徐鑫

摘要：花草課程作為園本課程，是幼兒以主動學習為基本形式，通過栽種、觀察、收獲等路徑，從打造園內(nèi)環(huán)境入手，以教師開發(fā)資源為起點，運用探究的方法培養(yǎng)幼兒從對四季花草特征的認識開始，在體驗播種、收獲的美好中獲得經(jīng)驗與能力的發(fā)展，從而達到人與人的和諧、人與自然的和諧，最終實現(xiàn)人與社會和諧的課程。本課題中的“花草班本課程”是大班幼兒在利用“圖畫日記”的方式參與播種與收獲的班本課程。

關(guān)鍵詞：班本課程;案例分析;圖畫日記

引言：對于科學領(lǐng)域的學習來說，觀察始終是最主要的探究學習途徑。然而，單純地觀察往往很乏味。我們要求在提高幼兒讀書趣味的基礎(chǔ)上，促使幼兒能將自己感興趣的方法加以記憶、對比、反思與交流，培養(yǎng)善用觀察探究的科學核心素質(zhì)。因此，目前借助“圖畫日記”指導(dǎo)孩子們開展植物生長觀察。

一、圖畫日記教學的重要意義

1、圖畫日記適應(yīng)幼兒學生的年齡特點

在課堂教學中，應(yīng)顧及到幼兒發(fā)展的心理特點，引導(dǎo)學生用具體形象思維畫圖，然后再進行寫話，這可減少學生書面寫話的困難，更符合學生的心智發(fā)展特點，從而緩解學生的怕難心理。幼兒們通常對直觀性的圖片、動漫作品等表現(xiàn)出強烈的興趣，“圖畫日記”可以充分尊重幼兒的個人興趣與愛好，營造放松、快樂、和諧的學習氣氛，使孩子們在輕松、快樂的精神狀態(tài)下喜歡說話、自由表現(xiàn);大膽伸展想像的翅膀，放飛思緒，主動自然地書寫。

2、圖畫日記可以提高學生語文綜合素養(yǎng)

圖畫日記適應(yīng)中幼兒年齡特征與認知水平，是兒童寫作的一種主要表現(xiàn)方式，它可以鍛煉學生的聽、說、讀、寫，進而促進學生語言的早期發(fā)展。繪畫日記，通過繪畫、說、寫的形式結(jié)合，對鍛煉學習者想象力、語言表達能力等方面，具有很大的積極意義。研究圖畫日記的教學策略，不但可以開拓學生閱讀的空間資源，還可以幫助學生自主發(fā)揮興趣，培養(yǎng)寫作的信心，也可以培育學生的個性，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

3、深入根源，推動幼兒科學探究能力的發(fā)展

從幼兒的內(nèi)在能力培養(yǎng)他們的科學探究本領(lǐng)才是我們應(yīng)當關(guān)注的重點。依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進行植物生長觀察就是一次這樣的活動。首先，透過“圖畫日記”可以了解到細節(jié)對比觀察和整體觀察的技巧;其次，幼兒通過定期的不斷觀察記錄就可以了解到長期科學實驗的方法;再次，通過“圖畫日記”幼兒能真正學習到“記錄交流”的方法，從根本上訓練科學探究能力。

二、依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進行植物生長觀察的策略

1、激趣幼兒進行植物種植的愿望

巧妙構(gòu)思，靈活創(chuàng)設(shè)情境。比如可以以《“水仙花”和小畫家》的故事進行鋪墊，為幼兒描述一名小畫家繪畫記錄陪伴水仙花仙子長大的情境，鼓勵幼兒每周給美麗的鮮花畫畫。除此以外，也可以搜集《人與自然》中植物生長變化的視頻，讓幼兒直觀看到一株植物的成長過程，隨后拋出問題，“為什么我們平時看不到植物的成長？要不要一起試試用畫筆記錄植物的長大過程?！睂嵨镎故荆龑?dǎo)主動參與。植物生長觀察是一項長期活動。在活動開始前，教師可以搜集美麗的圖片，借助幻燈片或者圖片向幼兒展示同一株植物幼苗期和成熟期的對比圖，讓幼兒對植物的生長結(jié)果充滿期待。除此以外，“圖畫日記”的圖繪結(jié)果最終是要制訂成冊的。為了推動幼兒對于“圖畫日記”的使用興趣，教師可以向幼兒展示一本完成后的“圖畫日記”的樣子，以“快速翻頁將圖畫連成動畫”的形式讓幼兒對于植物生長過程充滿期待。

2、支持幼兒進行植物生長的記錄

為幼兒提供易于操作的記錄載體。種植是一項長期觀察和記錄過程，幼兒每次觀察繪畫，然后不斷進行前后對比思考，才能使其獲得對植物成長的認知。因此，我們需要選用紙質(zhì)優(yōu)良、可以單張取下或嵌入的記錄本裝訂成冊。在每一頁上規(guī)劃設(shè)計好“日記繪圖”區(qū)、姓名時間區(qū)、實物照片區(qū)。這樣幼兒不僅操作方便，而且易于對比自己的繪畫記錄進行分析。最后也能便于成果展示。當然，教師也需要在最初的幾次活動中詳細指導(dǎo)幼兒如何使用“圖畫日記”，并預(yù)留大量記錄紙，以便繪畫失敗后替換。鼓勵幼兒選擇靈活多變的記錄方式。在“圖畫日記”系列活動中，我們可以提供多種不同的繪畫工具，蠟筆、鉛筆、粉筆、顏料等，讓幼兒選擇自己喜歡的工具完成記錄。除了工具自選，在記錄方式上我們也可以別出心裁。比如可以偶爾開展“水印畫”記錄活動，讓幼兒給植物葉子上涂水，然后印在記錄紙上，最后在記錄紙的濕印上進行顏色填充。對于繪畫技巧較高的幼兒，還可以鼓勵小組幼兒在某個階段共同為所觀察植物畫肖像。

3、引導(dǎo)幼兒進行植物生長觀察的收獲交流

活動后展示，即時分享。因為植物的生長過程相對比較緩慢，以幼兒的觀察能力很難在每天發(fā)現(xiàn)它的變化，所以植物觀察課程一般每周要開展一到兩次。每次觀察記錄活動結(jié)束后，教師都需要選擇幼兒將自己的觀察圖畫進行展示，讓他們跟自己的伙伴分享自己觀察植物的什么地方，有什么樣的特點。每隔一段時間（植物發(fā)生明顯變化、長 高、分枝、開花、結(jié)果等），教師需要開展一次“植物日記”交流會，將幼兒多次觀察活動的記錄內(nèi)容全部整理陳列出來，進行對比展示，讓幼兒直觀地看到植物在一段長時間內(nèi)的生長變化。隨后鼓勵幼兒們互相交流自己這一段時間的觀察體會，說說他們觀察到的有趣的現(xiàn)象。植物上的小蟲子、葉片上的洞洞等。讓幼兒從他人的描述中獲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的觀察點和觀察方向，獲得更大的觀察記錄樂趣。

結(jié)束語：通過依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進行植物生長觀察活動，可促使幼兒獲得成長與進步。首先，幼兒學會靜態(tài)植物長期范圍內(nèi)非顯性變化的觀察技巧，掌握“圖畫日記”這種觀察記錄方式，提高他們對植物生長變化的理解。其次，借助圖畫日記過程和活動后期的“圖畫日記本”展示會等活動，使他們對于科學活動有新的認識和感受。依托“圖畫日記”引導(dǎo)幼兒進行植物生長觀察活動有效培養(yǎng)幼兒的科學探究能力、語言交流能力、感知運動能力等多方面的發(fā)展，使他們在語言、科學、社會、藝術(shù)等各領(lǐng)域都得到長足發(fā)展。

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