摘要：隨著近年來我國小學語文學科教育改革的不斷推進，越來越多的教師開始側重在教學評價體系構建方面下功夫，通過追求教學評價體系的科學性和靈動特點，為日常小學語文教學工作提供幫助。新時代小學語文評價體系在建構的過程中不僅僅要注重繼承好先前在日常教學中總結的評價經(jīng)驗，還需要繼續(xù)探索優(yōu)化方向，讓評價體系能夠更好地完成學生實際情況鑒定和教學引導工作?，F(xiàn)本文就針對靈動教學評價體系的建構策略進行淺談分析。

關鍵詞：小學語文;教學評級體系構建;教學改革創(chuàng)新研究;策略分析

前言

近年來我國小學語文學科教育發(fā)展建設取得了豐碩的發(fā)展成果，許多地區(qū)小學學校都為學生語文學科學習設立讀書角，各地市教育局在寒暑假進行優(yōu)秀文學作品書籍推送活動，為學生課外閱讀和語文學習習慣培養(yǎng)提供引導。條件更優(yōu)的地區(qū)根據(jù)學生實際的情況和特點，探索具有自身地域特色的小學語文學科教育建設路線和方案。同樣地方師范類高校培養(yǎng)的小學語文教師質量不斷提高，搭配多媒體教育設備的不斷完善，多元化教學方式方法不斷革新，學生能夠享受到更加科學化、人性化、系統(tǒng)化的小學語文教育。

一、現(xiàn)狀分析

在當前時代背景下，許多小學的語文學科建設已經(jīng)在“雙減”政策背景下逐漸擺脫了應試教育的束縛，但是在新時代開始重新對學生的評價體系構建研究方面的認識仍然存在問題，許多教師并不能夠明確地掌握如何去進行科學的教學評價，只會反對舊有的評價體系不全面，但在新的評價體系構建和發(fā)展方向上由不能準確做到準確歸納，無法做到真正幫助教學實踐的發(fā)展。許多教師在進行教學評價體系構建的創(chuàng)新實踐過程中靈動性不足，進而影響到了正常的學生學習效果，教學質量無法保證，使得教師和學生群體都對于新型教育評價體系構建的創(chuàng)新實踐方面產(chǎn)生了抵觸心理，陷入惡性循環(huán)。我國小學語文學科在靈動教學評價體系建構方面進行探索的發(fā)展空間還很大，還需要我們廣大一線小學語文教師繼續(xù)努力探索。

二、策略建議

（一）認清當下“雙減”政策時代背景

在當前“雙減”的教育領域時代大背景下，許多地區(qū)的小學語文學科建設都開始了反題海戰(zhàn)術，反傳統(tǒng)填鴨式教學的創(chuàng)新與探究。靈動教學評價體系的建構也是在此時應運而生，通過引入科學靈動的教學評價體系，來給學生減少課業(yè)負擔壓力的同時，提高學生的學習效果，優(yōu)化學習行為培養(yǎng)情況。“雙減”政策同樣也是在做加法，增加學生靈活學習的機會，增加學生課堂學習過程中的活力。小學的語文課堂教學節(jié)奏在加快，課堂教學設計與安排需要更加簡潔明了，同時生動活潑，吸引學生的學習積極性，這是教育發(fā)展的必然趨勢?！半p減”政策的落實更是要我們積極探索一套有機教學系統(tǒng)，在保障學生理解學習效果的同時，方便教師能夠高質量完成教學任務，并且便于提高自身教學能力，修正教學路線。進行靈動教學評價體系的建構，一定要抓住時代特點，進行合理規(guī)劃，以滿足當下小學語文學科教育領域在日常教學中的需要。

（二）注重靈活維度評價

在小學階段的靈動教學評價體系建構中，靈活變通是一個重要的維度。這里的靈活變通，不僅僅是對于教學評價體系設計上的靈活，同樣還有對于教學過程中的教師教學靈活程度評價。教學評價體系的建構中要注重靈活評價的普適性，需要有學生群體對教師教學的評價，有教師對于學生學習狀態(tài)的評價認識。不同的年紀課程，教學評價中的側重點不同，低年級側重于學生學習狀態(tài)與習慣的培養(yǎng)，高年級側重于教學的靈活改良和學生學習積極性的調(diào)動。同樣對于教師靈活教學維度的評價也要被重視，靈活教學應當作為教學評價體系的一個重要參考指標，用于修改后續(xù)的教學安排和設計。例如在進行人教版小學語文三年級下冊第二單元口語交際的教學中，教師可以帶領學生開展辯論會，設計學生填寫評價反饋時，側重對于教學方式靈活程度的評價，讓學生表現(xiàn)出自己的真實認識，讓教師明確什么樣的靈活教學有效。

（三）側重調(diào)動師生教和學關系中的積極性

在靈動教學評價體系的建構中另外一個要注意的維度是調(diào)動師生在教和學關系中的積極性，讓師生愿意在課堂中活動起來，教師愿意研究學生興趣進行創(chuàng)新的教學設計，學生愿意活躍地參加教師的教學任務。學生對于教師的教學安排設計的創(chuàng)新性，適用性，實用性方面進行評價，反饋自身對于教學的認可程度，對于教師創(chuàng)新策劃的想法。教師通過學生反饋的信息綜合對于學生學習狀況的認識，從內(nèi)部外部兩方面研究調(diào)動學生學習積極性的方法，竭盡全力讓學生快樂進入到課堂學習中來。例如在人教版小學語文四年級上冊第四單元的教學中，教師可以通過帶領學生講故事的方式來完成課堂內(nèi)容的教學，通過對《盤古開天地》和《精衛(wèi)填海》進行講述教學，讓學生感受學習方式的效果并進行評價，如果學生樂于接受，那么后續(xù)的課文可以延續(xù)這種方式。

結束語

新時代“雙減”背景下的小學語文學科教學探索受到越來越多社會各界人士的關注，靈動教學評價體系的建構也在學生進行語文課程知識內(nèi)容學習與綜合素質教育培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了重要的作用。當代小學語文教師群體要在日常教學中積極探索有利于完善靈動教學評價體系建構的教學因素，不負家長們的重望，培育出更多優(yōu)秀且全方位發(fā)展的小學生。小學是學生們系統(tǒng)接受語文教育的第一站，正確完善的靈動教學評價體系的建構能夠明確學生培育方向，讓學生們在正確的道路上砥礪前行，迎接更加光明的未來。新時代的人才培育需要靈動教學評價體系的協(xié)助，同樣也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)機遇，請讓我們繼續(xù)努力，為了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，共同托起明天的太陽！

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作者簡介：李會娜，出生年月：1985、11，姓名：女，民族：漢族，籍貫：河南省許昌市鄢陵縣，學歷：本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：教學評一致性的學本課堂實踐研究，郵編：461200，單位：鄢陵縣實驗小學，地址：河南省許昌市鄢陵縣梅苑新村5號樓電話：13683743755