王棟權(quán)

摘要：小學語文自身就是一門實踐性課程，新課改要求小學語文教師要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐”，在新課改的背景下，語文教師應(yīng)該積極主動的開展語文的實踐活動，在實踐活動課中運用“微視頻”等手段提高小學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文，實踐活動，教學策略

引言

語文教學內(nèi)容源于生活又高于生活，豐富的實踐活動能充分發(fā)揮經(jīng)驗遷移的作用，為學生帶來生動的實踐體驗。教師要努力策劃好每一次實踐活動，運用“微視頻”等手段讓學生享受語文學習的樂趣，積極主動的探索語文世界，釋放自己的天性，展現(xiàn)自己的魅力。

一、將教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來開展實踐活動

教師應(yīng)充分把握學生的校園生活與家庭生活，對其進行詳細的了解，可以多與學生溝通，掌握學生的實際情況。語文教材中也有很多密切聯(lián)系學生生活的課文，讓學生開展閱讀訓練時，應(yīng)多融入真實的生活場景，使學生形成經(jīng)驗的遷移，從而引導(dǎo)他們進行自主探究 。例如《白鷺》、《桂花雨》、《珍珠鳥》等教學內(nèi)容的學習中，教師可以設(shè)計室外觀察、春游、觀看“微視頻”等實踐活動，讓學生自主觀察風景與動物，作為作文的素材。順利解決了學生觀察不仔細、觀察順序不合理兩大難題，微視頻獲取的便利性以及微視頻應(yīng)用的一些優(yōu)勢，讓它更適合應(yīng)用在活動場面的細節(jié)觀察、對游記方位順序的觀察以及寫作重點的指導(dǎo)。教師只需要引導(dǎo)學生通過活動經(jīng)歷與課文對比來說出自己的感受與作者有哪些相同和不同，讓學生組織語言描繪大自然的美景，并適當引用史詩或文章，融入自己的作品。通過這些實踐活動，不僅充分發(fā)揮了學生的好奇心，調(diào)動了他們的興趣，也使他們的學習變得更具主動性，來提高他們的表達能力，豐富他們的寫作素材，開拓他們的學習思路。

二、發(fā)掘資源，激發(fā)學生情感

實踐活動主要來源于生活，實踐活動從本質(zhì)上主要來源于文本，但同時實踐活動存在的好處主要來源于真情。因此，學生通過實際生活體驗文本知識，激發(fā)學生對文本的情感，進而在一定程度上學生的學習目的。在探討微視頻自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，試圖找到小學作文教學中應(yīng)用微視頻的切入點，研究中發(fā)現(xiàn)，微視頻在小學作文教學中，適合應(yīng)用在指導(dǎo)活動類觀察作文的細節(jié)描寫，即場面描寫和生活情景描寫之中;適合應(yīng)用在解決游記類觀察作文寫作順序及寫作重點之中。由此可見，教師在實施實踐活動課程的過程中，教師要時刻關(guān)注學生的動向，細心指導(dǎo)學生深入研究文本內(nèi)容，讓學生在學生中體驗生活，并將學生的親身體驗與實踐活動有效結(jié)合，促使學生以積極的心態(tài)完成活動，并充分展示自我發(fā)展的機會。當然，教師可以在假期帶領(lǐng)學生到大自然當中，去學習、去感受、去發(fā)現(xiàn)大自然存在的美好。

三、創(chuàng)建輕松的活動環(huán)境，激發(fā)參與熱情

實際上，語文實踐活動是一種比較開放性的教育過程。它主要是強調(diào)學生能夠從課本中學到相關(guān)的知識，并利用自己的課余時間通過實踐去發(fā)現(xiàn)他們之間的真理，從而更好地掌握知識、提高自己的能力，也能在實踐的過程中感受到快樂。所以，教師在教學過程中需要為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生以更為輕松的狀態(tài)進行學習。仍然以在部編版小學語文五年級上第一單元為例，教師可以以“最喜歡的動物”為課題展開教學。這個實踐活動，主要是讓學生能夠利用自己的課余時間去飼養(yǎng)小動物或者去動物園等地方觀察小動物，從而發(fā)現(xiàn)動物的一些生活習性，發(fā)現(xiàn)它們的獨特之處。同時，還需還可以鼓勵學生能積極地向一些專業(yè)人員請教，從而更加直觀地了解到該動物的相關(guān)知識。并且教師在課堂上還可以積極地引導(dǎo)學生將自己觀察到的東西以日記的方式記錄下來，也可以通過拍照等方式記錄下來動物的點點滴滴，這樣的方式能讓學生更加直觀的進行觀察和思考，也能夠讓學生能進一步地進行交流與合作，從而在實踐過程中有一定的擔當能力，同時更加親近大自然，親近動物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘之處。

四、實地考察，增強創(chuàng)新意識

《新課程標準》曾指出，教師要充分利用學校內(nèi)外的不同資源，讓學生通過實踐活動加強學生的大膽創(chuàng)新意識，以學生學習的綜合研究方式提高學生掌握知識的能力，增進學生與社會之間的聯(lián)系，進而全面培養(yǎng)學生的責任意識。因此，小學語文實踐活動完全給予了學生生命存在的價值，讓教師通過教學活動的方式培養(yǎng)學生成為國家棟梁人才，并且具有高尚的愛國情懷，進而提高學生的綜合水平能力。例如在教學《金字塔》、《牧場之國》這些文章時，教師就可以借機引入我國風土人情的介紹，并以“五千年文博園”的歷史文化資源開展教學工作，引領(lǐng)學生校園課堂走向世界，讓學生完全領(lǐng)會我國的大好河山，并且完全了解我國中華歷史文化的博大精深。在教師組織學生參加活動的同時，學生根據(jù)歷史文化的歷史背景，景點的基本特征進行有效講解，讓學生在新時代的生活下，敬佩我國歷史人物，做到真正了解歷史文化，熱愛中國。

五、轉(zhuǎn)變教師角色，做活動引導(dǎo)者

在實踐活動課程中學生才是整個課堂的中心，所以教師需要盡可能地給學生自由，讓學生能夠放手進行參與和活動，自己做好指導(dǎo)活動的角色，設(shè)計更加適合小學生學習的活動，從而能夠讓學生在整個活動過程中，更好地發(fā)揮自己的想象力和實踐力。并且還需要根據(jù)學生的個體情況進行合理的分組，安排他們做不同程度的任務(wù)，讓他們在交流的過程中實現(xiàn)思想碰撞，從而提高自身的動手能力和合作能力。比如在開展“迎新春”的活動時，可以引導(dǎo)學生自己思考，發(fā)現(xiàn)過春節(jié)的特點和象征物，可以采取不同的方式將它們呈現(xiàn)出來，比如：繪畫、制作手工品等等，并在活動之前讓學生能夠通過走訪調(diào)查、參觀等方式去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，同樣也可以詢問自己的家長，和組內(nèi)成員進行交流，最后發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。

總結(jié)：綜上所述，小學語文教師要充分認識到實踐活動的重要性，科學選擇實踐活動內(nèi)容，細心設(shè)計實踐活動過程，周密組織實踐活動的開展，活動前做好充分準備，擺正教師在活動中的位置，發(fā)揮教師在活動中的引導(dǎo)作用，及時帶領(lǐng)學生進行活動總結(jié)，不斷總結(jié)活動規(guī)律與經(jīng)驗，逐漸提高實踐活動對語文教學的促進作用，為全面提升學生的語文素養(yǎng)而努力。

參考文獻：

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