金慈倩

摘要：近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)前教育改革的不斷深化，使得學(xué)前教育步入信息化時代，多媒體技術(shù)在我國幼兒園教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。特別是新時代中我國多媒體技術(shù)邁入2.0時代，國家更加重視推進(jìn)幼兒園多媒體技術(shù)的建設(shè)。學(xué)前教育如何適應(yīng)當(dāng)今多媒體技術(shù)時代新的發(fā)展要求，不斷提升幼兒園信息化教學(xué)能力，滿足社會的信息發(fā)展需求，以更現(xiàn)代化的方式提高幼兒園教學(xué)活動的信息化和智能化水平，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域熱議的話題，也是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒;集體教學(xué)

【正文】

一、研究源起

合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)傳遞，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動，使教學(xué)直觀形象化、多元立體化，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。然而，當(dāng)前幼兒園教育信息化建設(shè)不容樂觀，還處于初級階段，存在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的軟硬件投入不足、教師基本信息運(yùn)用能力和現(xiàn)代化教學(xué)技能落后等問題。因此，如何加強(qiáng)幼兒園信息化軟硬件環(huán)境的建設(shè)、五大領(lǐng)域多媒體技術(shù)模式的構(gòu)建、幼兒教師多媒體技術(shù)能力的提升，是大力推動幼兒園多媒體技術(shù)發(fā)展的一項(xiàng)非常重要且亟待解決的難題。

二、多媒體技術(shù)在幼兒集體教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

（一）交互式應(yīng)用設(shè)備缺乏

幼兒園集體教學(xué)活動中多媒體技術(shù)應(yīng)用率較高，應(yīng)用的媒體元素較為全面，從高到低依次為：音頻、圖像、文本、視頻、動畫。但多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用情況不夠全面，常用設(shè)備為電視、電腦、藍(lán)牙音箱、手機(jī)等，而電子白板、觸屏一體機(jī)、平板電腦等交互設(shè)備因缺失而無法應(yīng)用。幼兒園集體教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效提高幼兒情緒、注意力和參與性，但目標(biāo)達(dá)成度一般。

（二）多媒體應(yīng)用效果不佳

幼兒園集體教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在媒體元素選用與應(yīng)用原則不相符;多媒體技術(shù)設(shè)備落后，應(yīng)用過于盲目;幼兒園集體教學(xué)活動中多媒體技術(shù)融合匹配度不高，應(yīng)用效果不太理想等問題。

（三）應(yīng)用重視度有待提高

幼兒園對集體教學(xué)活動中多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視度不高，多媒體技術(shù)設(shè)備的購置與投入使用不足，對幼兒教師集體教學(xué)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度不夠;幼兒教師的信息化觀念薄弱、多媒體技術(shù)應(yīng)用不熟練、集體素養(yǎng)較低、自主學(xué)習(xí)集體技能積極性不高是影響幼兒園集體教學(xué)活動中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的主要因素。

三、教育建議

（一）加大多媒體技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)培訓(xùn)力度

第一，幼兒園可聘請?jiān)诖朔矫嬗幸欢ㄔ煸劦慕處焷韴@進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二，幼兒園可聘請一位專職電教教師，不僅能進(jìn)行日常教師培訓(xùn)，還能隨時解決教師們多媒體技術(shù)方面的相關(guān)問題。經(jīng)過培訓(xùn)，可定期組織相關(guān)教學(xué)比賽來檢驗(yàn)教師們的學(xué)習(xí)效果。

（二）加大集體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)力度

首先，幼兒園可聘請?jiān)谟變簣@集體教學(xué)方面資歷較深的教師來園進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。其次，幼兒園可培養(yǎng)園內(nèi)兩位畢業(yè)于集體教育專業(yè)的教師來作為集體學(xué)科帶頭人，兩位教師可定期開展園內(nèi)集體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，可定期組織相關(guān)教學(xué)比賽來檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)效果。

（三）加大硬件設(shè)備投入

幼兒園每個班級都配有電視、電腦、投影儀和便攜式音箱四種硬件設(shè)備，其中，部分班級的電視和電腦已經(jīng)老化，建議及時進(jìn)行更換或定期維護(hù)。電子白板和觸屏一體機(jī)是現(xiàn)今幼兒園使用較多的交互式教學(xué)設(shè)備，其強(qiáng)大的教學(xué)功能可有效提升教學(xué)效率，為了進(jìn)一步提升師幼互動和幼幼互動質(zhì)量，建議幼兒園可為每班配備一臺電子白板或觸屏一體機(jī)。

（四）建立幼兒園多媒體技術(shù)平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

每一位教師都具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲取的教育資源也各不相同，種類繁雜。這就需要去其糟粕，取其精華，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，將其放在資源庫中進(jìn)行歸類。建議幼兒園可建立教育資源共享平臺，將已有的媒體元素、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚其中，進(jìn)行篩選、歸類。此外，還可開通優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站的會員，對教師免費(fèi)開放。建立幼兒園教育資源共享平臺，多種教學(xué)素材不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也可提升教師制作課件的水平，提高幼兒的課堂興趣和教學(xué)效率。

（五）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，尊重幼兒主體地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這不僅僅是傳授知識這么簡單。圖文結(jié)合、聲像并茂是常見的多媒體教學(xué)方式，幼兒園集體教學(xué)活動中的多媒體技術(shù)不可盲目應(yīng)用，建議幼兒園教師依照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇幼兒接受能力范圍內(nèi)的資源作為教學(xué)內(nèi)容，所用內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容相符。在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可適當(dāng)給予幼兒表現(xiàn)自己的機(jī)會，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)向幼兒。

（六）提高幼兒教師集體課程與多媒體技術(shù)整能力

幼兒園在專門集體教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)應(yīng)用于歌唱、韻律和集體欣賞教學(xué)的新知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并不高。建議幼兒園教師在此可適當(dāng)增加與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖像、動畫及視頻元素，以視聽結(jié)合的方式直觀演示出來，教師與其一同進(jìn)行示范，這樣既能為教師“減負(fù)”又能讓幼兒輕松理解歌曲的內(nèi)容、意境，可有效提升幼兒的集體能力。幼兒園的打擊樂演奏教學(xué)活動次數(shù)較少，尤其是幼兒園在整合集體教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)應(yīng)用于打擊樂演奏教學(xué)的課前導(dǎo)入和新知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并不高。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。隨著音頻旋律進(jìn)行打擊樂演奏可大大提升幼兒的課堂興趣，提高幼兒的參與度。建議幼兒園教師可在此可適當(dāng)加入音頻及文本元素，根據(jù)高低起伏的旋律用打擊樂器演奏的方式將新知識串聯(lián)起來，讓幼兒在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。

在多媒體技術(shù)2.0的時代背景下，幼兒教師的信息化集體教學(xué)能力要從建設(shè)應(yīng)用向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以幼兒為本，一改傳統(tǒng)集體教學(xué)活動的灌輸式教學(xué)，使“以教師為中心”的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)向“以幼兒為中心”的教學(xué)模式。同時，還應(yīng)具有分辨、篩選信息優(yōu)劣的能力，如在活動中所展示的內(nèi)容是否違背幼兒身心發(fā)展？是否過于成人化？或彈出不應(yīng)出現(xiàn)的廣告內(nèi)容等，應(yīng)重視師幼互動質(zhì)量，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，確保幼兒所聞所見均為安全信息，尊重幼兒的主體地位。

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