育相關(guān)的同行提供理論以及實(shí)踐層面的借鑒。

區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)校企結(jié)合的高等職業(yè)教育管理帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于網(wǎng)絡(luò)化的CG項(xiàng)目管理教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)推進(jìn)高職CG類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以此來(lái)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代校企合作模式的創(chuàng)新，從而在資源的綜合開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提高。

在我國(guó)的研究中，主要是產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建等較為宏觀(guān)層面的研究;在國(guó)外的研究中，主要是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行研究。而在如今區(qū)塊鏈技術(shù)快速發(fā)展的背景下基于CG項(xiàng)目管理平臺(tái)的建設(shè)來(lái)進(jìn)行校企合作方面的研究則有一定程度的欠缺，值得我們?cè)诖朔矫孢M(jìn)行深入研究。因此，本教學(xué)模式的探索與實(shí)踐具有一定的研究意義與價(jià)值。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和CG項(xiàng)目管理教學(xué)信息化兩者的整合是高等職業(yè)教育校企合作新教學(xué)模式革新，所以，在整合的過(guò)程中運(yùn)用管理學(xué)的理念可以對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況入手，在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)中滲透項(xiàng)目管理信息化教學(xué)模式，具有重要的實(shí)踐意義。

依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。而在當(dāng)今區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的背景下，技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠搭建一個(gè)相對(duì)完善的校企合作數(shù)據(jù)庫(kù)信息共享平臺(tái)。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式研究的主要內(nèi)容

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的弊端

1.就業(yè)方向單一，學(xué)生可以選擇的空間相對(duì)較小?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是通過(guò)校企合作的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，其教學(xué)內(nèi)容也主要是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容開(kāi)展的教育，學(xué)生可選擇的空間小。

2.專(zhuān)業(yè)教育人員欠缺，從業(yè)人員個(gè)體差異較大。由于企業(yè)中各個(gè)行業(yè)的工作人員的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)存在一定的差異，使得現(xiàn)代學(xué)徒制中一對(duì)一模式應(yīng)用的效果差異大。

3.受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，企業(yè)學(xué)徒制的應(yīng)用過(guò)于重視市場(chǎng)生產(chǎn)效益?，F(xiàn)代學(xué)徒制是基于企業(yè)平臺(tái)開(kāi)展教育活動(dòng)的，但是，由于企業(yè)主要是為了生產(chǎn)與盈利，這就使得現(xiàn)代學(xué)徒制存在著較高的市場(chǎng)盈利性目標(biāo)，而教育目標(biāo)所占的比例較少。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)下雙師育人模式和現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別

1.選擇配對(duì)上的區(qū)別。在區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用下的雙師教育模式下學(xué)生能夠自主選擇導(dǎo)師，從而通過(guò)一種雙向互動(dòng)選擇模式形成配對(duì);而現(xiàn)代學(xué)徒制中的師生教育活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一安排、企業(yè)安排的形式形成的。

2.平臺(tái)應(yīng)用上的區(qū)別。區(qū)塊鏈技術(shù)下的雙師育人平臺(tái)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或線(xiàn)下一對(duì)一模式進(jìn)行人才培養(yǎng);而現(xiàn)代學(xué)徒制的教育活動(dòng)則主要是通過(guò)線(xiàn)下一對(duì)一的形式進(jìn)行育人活動(dòng)。

3.效果評(píng)估上的區(qū)別。區(qū)塊鏈技術(shù)下的雙師育人平臺(tái)能夠通過(guò)量化的數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際育人效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高效果評(píng)估的科學(xué)性與準(zhǔn)確性;而現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用主要是通過(guò)個(gè)人的質(zhì)化評(píng)價(jià)形成的。

（三）區(qū)塊鏈技術(shù)模式下雙師育人模式的推廣價(jià)值

1.技術(shù)價(jià)值。用技術(shù)來(lái)提高雙師育人模式的效率，拓展學(xué)生的可選擇范圍，用技術(shù)來(lái)提高雙師教育的質(zhì)量與水平。

2.教育價(jià)值。在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用，明確雙師教育發(fā)展目標(biāo)，更好地用技術(shù)提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量與水平。

3.評(píng)估價(jià)值。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)τ诵ЧM(jìn)行全面綜合測(cè)評(píng)，從而在量化的考評(píng)指標(biāo)中提高教育效果的評(píng)估價(jià)值。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

CG項(xiàng)目管理平臺(tái)是一個(gè)CG相關(guān)行業(yè)尤其是影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)企業(yè)使用的項(xiàng)目管理平臺(tái)，將其應(yīng)用于CG課程的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目信息資源共享，以及實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)作的技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)。在平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)，還能夠?qū)⒉煌虒W(xué)階段的任務(wù)進(jìn)行分解，并且通過(guò)項(xiàng)目完成與管理來(lái)深化校企合作。可以說(shuō)，該應(yīng)用平臺(tái)能夠幫助學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而在教學(xué)活動(dòng)中搭建校企合作溝通的橋梁。

（二）教育優(yōu)勢(shì)

在CG項(xiàng)目管理平臺(tái)教學(xué)模式實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)在線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)助融合的過(guò)程中幫助學(xué)生個(gè)體完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)還能夠?qū)⒉煌A段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解與細(xì)化，從而明確每一步課程教學(xué)的目標(biāo)，且以學(xué)生的行動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)上的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)輔助教學(xué)。另外，還能夠呈現(xiàn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）管理優(yōu)勢(shì)

從校企合作的角度而言，將該平臺(tái)應(yīng)用于教育教學(xué)中能夠?qū)⑵髽I(yè)的工作過(guò)程與環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確記錄任務(wù)節(jié)點(diǎn)以及小組的工作與學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)實(shí)踐的雙向互動(dòng)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸適應(yīng)企業(yè)的管理與工作模式，從而在“層層剝筍”的過(guò)程中增強(qiáng)校企合作的質(zhì)量與水平。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)力

本項(xiàng)目研究創(chuàng)新之處在于將互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用到高校的雙師教育活動(dòng)中，搭建一個(gè)相對(duì)完善的雙師教育信息平臺(tái)，用技術(shù)來(lái)提高雙師教育的可選擇性。

（一）思想創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)教育學(xué)理論以及管理學(xué)理論進(jìn)行整合，從而在跨學(xué)科的融合性研究中實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)思想上的創(chuàng)新。其中，在教育學(xué)原理的運(yùn)用中，采用了混合教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育層面的探索，同時(shí)運(yùn)用企業(yè)管理學(xué)中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、項(xiàng)目管理理論以及技術(shù)導(dǎo)向理論等從企業(yè)的角度進(jìn)行實(shí)踐?？偟膩?lái)說(shuō)，是基于高職院校以及企業(yè)雙重理論的疊加與融合來(lái)實(shí)現(xiàn)，具有一定的意義與價(jià)值。

（二）觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)新

創(chuàng)新性地提出了“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項(xiàng)目管理平臺(tái)應(yīng)用教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)我國(guó)高職院校校企合作水平的提升”這一觀(guān)點(diǎn)。在如今科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的帶動(dòng)下，我國(guó)高職院校要實(shí)現(xiàn)整體校企合作教學(xué)質(zhì)量的提升，需要借助于新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的校企合作平臺(tái)，從而開(kāi)展實(shí)際的專(zhuān)業(yè)性教育工作，進(jìn)而在校企雙方的合作與管理中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升?？梢哉f(shuō)，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項(xiàng)目管理平臺(tái)應(yīng)用模式的建設(shè)與發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要推動(dòng)手段。

（三）視角創(chuàng)新

在目前我國(guó)校企合作、產(chǎn)教融合的相關(guān)探索與實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)渠道、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等方面。本次教學(xué)成果的探索和實(shí)踐主要是針對(duì)基于區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展背景的CG項(xiàng)目管理平臺(tái)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、以技術(shù)為導(dǎo)向的新的探索和實(shí)踐。可以說(shuō)，在此視角下開(kāi)展校企合作以及產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了高職校企合作視角層面的創(chuàng)新。

五、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的教學(xué)模式構(gòu)建

（一）項(xiàng)目管理教學(xué)模式

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用來(lái)搭建一個(gè)完善的數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，將學(xué)校教師信息、企業(yè)信息、職業(yè)院校學(xué)生的信息進(jìn)行錄入，從而形成一個(gè)相對(duì)完善的個(gè)體數(shù)據(jù)庫(kù)。

有了這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生能夠基于自身的專(zhuān)業(yè)傾向、興趣愛(ài)好自主選擇雙師教育的理論教師與實(shí)踐教師，教師也能夠與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，以此來(lái)構(gòu)建一種自愿的、平等的雙師教育關(guān)系。

針對(duì)目前高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中普遍存在的畏懼心理，項(xiàng)目管理的教學(xué)模式能夠提前幫助學(xué)生適應(yīng)相應(yīng)的崗位工作流程，從而在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目以及任務(wù)的推進(jìn)來(lái)將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)用到實(shí)際的工作中。

在項(xiàng)目管理的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并且在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)分析之后，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困境與問(wèn)題，并著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，以此來(lái)為社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)教育人才。

教師能夠在平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化考評(píng)，學(xué)生也能夠?qū)τ趯W(xué)校教師與企業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤監(jiān)測(cè)與記錄。在學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束之后，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生的實(shí)踐情況匯報(bào)表，完成學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。

（二）協(xié)作探究教學(xué)模式

在CG項(xiàng)目管理平臺(tái)教學(xué)模式應(yīng)用的背景下，學(xué)生能夠通過(guò)一定的項(xiàng)目合作來(lái)完成相應(yīng)的工作，這就能夠在小組合作的過(guò)程中形成一種協(xié)助式的教學(xué)形式，有利于通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量帶動(dòng)團(tuán)體內(nèi)學(xué)生的成長(zhǎng)。并且學(xué)生也能夠?yàn)閳F(tuán)體的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的知識(shí)與能力，以此來(lái)獲得成就感與自我滿(mǎn)足感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中為社會(huì)創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

針對(duì)學(xué)生目前存在的內(nèi)驅(qū)力較差的問(wèn)題，在區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用中全面推行創(chuàng)客教育，能夠使學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能之后對(duì)于影視動(dòng)畫(huà)等CG作品進(jìn)行自我創(chuàng)造，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的影視動(dòng)畫(huà)等CG作品，以及能夠基于項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品使用增材制造等方法進(jìn)行實(shí)物化處理，從而讓學(xué)生在實(shí)物制作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到時(shí)代技術(shù)應(yīng)用以及個(gè)體創(chuàng)新的重要性，從而全面增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）校企聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式

1.課堂虛擬項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在CG相關(guān)課程中將相關(guān)企業(yè)使用的“CG項(xiàng)目管理平臺(tái)”滲透到教學(xué)項(xiàng)目，成功地將企業(yè)的工作過(guò)程轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過(guò)程。

“CG項(xiàng)目管理平臺(tái)”對(duì)課堂教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)度預(yù)排和統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的實(shí)時(shí)分配、查看、提交、審核、跟蹤。

“CG項(xiàng)目管理平臺(tái)”應(yīng)用改進(jìn)校企合作方式，互聯(lián)網(wǎng)+校企合作育人模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化項(xiàng)目協(xié)作，使雙師育人教學(xué)方式打破了企業(yè)教師受時(shí)空限制的局限性。增強(qiáng)了企業(yè)及企業(yè)教師參與的積極性。

2.課后企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施

“CG項(xiàng)目管理平臺(tái)”應(yīng)用培育了優(yōu)質(zhì)的學(xué)生梯隊(duì)為有技術(shù)需求的企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了高職職業(yè)教育校內(nèi)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的崗位實(shí)踐，同時(shí)也為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才做好了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前的儲(chǔ)備。

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[7]? ?狄瑞波，嚴(yán)毛新.轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下獨(dú)立學(xué)院校地協(xié)同育人的模式創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)路徑[J].黑龍江高教研究，2020，（3）：62-65.

[8]? ?滿(mǎn)炫.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制研究[J].教育理論與實(shí)踐，2020，（6）：6-8.

Exploration and Practice of Double Teacher Education Mode under Blockchain Technology Mode

ZHANG Jing

（Shanghai Xingjian College， Shanghai 200072， China）

Abstract： In the context of the development of data technology， blockchain， as a distributed ledger technology， can rely on the Internet database technology to achieve open and transparent data sharing， and improve the operational efficiency of social and economic activities through the application of a large number of databases. In China’s vocational education activities， vocational colleges actively respond to the national policies and guidelines of school-enterprise cooperation and the integration of industry and education， and actively promote the comprehensive promotion and application of the dual-teacher education model， so as to train applied talents with high theoretical literacy and strong professional ability for the society. Therefore， to explore the development direction of the dual-teacher education model based on the block chain technology model can apply advanced technology to China’s vocational education activities and comprehensively improve the quality and level of dual-teacher education in China

Key words： blockchain technology; double-teacher education; applied talents

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]