方值將

摘要：高中生處在身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)高中生的德育教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其在目前高中教育中，如何從德育入手培養(yǎng)高中生健全人格成為教師教學(xué)的重中之重。對(duì)高中生開(kāi)展高效的德育教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;培養(yǎng);高中生;健全人格

引言

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入進(jìn)行，高中生德育教育成為教師教育的重點(diǎn)，要積極開(kāi)展德育教育，健全學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而健康茁壯成長(zhǎng)，為祖國(guó)將來(lái)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生的差異教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的特性開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)因材施教的原則，提高德育教育的質(zhì)量和效率，有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，成為社會(huì)主義的合格接班人。

一、培養(yǎng)高中生正確的自我意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念

自我意識(shí)是一個(gè)人的個(gè)性以及他與客觀事物的關(guān)系的反映。一個(gè)人適應(yīng)他生活的環(huán)境是非常重要的，其中自我理解非常重要，高中教師在德育教育中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以有效培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，高中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于接受他人批評(píng)和建議的德育素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常分析和檢驗(yàn)自己，了解自己的不足，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和要求。同時(shí)高中教師可以安排學(xué)生互相觀察，互相指出對(duì)方的不足和錯(cuò)誤，讓學(xué)生科學(xué)地自我評(píng)估，高中教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)估中了解自己德育存在的不足，及時(shí)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高德育素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。之后，高中教師再正確評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和短處，正視自己，獲得自我評(píng)價(jià)的能力。從而使學(xué)生更加努力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以讓學(xué)生看到自己的不足，虛心接受，克服不足，改正錯(cuò)誤，從而不斷提升德育素養(yǎng)。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展友好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高中教師在德育教育中要有效提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中具備合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力是當(dāng)今人才必備的素質(zhì)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓高中學(xué)生在小組成員之間的互動(dòng)中體驗(yàn)每一個(gè)人的價(jià)值，從而珍視集體，感受集體智慧的力量。在認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中，高中學(xué)生往往具有不完善的人格和心理不成熟的特征，如焦慮、孤獨(dú)、易怒等，并出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、自制力差、感情淡漠等情緒特征。因此，在人際交往過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)面臨心理障礙，從而產(chǎn)生很多問(wèn)題。通過(guò)有效滲透德育教育，學(xué)生會(huì)意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，必須齊心協(xié)力，著眼大局，才能克服道德與法治中的以自我中心的心理，在相互合作的環(huán)境中共同完成任務(wù)，將人格的重要特征融入集體成功中，并發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

三、實(shí)施管育并重的教育，幫助學(xué)生建立健康人格

隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)的發(fā)展，人們的世界觀、行為、利益關(guān)系和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。學(xué)生是社會(huì)中的成員，社會(huì)為年輕人的健康成長(zhǎng)提供了良好的條件，但一些不良的價(jià)值觀和丑陋的現(xiàn)象也潛移默化地影響著學(xué)生的思想、生活方式和行為方式，甚至無(wú)形地摧毀了學(xué)生的靈魂。德育教育是對(duì)人的心靈和靈魂的教育，是對(duì)人的內(nèi)在自我完善的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和全面發(fā)展。當(dāng)前，要通過(guò)加強(qiáng)高中學(xué)校管育并重教育，為學(xué)生提供廉潔教育、愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、集體主義教育和生命教育，面對(duì)學(xué)生教學(xué)和發(fā)展中的許多問(wèn)題和不足，學(xué)校和教師要積極采取對(duì)此加以解決。要積極幫助學(xué)生擺脫不良習(xí)慣，建立正確的品格，培養(yǎng)健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品質(zhì)的社會(huì)好公民。

四、優(yōu)化關(guān)愛(ài)德育課程體系建設(shè)，積極組織實(shí)踐活動(dòng)

為提高德育教育的實(shí)效性，應(yīng)從關(guān)愛(ài)教育的角度構(gòu)建課程體系，僅靠理論教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實(shí)踐中應(yīng)用來(lái)解決與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)思考如何將關(guān)愛(ài)教育內(nèi)容融入德育課程，構(gòu)建完整的課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì)為宗旨，以德行為主要方向，在有效引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，感受愛(ài)。積極在實(shí)踐中進(jìn)行關(guān)愛(ài)，大膽傳達(dá)愛(ài)意，豐富情感體驗(yàn)。首先是構(gòu)建雙贏教育，積極踐行育人教育理念，形成完整的雙贏德育體系。將積極的心理素質(zhì)貫穿于兩種美德的整個(gè)德育過(guò)程，在德育課程中教會(huì)學(xué)生善良、仁慈，結(jié)合現(xiàn)階段關(guān)愛(ài)教育的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀關(guān)愛(ài)品質(zhì)。其次是積極組織實(shí)踐活動(dòng)，使德育教育更加生動(dòng)。在設(shè)計(jì)和教授德育教育時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，尋找各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的形式。例如，情境化策略、滲透策略、儀式化策略等德育教育要求的滲透策略，以深入挖掘德育教育的潛在資源。要有效組織良好實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、綜合操作實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和志愿工作等，以自主結(jié)合為主，還要組織社會(huì)調(diào)研，真正將關(guān)愛(ài)教育的理念融入整個(gè)德育教育過(guò)程中。同時(shí)，不斷更新教育實(shí)踐形式，營(yíng)造關(guān)愛(ài)教育與道德教育的有機(jī)結(jié)合的環(huán)境，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用選擇情境化教學(xué)策略，自上而下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感影響。儀式化策略可以通過(guò)青年先鋒活動(dòng)、升旗儀式、專題班會(huì)等德育實(shí)踐，通過(guò)環(huán)境育人，形成綜合教育模式。需要注意的是，該策略不是單一的應(yīng)用，而是必須根據(jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施，才能取得更顯著的效果。滲透策略的實(shí)施是在學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中滲透教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生在無(wú)形之中感受到來(lái)自教師的愛(ài)與體貼，從而有效健全自己的人格。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中教育改革的需要與高中學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師需要積極從德育入手，積極采取有效的教育策略，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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