強(qiáng)德平

縣中振興，當(dāng)務(wù)之急是打造一支引得來、留得住、教得好的高質(zhì)量縣中教師隊(duì)伍。

貧困地區(qū)縣中無法吸引高層次教師，一些較高層次的師范類大學(xué)畢業(yè)生不愿意選擇縣中而是留在城市，其中的原因，無外乎大城市機(jī)遇多、待遇好。要想克服這一阻礙，必須為縣中注入優(yōu)秀教師血液。一方面，尊重發(fā)展需要，在發(fā)展機(jī)會、成長空間、工資待遇上對縣中教師給予高度重視和充分保障。另一方面，細(xì)化并加強(qiáng)師范生定向培養(yǎng)工作，比如在近年來實(shí)施的“公費(fèi)師范生計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，有針對性地加強(qiáng)縣域高中教師定向培養(yǎng)工作，讓優(yōu)秀師范生或有志于家鄉(xiāng)教育振興的人主動選擇、積極參與。這樣一來，縣中教師隊(duì)伍就有了源頭活水。

優(yōu)秀教師流失是“縣中塌陷”的一個主因，因此，如何留住優(yōu)秀教師是當(dāng)務(wù)之急。一些縣域高中培養(yǎng)教學(xué)新秀、骨干教師抑或是學(xué)科帶頭人非常不易，而培養(yǎng)出的優(yōu)秀教師一旦被挖走，縣中不僅會失去發(fā)展紅利，也會失去培養(yǎng)信心，陷入“為他人做嫁衣”的尷尬境地。從這一點(diǎn)來說，《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計(jì)劃》中嚴(yán)禁發(fā)達(dá)地區(qū)和城區(qū)學(xué)校惡意從縣中搶挖人才，具有鮮明導(dǎo)向。但在實(shí)際落實(shí)過程中，筆者認(rèn)為除了制度的剛性約束以外，重申榮譽(yù)稱號對教師能力的認(rèn)可初衷，淡化其“通行效能”也尤為關(guān)鍵。此外，在有關(guān)教師考核評價中，對縣域高中給予傾斜，也能為“留得住”起到穩(wěn)定作用。

客觀而言，縣域高中與城區(qū)高中，縣域內(nèi)部普通高中之間，都存在發(fā)展的不平衡和不充分。要想縣中教師“教得好”，就必須向外科學(xué)借力。除了擴(kuò)大教師發(fā)展空間和提升工資待遇之外，暢通進(jìn)修學(xué)習(xí)通道，不斷加強(qiáng)縣域高中教師的交流學(xué)習(xí)力度，提升縣中教師的專業(yè)化水平，拓展思維和眼界也尤為重要。

總之，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍是一套復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌教育、財(cái)政、人社等多個部門，但也必須明確，縣中振興是國家治理和教育現(xiàn)代化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各地區(qū)、各部門、各學(xué)校都應(yīng)該主動作為，協(xié)調(diào)推進(jìn)，努力建設(shè)高質(zhì)量縣中教師隊(duì)伍，從而為教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。