韋珠榕

【摘? 要】在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程中，游戲是最有效且最受歡迎的教學(xué)方法，把知識(shí)融入游戲活動(dòng)是一種寓教于樂(lè)的方式，既能讓教學(xué)事半功倍，又有助于幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為之后的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展中，越來(lái)越多的新教育理念和方法被提出和廣泛應(yīng)用，其中STEM教育理念就很具代表性，其將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識(shí)要素整合成一個(gè)整體，將培養(yǎng)幼兒的綜合能力作為重中之重。在這一理念的指導(dǎo)之下，幼兒園可以將建構(gòu)游戲的調(diào)整改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)施作為突破口，對(duì)傳統(tǒng)的游戲化教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，讓幼兒在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)出良好的綜合能力，推動(dòng)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并帶動(dòng)幼兒園整體教育水平的提升。

【關(guān)鍵詞】STEM理念;幼兒園;建構(gòu)游戲

一、STEM理念與幼兒園建構(gòu)游戲概述

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫(xiě)，科學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)世界，并對(duì)自然界中的規(guī)律進(jìn)行有效闡釋說(shuō)明;技術(shù)以及工程是在基于尊重自然的前提條件之下改造世界，助推人和自然和平共處，有效解決社會(huì)進(jìn)步與綜合發(fā)展中的各類(lèi)難題;數(shù)學(xué)是技術(shù)和工程的基本工具。STEM教育的側(cè)重點(diǎn)在于綜合培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其能夠有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)應(yīng)學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際情境之下的問(wèn)題。要特別注意的是，STEM理念并不是把四個(gè)學(xué)科的知識(shí)簡(jiǎn)單地相加，而是強(qiáng)調(diào)把原本分散的四個(gè)學(xué)科的知識(shí)自然組合并建立全新的整體，使教師在教育教學(xué)中不再被單個(gè)學(xué)科知識(shí)框架束縛，帶領(lǐng)幼兒走出學(xué)科學(xué)習(xí)的限制，落實(shí)跨學(xué)科融合，并鼓勵(lì)幼兒跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題。

建構(gòu)游戲是幼兒運(yùn)用各種各樣的結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的實(shí)踐活動(dòng)，在推動(dòng)幼兒動(dòng)手操作能力和思維能力發(fā)展方面，有著非常突出的作用。如借助積木的建構(gòu)活動(dòng)能讓幼兒積累分解和合成多樣化形體的經(jīng)驗(yàn)與技巧，并在應(yīng)用材料的過(guò)程中掌握高度、長(zhǎng)度、數(shù)量、方向、對(duì)稱(chēng)、寬窄等概念。事實(shí)上，在分析了建構(gòu)游戲的特征和內(nèi)容之后就可以發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)游戲中包含不同學(xué)科的內(nèi)容，其中科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)內(nèi)容都有所涉及。從這一角度分析，把STEM理念應(yīng)用到幼兒建構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展及創(chuàng)新實(shí)施中是非常重要的，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)之下，可以讓建構(gòu)游戲更加豐富和完善，也能督促教師掌握更加科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)建構(gòu)游戲活動(dòng)的不良局面。

二、STEM教育核心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

為了在STEM教育理念之下精心設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲活動(dòng)，帶動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展及幼兒綜合能力的提升，教師首先要把握教學(xué)的方向，認(rèn)識(shí)到STEM教育的核心與本質(zhì)，以便在建構(gòu)游戲活動(dòng)中融入STEM要素，把握好教學(xué)改革的正確方向。

（一）跨學(xué)科性

STEM教育并不是把四個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加得到的結(jié)果，而是把四個(gè)學(xué)科的零散內(nèi)容自然組合成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)交融。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該避免用單一片面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，而是要對(duì)學(xué)科內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行分析，找到學(xué)科之間的最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，依托跨學(xué)科活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）設(shè)計(jì)性

STEM教育給學(xué)習(xí)提出的明確要求就是學(xué)習(xí)輸出要包含設(shè)計(jì)作品的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)整合與遷移，借助作品成品把幼兒的學(xué)習(xí)成果以更具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)知識(shí)與才能的外顯性。設(shè)計(jì)是認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)必不可少的條件，幼兒可通過(guò)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)解決開(kāi)放性問(wèn)題。STEM教育要求在學(xué)習(xí)中突出設(shè)計(jì)思想，在研究前就開(kāi)展真實(shí)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)規(guī)劃，考慮各種可能，從而把整個(gè)方案優(yōu)化到最佳水平。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過(guò)程中也要做好各項(xiàng)重要信息的介入，保證學(xué)習(xí)與研究的可驗(yàn)證性與科學(xué)性。

（三）協(xié)作性

STEM教育的側(cè)重點(diǎn)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而解決問(wèn)題的重要手段就是開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。協(xié)作性正是STEM教育非常典型的特征，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以讓幼兒彼此啟發(fā)，互相幫助，在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行群體性知識(shí)體系建構(gòu)。

（四）情境性

情境性是STEM教育非常鮮明的特點(diǎn)，關(guān)注的是把知識(shí)還原于豐富的生活中，把現(xiàn)實(shí)生活中有趣和有價(jià)值的問(wèn)題整合起來(lái)，讓幼兒解決問(wèn)題。在特定情境中掌握知識(shí)和解決問(wèn)題會(huì)有更強(qiáng)的真實(shí)感和體驗(yàn)感，有助于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)。

三、STEM理念下幼兒園建構(gòu)游戲的策略

（一）滲透STEM理念增加建構(gòu)游戲魅力

把STEM理念融入建構(gòu)游戲，已成為廣大教師在游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容，需要在游戲活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)滲透STEM理念，讓幼兒的探究能力及綜合意識(shí)得到發(fā)展，也讓教師的專(zhuān)業(yè)化具備明確的方向。幼兒園要積極組織開(kāi)展STEM理念的宣傳及學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師對(duì)這一新理念的重視程度，掌握其和建構(gòu)游戲的契合關(guān)系，力求讓幼兒在建構(gòu)游戲中獲得差異化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)接受和綜合領(lǐng)悟能力。另外，教師在建構(gòu)游戲指導(dǎo)過(guò)程中也要抓住機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒的實(shí)操指導(dǎo)，指出游戲中所體現(xiàn)出來(lái)的跨學(xué)科技巧，促進(jìn)幼兒和教師共同成長(zhǎng)。

（二）考慮需求設(shè)計(jì)生活化的建構(gòu)游戲

在以人為本及課程游戲化的共同引領(lǐng)與推動(dòng)之下，幼兒園的游戲化課程實(shí)施，應(yīng)該主動(dòng)和幼兒的生活與興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。STEM理念的重要內(nèi)涵與宗旨就是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多學(xué)科交融來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)代生活的變化，教師在建構(gòu)游戲中，要注意從生活中獲取建構(gòu)元素，并讓建構(gòu)技能支撐與輔助幼兒化解現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。比方說(shuō)，幼兒園的自然角迎來(lái)了小白兔這個(gè)新朋友，幼兒在歡迎新朋友到來(lái)的同時(shí)，也生成了一個(gè)疑問(wèn)：小白兔要住在哪里？于是幼兒就會(huì)生出為小白兔建造一個(gè)家的需求，開(kāi)始積極思考運(yùn)用怎樣的工具進(jìn)行兔窩的搭建，從而促進(jìn)建構(gòu)游戲順利推進(jìn)。正是因?yàn)檫@樣的生活需求，讓幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)投入建構(gòu)游戲的熱情，也讓游戲真正服務(wù)生活，讓幼兒的綜合素質(zhì)得到提高。

（三）抓住游戲教育契機(jī)挖掘內(nèi)在價(jià)值

為了在STEM理念的推動(dòng)之下生成有效的STEM活動(dòng)，教師需要在對(duì)幼兒指導(dǎo)中給予更多的耐心和付出，帶領(lǐng)幼兒識(shí)別建構(gòu)游戲中的教育契機(jī)，促進(jìn)STEM理念指導(dǎo)價(jià)值的發(fā)揮。要注意，并不是建構(gòu)游戲中處處都包含STEM活動(dòng)的開(kāi)展機(jī)會(huì)，教師需要耐心觀察，提高自身的價(jià)值判斷力和機(jī)會(huì)識(shí)別能力，并對(duì)幼兒投入建構(gòu)游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，找到體現(xiàn)STEM活動(dòng)功能的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中要考慮廣大幼兒的意愿，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。例如，在“我們?cè)谝黄稹敝黝}活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律——幼兒對(duì)表演舞臺(tái)興趣濃厚，且互相討論如何用積木搭建舞臺(tái)。針對(duì)這一情況，教師可以對(duì)舞臺(tái)建構(gòu)游戲活動(dòng)中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值展開(kāi)研究分析，從而確定出STEM活動(dòng)的任務(wù)。從科學(xué)層面看，建構(gòu)游戲可指導(dǎo)幼兒掌握、剖析舞臺(tái)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找到提升舞臺(tái)穩(wěn)定性與平衡度的方法;從技術(shù)層面看，會(huì)運(yùn)用到平鋪、架空、壘高等技術(shù)方法;從工程層面看，需要開(kāi)展提前的設(shè)計(jì)工作，立足工程視角做好各環(huán)節(jié)的安排，學(xué)習(xí)并運(yùn)用工程設(shè)計(jì)與工程構(gòu)建策略。從數(shù)學(xué)層面看，要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的測(cè)量、空間、數(shù)量、圖形、方向等多樣化的知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式建構(gòu)活動(dòng)提升目的性

在依托STEM理念優(yōu)化建構(gòu)游戲的過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目式建構(gòu)活動(dòng)，提升活動(dòng)的目的性，使幼兒在順利完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中收獲滿足感和信心。另外，考慮到幼兒自身的能力非常有限，因而在建構(gòu)游戲的實(shí)施環(huán)節(jié)要倡導(dǎo)小組合作，尋求合作進(jìn)步。例如，在“我的幼兒園”的建構(gòu)游戲中，基于STEM理念的滲透要求，同時(shí)為了增進(jìn)幼兒對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。教師可以先展示此次活動(dòng)的主題，指導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)活動(dòng)方向。接下來(lái)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的日常體會(huì)與感悟，可以先鼓勵(lì)幼兒暢談他們認(rèn)知中的幼兒園的樣子，并在交流過(guò)程中幫助幼兒構(gòu)建幼兒園外部結(jié)構(gòu)的初步印象。然后教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)成合作小組，給他們提供幼兒園的結(jié)構(gòu)圖與相關(guān)圖片資料，為他們合作開(kāi)展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在整個(gè)游戲的活動(dòng)與指導(dǎo)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極思考，通過(guò)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，保證小組討論交流的正確方法與方向。比如，教師引導(dǎo)幼兒探討：要制作一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的房子？要用怎樣的工具制作馬路？休閑娛樂(lè)的設(shè)施應(yīng)該用什么表示？在幼兒園建構(gòu)活動(dòng)中需要進(jìn)行怎樣的分工？在解決了上述問(wèn)題之后，接下來(lái)的建構(gòu)游戲會(huì)保持良好的秩序，也會(huì)優(yōu)化幼兒的整體參與狀態(tài)，保證建構(gòu)游戲的開(kāi)展質(zhì)量，同時(shí)大大增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)互助能力。

（五）提供開(kāi)放性的建構(gòu)游戲激勵(lì)創(chuàng)造

STEM教育是一種富有創(chuàng)造力，同時(shí)又考驗(yàn)綜合素質(zhì)的教育。把STEM教育和建構(gòu)游戲結(jié)合起來(lái)，會(huì)給幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)良好的促進(jìn)作用，而且可以讓幼兒以有限的材料作為出發(fā)點(diǎn)，積極發(fā)散思維，從而創(chuàng)建多樣化與新穎性強(qiáng)的內(nèi)容。為了滿足對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的要求，教師必須改變過(guò)去建構(gòu)游戲活動(dòng)中材料固定的局面，以免限制幼兒的思維，甚至給他們創(chuàng)造力的發(fā)展帶來(lái)阻礙。以STEM教育理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲，給教師提出的明確要求就是恰當(dāng)把控投放的活動(dòng)材料，激勵(lì)他們踴躍參與動(dòng)手操作，讓幼兒的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。例如，在機(jī)器人建構(gòu)游戲中，教師必須在材料投放環(huán)節(jié)堅(jiān)持開(kāi)放性原則，給幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供平臺(tái)。為確保活動(dòng)的開(kāi)展效果，教師可先給幼兒展示簡(jiǎn)單機(jī)器人的玩具模型，使他們能夠通過(guò)初步的觀察了解機(jī)器人的外形和結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，教師可以給他們提供操作性與開(kāi)放性強(qiáng)的材料，方便幼兒自主創(chuàng)造，如易拉罐、橡皮泥、紙盒、吸管、木塊等。在投放完這些材料之后，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到幼兒手中，讓他們擁有更大的自由創(chuàng)新、創(chuàng)造空間，使其根據(jù)自己的想法運(yùn)用這些材料進(jìn)行機(jī)器人設(shè)計(jì)，并主動(dòng)從生活中獲取自己所需的材料，開(kāi)發(fā)他們的想象能力，引導(dǎo)幼兒建立良好的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

建構(gòu)游戲是幼兒教育中備受歡迎的教學(xué)活動(dòng)，具備很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，考查幼兒的創(chuàng)造力，通過(guò)這樣的活動(dòng)也有助于對(duì)幼兒的潛能進(jìn)行挖掘。尤其是在課程游戲化深入落實(shí)的背景下，積極重視和推進(jìn)建構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)，也在為不斷提升建構(gòu)游戲的影響力和教育價(jià)值提供創(chuàng)新思考的方向。STEM理念的貫徹落實(shí)為建構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的支持，可以支撐教師調(diào)整建構(gòu)活動(dòng)的開(kāi)展理念及實(shí)踐方法，運(yùn)用跨學(xué)科實(shí)踐策略，進(jìn)一步點(diǎn)燃幼兒的參與熱情，為幼兒的綜合發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)，順利完成幼兒教育任務(wù)。

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