許元芬

摘要：現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育的全面普及，教師要不斷改善教學(xué)模式，實(shí)施更為高效的教學(xué)手段，為學(xué)生展示更為豐富的內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施“拓展課程”，充分的開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，并聯(lián)系實(shí)際生活，提高課堂的實(shí)踐性，以此幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和使用數(shù)學(xué)的能力，讓小學(xué)生能夠獲得全面的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);拓展性課程;教學(xué)方式

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了更為豐富的內(nèi)容，知識(shí)與生活之間的聯(lián)系密切，不過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯思維性，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)始利用“拓展型課程”的方式教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多、更有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此改善課堂教學(xué)的效率，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、拓展性課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

調(diào)動(dòng)小學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)以及小學(xué)生的實(shí)際能力安排拓展內(nèi)容，并且根據(jù)拓展的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，提高拓展知識(shí)的直觀性、實(shí)踐性以及趣味性，當(dāng)教師展開(kāi)實(shí)際授課時(shí)，豐富的拓展內(nèi)容以及有趣的授課方式能夠有效的改變課堂的環(huán)境，提高了教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多興趣，更加積極主動(dòng)的研究數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教師的授課效率不斷提升。

拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

拓展性課程，主要為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐的方式，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略更多數(shù)學(xué)知識(shí)，了解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在安排拓展性的內(nèi)容時(shí)，會(huì)仔細(xì)研究數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，同時(shí)聯(lián)系生活元素，提高拓展內(nèi)容的立體性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展的內(nèi)容時(shí)，能夠更加輕松的了解到更多課本當(dāng)中以外的知識(shí)，并掌握使用的方法，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，而且大量豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以有效的拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使小學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)能力，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師要幫助學(xué)生可以形成良好的綜合能力，而數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)拓展性教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)的內(nèi)容將更加的豐富，同時(shí)教學(xué)的手段也具有多樣性，不僅會(huì)利用更多現(xiàn)代化的手段，而且還會(huì)提高課堂的活躍性，讓學(xué)生能夠擁有更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)的魅力，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中全面的鍛煉自身的思維能力、動(dòng)手能力等方面，使學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施拓展性課程的方式

（一）為學(xué)生創(chuàng)建合適的情境

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展拓展性課程的時(shí)候，可以利用創(chuàng)建情境的方式展開(kāi)教學(xué)，以此幫助小學(xué)生能夠高效的融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在設(shè)計(jì)情境之前，教師先要充分的了解教材的基本內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要將拓展內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建帶有實(shí)際性的情境，教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的元素來(lái)講解拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生更快的理解課本以外的知識(shí)，提高了拓展課程的授課效率，同時(shí)創(chuàng)建情境能夠有效提高學(xué)生的研究興趣，使小學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，以此幫助小學(xué)提高自身的數(shù)學(xué)能力。

例如教授“可能性”時(shí)，教授可以為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際的情境，如“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，然后利用信息化工具將運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景展示出來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“在八人參加的一百米比賽中，前三名有幾種可能性？”，然后將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入課堂中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，這樣拓展課堂能夠更加具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，從而讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）運(yùn)用活動(dòng)模式展開(kāi)課程

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科目，涉及很多具有邏輯性的知識(shí)點(diǎn)，而小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還比較弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法高效的學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)的效率無(wú)法提高，因此數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展拓展性課程時(shí)，可以利用活動(dòng)的形式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)數(shù)學(xué)。在展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生安排更多實(shí)踐形式的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠近距離的體會(huì)數(shù)學(xué)，了解如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，而且在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)的觀察數(shù)學(xué)，能夠盡情的展開(kāi)聯(lián)想，以此鍛煉自身的思維，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面教師利用活動(dòng)能夠轉(zhuǎn)變課堂模式，讓學(xué)生獲得更多的收獲，激發(fā)研究數(shù)學(xué)的熱情，使教師的授課效果不斷提高。

例如教授“圓柱”時(shí)，教師以動(dòng)手制作的方式展開(kāi)課程，教師先讓學(xué)生按照要求制作一個(gè)圓柱體，并測(cè)量出圓柱的尺寸，之后對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“利用不同的方式，是否能制作出尺寸相同的圓柱？”例如學(xué)生可以運(yùn)用“拼接”法來(lái)制作圓柱，制作一些尺寸不同的長(zhǎng)方形，然后將這些長(zhǎng)方形組合到一起，以此制作出尺寸相同的圓柱。這樣利用問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)了他們思維能力，同時(shí)在制作中，學(xué)生會(huì)鞏固圓柱的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，使小學(xué)生更加全面的發(fā)展。

（三）將學(xué)生帶到校外授課

在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)知識(shí)大多與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，而在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師要全面的提高綜合素質(zhì)，因此在開(kāi)展拓展性課程時(shí)，教師可以將學(xué)生帶動(dòng)校外展開(kāi)授課，利用社會(huì)實(shí)踐的形式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在授課前，要根據(jù)知識(shí)的類型，為學(xué)生挑選適合的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠更加有針對(duì)性的展開(kāi)學(xué)習(xí)研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)有效的思考，而在正式授課時(shí)，教師要為學(xué)生安排引導(dǎo)性課題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)，更加有針對(duì)性的展開(kāi)思考，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如教授“位置”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到“圖書館”中，在圖書館中，每一類書籍都有自己的區(qū)域，教師可以根據(jù)這方面為學(xué)生提出問(wèn)題，如“動(dòng)物類書籍在哪個(gè)位置？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“位置”知識(shí)的理解來(lái)尋找對(duì)應(yīng)的區(qū)域，讓學(xué)生可以利用實(shí)際的方式發(fā)散思維，主動(dòng)的進(jìn)行思考，幫助學(xué)生鍛煉“位置”的知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握“位置”知識(shí)的使用方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，拓展性課程對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，豐富數(shù)學(xué)視野有著很大的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用此種方法進(jìn)行教學(xué)，利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_(kāi)具體授課，讓學(xué)生能夠更直觀、更立體的看到數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改善授課環(huán)境，提高教學(xué)的趣味性，以此讓小學(xué)生可以更主動(dòng)的展開(kāi)數(shù)學(xué)研究，不斷提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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