陳培

摘要：學生在初中階段需要正式接觸和學習物理這一門學科，可以說物理的啟蒙教育由此開始，但是由于物理知識較為抽象難懂，初中階段的學生在學習的過程會感到比較困難。因此，教師為了在物理教學的過程鍛煉和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不斷加強學生的物理學習能力，通常會選擇實驗教學這一方法對學生進行講解和演示。既能讓物理知識以更具體直觀的方式展現出來，便于學生更好地進行學習和理解，又可以增添教學的趣味性，以各種學生未曾見過的實驗現象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，能在很大程度上保證教學效率和質量的提高。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略探討

因為實驗教學在初中物理具有重要的作用和意義，所以大部分教師都會選擇用物理實驗進行教學，但是實際教學過程中仍然不可避免的存在著一些問題與不足，導致實驗教學的效用未能得到最大程度的發(fā)揮，無法幫助學生更徹底的理解理論知識，實現理論學習與實踐操作的有機結合。所以，文章接下來將會結合目前初中物理整體的教學現狀，探究怎樣才能在實際教學過程中做好初中物理的實驗教學，真正意義上幫助學生進一步理解和掌握相關的物理知識，提出相應的教學策略和教學建議，以供參考。

一、明確目的，做好準備

很多初中物理教師在實際的教學中，常常會一個人做完所有的準備工作，之后在課堂上直接告知學生接下來將通過物理實驗向大家解釋相關的物理知識，這種做法無可厚非，但是卻會讓實驗教學的效用在一成程度上折損。因為，在這整個過程中作為學習主體地位的學生并沒有真正的參與到其中，充其量只是在課堂上看完了教師的實驗演示、聽完了教師的知識講解，換而言之這種形式下的物理實驗教學還是換湯不換藥的“一言堂”灌溉式教學，會直接影響到教學的效率和質量。

因此，初中物理教師一定要從開始就明確教學的目的，一是為了幫助學生理解相關的物理知識，二是為了鍛煉學生的邏輯思維和動手實驗能力，而想實現這一教學目的，教師的教學準備工作就不能一人獨自完成，必須要想辦法讓學生從一開始就參與進來。例如，教師選擇用《光的反射》這一實驗進行教學，就需要在一開始就給學生布置一些學習任務驅動學生與教師一起進行準備，比如教師在備課的階段讓學生同樣做好預習工作，學生通過預習教材上的相關的理論知識和《光的反射》實驗演示步驟，不僅可以讓學生從一體開始就參與進來，還能讓學生通過預習提前對實驗有一個整體的認知。這樣一來，在整個物理實驗教學的過程中，針對教師所提出的一些問題，比如光線射在平面鏡上，入射角和反射角是什么關系？入射角角度發(fā)生變化時，入射線和發(fā)射線又將發(fā)生什么變化？學生便能在教師的稍微引導下，結合教材內容和實驗現象進行思考，從而快速反應得出相應的問題答案。

二、就近取材，生活教學

初中物理教師在實際教學的過程中，很多時候其實可以就近取材，將實驗教學生活化，不必舍近求遠選擇一些不常見的事物或是現象進行教學引導，而且物理學習的最終目的是教會學生學以致用，很多時候利用學生身邊的事物進行實驗往往會取得更好的教學效果。

細心觀察會發(fā)現日常生活中的物理現象比比皆是，例如打雷下雨天先看見雷光再聽見雷聲、書本可以被太陽照射下的放大鏡點燃、電視劇中看到的紙筒連線傳聲、以及在玻璃杯中彎曲的筷子等等。教師如果將這些經常出現在現實生活中的事物和現象物盡其用，設計物理教學開展物理實驗探究，讓學生明白玻璃杯里彎曲的筷子是因為光的反射、電視劇中的紙筒傳聲是因為聲音的傳播需要介質、打雷下雨天先看見雷光再聽見雷聲是因為光速比聲速快等原理，在拉近物理教學與日常生活，提高教學效率和質量的同時，還能培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的良好學習習慣。

三、科學安排，強化效果

要知道一節(jié)課只有四十五分鐘的時間，而這四十五分鐘之內教師不可能完全用來做物理實驗，不對相關的物理知識的概念進行講解，所以教師需要科學安排實驗內容，在有限的時間內將實驗的教學效果最大程度的發(fā)揮出來?；诖?，教師需要根據教學內容，科學合理的安排實驗的步驟，才能在更大程度上保證實驗的內容安排也是科學合理的，從而推動實驗教學活動更順利而有效的開展。

例如，教師如果要利用《自制溫度計》這個實驗進行教學，引導學生在規(guī)定的時間內成功制作出一個簡易的溫度計，并讓學生可以通過這個實驗過程明白其中液體熱脹冷縮的原理。教師需要提前做好的不僅僅是實驗器材的準備以及實驗方法的思考和驗證，更重要的是需要提前估算出實驗各個步驟做需要耗費的時間，從而確保正式上課進行實驗的過程可以有條不紊，讓學生幾乎都能在規(guī)定的時間內完成實驗。因為在試驗完成之后，教師還需要留出一部分時間對學生的實驗表現和實驗結果進行點評，并總結此次實驗過程中學生出現的各種情況和問題，及時指出學生沒有做好的地方，帶領學生再次回顧相關的物理知識點，加深學生的學習記憶和實驗印象。

結語：總之，物理實驗是初中物理教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，幾乎所有的初中物理教師任教期間，都會選擇這一教學方法幫助學生更好地學習和理解物理知識，促進學生物理知識能力水平的不斷提升。但是，如何將物理實驗的教學效用發(fā)揮到最大，有效提高初中物理教學的效率和質量，推動初中物理教學的可持續(xù)健康發(fā)展，加速學生的全面成長，還需要廣大初中物理教師積極思考，不斷努力。

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