龍麗英

摘要：新時代背景下的高中音樂鑒賞課程要基于新機制的要求，對高中階段各學(xué)科教學(xué)進行合理的設(shè)計，增強學(xué)生核心素養(yǎng)，并致力于提升學(xué)生審美認(rèn)知，情感經(jīng)驗，了解音樂文化，采取合理的教學(xué)方式，通過對音樂的賞鑒，讓學(xué)生更直觀更全面地感受到音樂的魅力，從而使學(xué)生了解音樂認(rèn)同音樂，但當(dāng)前音樂鑒賞教學(xué)忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，本文會從核心素養(yǎng)這一文化角度出發(fā)，對高中音樂鑒賞教學(xué)提出一些倡議。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：核心素養(yǎng)下的高中音樂鑒賞教學(xué)課程基于新機制的要求，對高中音樂課程進行統(tǒng)籌安排與規(guī)劃，并采取多種形式的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽與鑒賞，在感悟中學(xué)習(xí)，從而不斷完善與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的審美認(rèn)知，情感經(jīng)驗，了解音樂文化，并且開展綜合實踐的音樂教學(xué)，切實提高學(xué)生審美觀念，提升高中核心素養(yǎng)的實踐成果。

一、核心素養(yǎng)下的高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性

在高中階段的教學(xué)活動中，音樂鑒賞教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思想、文化認(rèn)識、審美觀念的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著獨一無二的作用，近些年來隨著國家對素質(zhì)教育越來越重視，音樂教育已經(jīng)被分配到藝術(shù)教學(xué)的種類，根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切切實實的認(rèn)識到音樂的獨特魅力，并進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，新時代下的音樂早已與人們的日常生活密不可分，無論是七通八達(dá)的大都市，還是名不見經(jīng)傳的小村落都充滿了音樂聲，現(xiàn)在的音樂對于許多人來說是彼此之間溝通的橋梁，促進著社會和諧發(fā)展，學(xué)生的高中音樂鑒賞教學(xué)能夠為學(xué)生提供多種認(rèn)識世界的方式，讓學(xué)生暢游在音樂的海洋中，用心去感受音樂帶來的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生在音樂路途上不斷前進，使學(xué)生對于音樂文化的認(rèn)識愈加深刻，持續(xù)地提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力與思維方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

二、核心素養(yǎng)下的高中音樂鑒賞的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造生活情景，融入文化元素

注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)最重要的是能夠運用到實際生活中，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)與價值觀念，對待音樂鑒賞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠大膽地闡述自己的觀點與感受，讓學(xué)生完全融入到音樂的“海洋”中，并且教師可以主動地加入生活中乃至中國的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生去更好在情景化的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生感受到中華文化博大精深，并且在各種不同的場景可以借助多種道具等設(shè)施，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對音樂作品和藝術(shù)的鑒賞，探尋音樂背后的核心要義。

例如：在學(xué)習(xí)音樂鑒賞第三單元“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”時，這一節(jié)主要內(nèi)容是中國傳統(tǒng)的民間器樂，形式多樣豐富配上情景化圖片，在講述內(nèi)容之前，教師可以總體的闡述一下中國民間器樂與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生有一個大致的了解，再引入問題民間音樂為什么能流傳至今呢，這一節(jié)又表達(dá)了什么。隨后讓學(xué)習(xí)開始欣賞教學(xué)，并分組交流，在交流之前應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自身想法，教師并加以點評與建議，并讓每一小組派遣代表對本組的核心觀點進行闡述，隨后教師加以總結(jié)，并且給勇于上臺的小組給予加分獎勵。結(jié)束后教師對民間器樂進行全面地闡述，解答疑問，并給勇于提問的學(xué)生提出表揚，從而使學(xué)生更加進取，更加了解中國文化。

（二）欣賞各國音樂，開闊自身視野

教師在教學(xué)音樂中不要拘謹(jǐn)于單一的音樂思維，應(yīng)融入多國元素加以調(diào)控，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生感受到音樂的魅力所在，對于不同的音樂題材進行分類研究，并加以整合，以此來豐富音樂教學(xué)，進而提升教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生情感，提高審美與思想觀念。

例如：在音樂鑒賞第二十節(jié)“俄羅斯的民族風(fēng)情”與二十三節(jié)“爵士樂”，學(xué)習(xí)這兩節(jié)時，教師可以將此與前面所學(xué)的“民族器樂”進行對比教學(xué)，讓學(xué)生感受不同國家不同的文化差異，接著引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟不同的音樂思想，從而達(dá)到開闊學(xué)生視野的作用，教師再簡述不同國家的音樂區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生自行思考與反思，表達(dá)自己的想法，這個過程是教師與學(xué)生互相了解的過程，當(dāng)雙方交流結(jié)束時，教師課帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)音樂，對每一小節(jié)的不同情感進行概括，從而側(cè)面地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其明白音樂的用途，從而喜歡上音樂。

（三）注重背景簡述，增進作品解讀

教師在進行新課講述時，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時作者所處的背景環(huán)境與作品的情感表達(dá)，并結(jié)合實際，采取通俗易懂的教授方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成音樂鑒賞，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：第十五節(jié)的《貝多芬第九交響曲》，這一段經(jīng)久不衰曲子，然而在當(dāng)時維也納首演的路上也是充滿了坎坷，貝多芬音樂風(fēng)格在當(dāng)時維也納受到了羅西尼和意大利歌劇的沖擊，認(rèn)為他的音樂早已過時，貝多芬覺得受到了侮辱，想要回到倫敦定居，但很多人聯(lián)名寫信想要他留在維也納，最終貝多芬不負(fù)眾望，堅持演奏完成第九交響曲，演出結(jié)束后會場卻早已爆發(fā)出轟鳴的掌聲，因此教師在教授這篇文章時，可先闡述作品的歷史故事與當(dāng)時所處環(huán)境，讓學(xué)生有一定的了解再去賞析，這樣更有利于提高學(xué)生的興趣與認(rèn)知，也使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更具有連貫性。

結(jié)束語：因此，在新機制的高中音樂教學(xué)背景下，對高中生而言，核心素質(zhì)教育是促使學(xué)生適應(yīng)新時代社會發(fā)展與自身價值觀念提高的重要途徑。所以核心素質(zhì)教育也是當(dāng)代高中教師的重要任務(wù)與責(zé)任，教師應(yīng)增強對音樂的認(rèn)知，合理規(guī)范培育人才，并堅持以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，不斷策劃音樂鑒賞教學(xué)實踐，最終讓學(xué)生做到學(xué)以明史，學(xué)以增信，并進行不斷的教學(xué)革新，緊跟時勢，采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂鑒賞的核心素養(yǎng)。

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