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        班本課程,讓孩子玩得更精彩

        2017-12-08 19:40:56錢佳暉??
        考試周刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:班本課程小班實(shí)踐

        錢佳暉??

        摘要:班本課程是幼兒園教育中的“新鮮事物”。班本課程與園本課程遙相呼應(yīng),它是園本課程中的一部分,卻又完全不同于園本課程,它在幼兒園教育中具有重要的作用。要真正落實(shí)全面發(fā)展的教育,促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展,必定要立足班級(jí),關(guān)注幼兒園班級(jí)活動(dòng),形成有效的班本課程體系。本文就小班年齡段展開實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:班本課程;小班;實(shí)踐

        班本課程是指以班級(jí)為單位進(jìn)行的課程實(shí)施和開發(fā),沒有一個(gè)既定的模式,是建立在班級(jí)文化基礎(chǔ)上的,班本課程的建構(gòu)是在與幼兒的互動(dòng)中進(jìn)行的,是在教師之間理念的溝通中進(jìn)行的,是在教師不斷地學(xué)習(xí)中進(jìn)行的,是在師幼不斷地嘗試中進(jìn)行的。如何才能更好地開展班級(jí)特色的課程,是每個(gè)教師都在思考的問題。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我們?cè)趯?shí)踐的過程中,對(duì)班本課程活動(dòng)的開發(fā)和組織作了思考。

        一、 遵循幼兒的興趣開發(fā)班本課程。

        材料的來源一定是從幼兒出發(fā)的,小班幼兒對(duì)于任何事物都充滿了好奇心和探索欲,抓住這一特點(diǎn),從幼兒的角度出發(fā)來開展相關(guān)活動(dòng)。以幼兒常見的美食為例,有一次班上的陽陽小朋友帶來了一袋花生,孩子們對(duì)它的興趣呼之欲出(就是想吃),我馬上抓住這一點(diǎn),和孩子們一起收集討論認(rèn)識(shí)常見的堅(jiān)果。由于堅(jiān)果種類很多,都混合到了一起,因此產(chǎn)生了第一環(huán)節(jié),堅(jiān)果分類。我將空盤子放置在桌上,請(qǐng)孩子們將自己帶來的堅(jiān)果分類放入盤子中。這一環(huán)節(jié)可以讓孩子們初步對(duì)于堅(jiān)果的外形有一個(gè)了解。第二環(huán)節(jié)我們一起來認(rèn)識(shí)每一樣堅(jiān)果,首先讓孩子們看一看摸一摸堅(jiān)果的外殼。欣欣第一個(gè)說:“老師,它們的殼好硬。”涵涵說:“這個(gè)像一個(gè)球,圓的。”于是我們先從堅(jiān)果的外形上分別認(rèn)識(shí)它們。圓圓的像球一樣的是夏威夷果;白白的皮膚裂開小嘴巴的是開心果;橢圓形的有尖尖的小嘴巴的是碧根果;像水滴一樣橘色的是杏仁……有了一個(gè)形象的外形特征后,孩子們大致了解了這些堅(jiān)果及它的名稱。第三環(huán)節(jié)我們一起剝堅(jiān)果?!袄蠋熯@個(gè)夏威夷果我剝不開”“老師我把花生咬開了”“我用手就把它(開心果)打開了” ……此起彼伏的聲音一個(gè)接一個(gè),有的成功,有的還在努力中。成功的孩子還在教旁邊的伙伴呢:“用手拉開用力就剝出來了!”在孩子們的努力下,松子、花生、杏仁、開心果、葵花籽都撥開了。在這樣一個(gè)隨機(jī)的活動(dòng)中,我們不僅嘗到了這些美味的堅(jiān)果,還了解了堅(jiān)果對(duì)人們身體的營(yíng)養(yǎng)和幫助,多吃堅(jiān)果類的食物有助我們的生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),預(yù)防疾病等好處!由此生活中孩子們感興趣的話題都可以成為班本課程的起源,從孩子的興趣出發(fā),課程會(huì)更加精彩!

        二、 遵循孩子的年齡特點(diǎn)組織班本課程。

        小班幼兒的本性是活潑好動(dòng)的,如果我們一直以課本內(nèi)容教授給孩子,他們不能從中體會(huì)到更多,而是應(yīng)該從幼兒的年齡特點(diǎn),關(guān)注各個(gè)方面,從而讓班本課程開展得更精彩。

        1. 關(guān)注幼兒的主動(dòng)性

        每一次的活動(dòng)都不能缺少幼兒的主動(dòng)性,如果這次活動(dòng)幼兒沒有興趣,沒有探索的主動(dòng)欲望,也就沒有開展的必要了。因此幼兒的主動(dòng)性也尤為重要。例:

        玩具是孩子的最愛,因此我設(shè)計(jì)組織了活動(dòng)《好玩的玩具》,在開展活動(dòng)之前,我們請(qǐng)孩子帶來他們最喜歡的一種玩具。活動(dòng)一開始,看到孩子拿著心愛玩具的喜悅之情,“誰可以來介紹一下自己的玩具呢?”孩子們都紛紛舉起了小手,通過孩子們的簡(jiǎn)單介紹,加以總結(jié)。我們共同認(rèn)識(shí)了許多玩具是不同材質(zhì)的,有的是塑料制成;有的是毛絨玩具;有的是金屬制成……語言表達(dá)能力較強(qiáng)的欣悅說:“老師,我的玩具熊還會(huì)說話,唱歌呢!”“那你們看看,是什么讓小熊說話唱歌的?”我問道。“是有電的。”是的,裝有電池,有的高科技玩具還會(huì)說話唱歌;裝有電池,有的汽車就能跑動(dòng)。因此,我們又有一個(gè)新的分類,有電池的玩具和沒電池的玩具。有了幼兒感興趣的事物,幼兒的主動(dòng)性也會(huì)隨之產(chǎn)生。

        2. 關(guān)注活動(dòng)的趣味性

        枯燥無味的活動(dòng),孩子根本就不會(huì)聽,參與性也不高。因此每一次的活動(dòng)還要適當(dāng)添加一些趣味哦!春天來了,帶著溫馨的暖意普照著人間。紅的花、綠的草,枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和剛剛出殼的小雞小鴨,所有的這一切構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面,深深地吸引著孩子們的目光。我們結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)及幼兒的興趣所在開展了活動(dòng)《找小芽》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的感官,通過看、摸、聞、聽等多種途徑與春天互動(dòng),讓幼兒能初步感受大自然的神奇、逐步地親近和喜愛春天,并學(xué)習(xí)用多種途徑表達(dá)、表現(xiàn)出自己對(duì)春天的情感、感知和體驗(yàn)。

        3. 關(guān)注課程的科學(xué)性

        在秋天這么碩果累累的季節(jié),引得我們對(duì)許多蔬菜充滿了好奇,這些蔬菜能用來干什么呢?讓孩子們對(duì)蔬菜充滿了許多想法。于是我們開展了關(guān)于蔬菜的一系列活動(dòng)!活動(dòng)前,我們請(qǐng)家長(zhǎng)先在家里和小朋友觀察好一種蔬菜,不僅了解到了許多蔬菜長(zhǎng)的樣子,還了解到了它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。第二天,孩子們就帶來了許多各種各樣的蔬菜,惠惠一進(jìn)教室門就說:“看我?guī)У奈魈m花!”銘銘說:“我?guī)Я撕枚嗪枚嗟哪⒐剑 焙⒆觽儗?duì)自己帶來的蔬菜十分興奮,而且也十分感興趣。于是我們開始了觀察各種各樣的蔬菜,我們通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗等感官體驗(yàn)來進(jìn)行分類活動(dòng)。有了上一次《蘋果》的切面對(duì)比,孩子們要求也來切一切熟菜,會(huì)怎么樣呢?我們一起分別切了切青椒和藕,發(fā)現(xiàn)原來橫著切和豎著切真的切出來是不一樣的!這使孩子們對(duì)蔬菜更感興趣了!蔬菜的切面真好看,我們?cè)趺茨馨阉鼈儽A粝聛砟??于是就有了接下來的蔬菜拓印。我們把剛剛切開的蔬菜寶寶沾上了五顏六色的顏料寶寶,一個(gè)個(gè)的蔬菜便成了五彩繽紛的了!在活動(dòng)中感受蔬菜給我們生活帶來了許多樂趣,在下次的活動(dòng)中應(yīng)該不斷地改進(jìn),讓更多的孩子參與進(jìn)來!

        班本課程與園本課程遙相呼應(yīng),它是園本課程中的一部分,卻又完全不同于園本課程,教師、幼兒、家長(zhǎng)和環(huán)境都有差異,甚至每個(gè)班級(jí)所處的空間和形成的班級(jí)文化和班風(fēng)也是有區(qū)別的。作為一線教師帶著對(duì)于班本課程的憧憬,我們?cè)诶碚撋衔樟嗽S多有益的理念,通過實(shí)踐漸漸孕育起自己的理論土壤,它們是班本課程的根莖。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳靜.生活取向的幼兒園班本課程[M].南京師范大學(xué),2005.

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