摘 要：大學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，開展跨文化交際教學(xué)，促進學(xué)生在文化交流的同時提升英語應(yīng)用能力，使學(xué)生的綜合能力得以全面提升。在“一帶一路”背景下，大學(xué)英語教學(xué)面臨改革，這對大學(xué)英語教師來說是巨大的挑戰(zhàn)。本文針對“一帶一路”背景下的大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革進行研究，主要闡述“一帶一路”背景下跨文化交際的內(nèi)涵，并從大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革的意義、思路和措施等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;大學(xué)英語;跨文化交際;教學(xué)改革

作者簡介：楊思雨（1994-），女，漢族，黑龍江綏化人，貴州黔南經(jīng)濟學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語口譯。

當(dāng)今社會對人才的要求不斷提高，更加注重人才的英語應(yīng)用能力。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，開展良好的教學(xué)活動，促進學(xué)生的英語能力全面提升?？缥幕浑H能力促進不同國家的學(xué)生開展交流，不僅幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，還促進學(xué)生提升英語表達能力。在“一帶一路”背景下，開展大學(xué)生跨文化交流，促進國家關(guān)系和諧發(fā)展。

一、“一帶一路”背景下跨文化交際的內(nèi)涵

“一帶一路”背景下，各國間的文化交流日益頻繁，使國家之間有了更深的了解。在跨文化交際中，跨越國家、民族的界限，各國在彼此交流的過程中將本國的文化進行滲透，包括語言、國家習(xí)俗以及文化差異等，使彼此有了更深的了解，并感受到異國的文化特點，體會異國風(fēng)情，使人們了解更多的民族文化，感受異國風(fēng)土人情。跨文化交際使人們的思想更加豐富，開闊人們的視野，提升人們的文化素養(yǎng)，并增添人們的活力。每個國家都擁有自己獨特的文化，人們在跨文化交際的過程中通常會實現(xiàn)語言統(tǒng)一，以達到交流的目的，拉近彼此之間的距離，使得交流更加順暢。在跨文化交際過程中，使用最多的語言是英語。大學(xué)校園中有很多說英語的外國學(xué)生，大學(xué)英語教學(xué)可以采用跨文化交際教學(xué)模式，促進中國學(xué)生與外國學(xué)生加強交流，建立良好的同學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生更好地提升英語口語能力，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳輸給外國學(xué)生，激發(fā)外國學(xué)生對中國的喜愛之情，也幫助他們更好地適應(yīng)中國的生活，從而以良好的心態(tài)在中國生活和學(xué)習(xí)。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不僅要提升英語表達能力，還要增加對知識背景的了解。通過跨文化交際，使得學(xué)生了解了英語國家的文化背景，英語學(xué)習(xí)更加順利。在此過程中，學(xué)生能夠了解英語國家與我國的文化差異，從而使得未來的跨文化交際更順暢。

二、大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革的意義

（一）幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)側(cè)重點，并按照正確的教學(xué)方向開展教學(xué)，找到合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生良好發(fā)展。在此過程中，教師改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不以自己為教學(xué)主體，加強與學(xué)生的交流，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升自身的英語能力。教師通過學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生存在的問題，并加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生不斷完善自我。在“一帶一路”背景下，明確多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮到提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。同時，通過跨文化交際教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生更加了解“一帶一路”倡議，幫助學(xué)生全面發(fā)展。只有學(xué)生全面了解大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)的真正意義，才會全面開展相關(guān)的文化交流，使學(xué)生的素養(yǎng)有所提升。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，通過學(xué)生彼此的英語交流，使各國學(xué)生的語言能力得以提升。英語學(xué)習(xí)注重實踐運用，學(xué)生們彼此交流互動，使學(xué)生了解英語的表達方式和實際意義，潛移默化地提升學(xué)生的英語能力。這樣的教學(xué)模式改善了以往灌輸式教學(xué)的枯燥局面，使學(xué)生更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語思維的提升，并習(xí)慣英語語境，使英語語言作為溝通的另一大工具。另一方面，學(xué)生們通過互動加強了思想上的交流，使得學(xué)生們的思維互通，相互取長補短，發(fā)揮出自身的長處，促進同學(xué)之間相互幫助，提升學(xué)生的社交能力，使學(xué)生思想積極、心態(tài)良好，并擁有良好的品德，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合能力全面提升。

（三）促進國家間文化交流

大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革有助于提升大學(xué)生的跨文化交流意識，促進國家間文化交流。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，依托“一帶一路”背景，建立英語跨文化交流，使新時代大學(xué)生重視跨文化交際，并建立起強烈的交流意識。在交流的過程中，幫助外國學(xué)生了解中國文化，并感受中國文化的魅力，使其對中國文化有更深的了解，并將中國文化帶回其祖國進行宣傳，促進兩國文化的交流。而中國學(xué)生可以了解到不同國家的文化特色，并幫助學(xué)生了解“一帶一路”的含義。創(chuàng)設(shè)跨文化交際的英語應(yīng)用環(huán)境，以激發(fā)大學(xué)生利用英語進行跨文化交際的熱情，幫助學(xué)生建立良好的跨文化品格。語言學(xué)習(xí)有了文化內(nèi)涵的支撐才能生機勃勃，而沒有文化背景的支持則會使教學(xué)變得枯燥，不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在“一帶一路”背景下，大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成對本國及其他國家文化的尊重和包容，并了解到語言學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，促進學(xué)生自主分析不同文化的差異，形成多元化的語言學(xué)習(xí)思維，從而提升大學(xué)生的跨文化英語應(yīng)用能力。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在“一帶一路”背景下，跨文化交際能力是十分必要的，也不僅是新時代大學(xué)生必須具備的基本能力，也是新時代大學(xué)英語教學(xué)的源動力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮高水平的英語能力，提升工作效率與質(zhì)量。同時，通過大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)可以建立良好的校園文化，使得校園的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅，發(fā)揮出大學(xué)生的青春活力，展現(xiàn)出新時代大學(xué)生積極陽光的面貌，提升學(xué)生的積極情緒。

三、大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革思路及措施

（一）堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則

為了更好地開展大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)思路，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂良好的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)問題。首先，應(yīng)當(dāng)堅持跨文化交際教學(xué)的科學(xué)性，教師必須確保學(xué)生接觸到的文化因素是真實存在的，保證學(xué)生了解到的文化真實有效，并有據(jù)可循。因此，教師應(yīng)當(dāng)增強自身專業(yè)能力，提升自身的文化素養(yǎng)，加強對各國文化的了解，及時更新自身知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生積極開展教學(xué)活動。其次，教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)符合適時的原則，以合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生逐漸提升語言能力。語言的學(xué)習(xí)有階段性，跨文化交際教學(xué)的開展應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以正確的節(jié)奏和進度進行。最后，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)難度適宜，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，對學(xué)生的成長有實質(zhì)性幫助。教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引入學(xué)生們感興趣的話題，促進學(xué)生交流。

（二）注重科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

在實施大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性?？梢詫鴥?nèi)外的名人名言、經(jīng)典佳作進行敘述，也可以對傳統(tǒng)禮儀、時尚飲食進行探討。不斷提升學(xué)生的參與度，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，促進學(xué)生主動參與。在多方面話題討論中，引入英語知識，使學(xué)生在活動中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可從詞匯、習(xí)語、句式結(jié)構(gòu)和語篇等幾個層次來開展英語教學(xué)。在此過程中，教師不能忽視課文講解前后的文化導(dǎo)入，使跨文化交際教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程。這樣的教學(xué)模式更能鍛煉學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲取更多的英語知識。教師應(yīng)當(dāng)掌握正確的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方法。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透文化教育，增強學(xué)生的跨文化交際能力，這需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對英語課程精心設(shè)計，靈活處理，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。

（三）加強跨文化交際能力的雙向性

在大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)加強跨文化交際能力的雙向性，使學(xué)生在“一帶一路”背景下，深刻認(rèn)識到語言是文化的載體，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)國家的文化背景，還要將中國文化進行傳播，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，加強跨文化交際能力培養(yǎng)中的雙向性，激發(fā)大學(xué)生對外國文化的好奇心。一方面，教師需要豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，增加與中國文化有關(guān)的知識與話題，提升學(xué)生的民族自豪感，并幫助學(xué)生更深刻地了解本國文化，從而在交際活動中更好地宣傳出去。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的引導(dǎo)者，倡導(dǎo)文化平等的意

識，使大學(xué)生了解各國文化背景，建立平等、互惠、互利的跨文化交際關(guān)系。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生積極弘揚中華文化的精髓，通過大學(xué)英語學(xué)習(xí)，將我國傳統(tǒng)文化更好地傳播。

（四）創(chuàng)新教師教學(xué)理念

為了實現(xiàn)良好的跨文化交際教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改進以往的英語教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對多媒體技術(shù)和材料的良好應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富與完善。將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢得以保留，并引進新型教學(xué)方法，使學(xué)生獲得知識的途徑更加直接與高效，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易。同時，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在使用多媒體教具教學(xué)中應(yīng)當(dāng)配以恰當(dāng)?shù)膱D片、音頻和視頻等進行教學(xué)內(nèi)容演示，提升知識的趣味性，并且與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行PPT的制作，結(jié)合學(xué)習(xí)主題進行相關(guān)資料的查找，并通過學(xué)生們的交際與溝通，增加PPT的素材，促進學(xué)生自主探究能力的提升。

（五）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

在大學(xué)英語教學(xué)中，為了開展良好的跨交際活動，應(yīng)當(dāng)提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，因為教師是教學(xué)的主要參與者。大學(xué)英語教師可以營造跨文化交際的模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的理解能力與跨文化交流能力。大學(xué)英語教師是教學(xué)的組織者，在課堂上要注意學(xué)生的表現(xiàn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師不僅要提升自身專業(yè)知識水平，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生提供實質(zhì)性幫助。例如，在傳授交際文化的時候，教師可以積極參與到學(xué)生的活動中，突出學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系，給學(xué)生做示范或與學(xué)生一起表演，會使課堂效果更佳。教師還要注重對學(xué)生的評價，在一堂英語課后，對學(xué)生的問題進行總結(jié)和解答，使學(xué)生有針對性地改善。并了解學(xué)生選取的內(nèi)容材料信息是否真實，從而避免以訛傳訛。教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度面對學(xué)生，并加強與學(xué)生的課下交流，與學(xué)生建立良好的聯(lián)系，與學(xué)生及時溝通，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，“一帶一路”背景下開展大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)改革是十分必要的，對學(xué)生的發(fā)展有積極意義。結(jié)合“一帶一路”的發(fā)展理念，使大學(xué)英語教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并營造良好的校園氛圍，使學(xué)生的文化品格得以提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)增強跨文化交流意識，明確英語教學(xué)思路，通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)理念、建立完善的教學(xué)體系以及提升教師職業(yè)素養(yǎng)等有效措施，全面提升學(xué)生的英語能力。

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