何偉清

摘要：核心素養(yǎng)的提出使教育更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代需要，以說(shuō)理的態(tài)度推進(jìn)課堂體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效率與靈活性，所謂的說(shuō)理課堂了就是指要使學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識(shí)形成的背景、教育的基本規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本源領(lǐng)悟課堂中的隱含知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體應(yīng)用規(guī)律的課堂了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的深入掌握，有必要加強(qiáng)說(shuō)理課堂的建設(shè)，為提高學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力奠定基礎(chǔ)。因此，教師們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造課堂情景，明晰教學(xué)目標(biāo)定位，在課前加強(qiáng)導(dǎo)入，劃分教師合作小組，進(jìn)行分類教育，通過(guò)凸顯學(xué)生主體地位等手段逐步優(yōu)化老師的說(shuō)理課堂環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);說(shuō)理課堂

引言：數(shù)學(xué)課程并非教一種知識(shí)點(diǎn)就會(huì)做一種提問(wèn)而只是教育學(xué)生用一種數(shù)學(xué)思考方法形成了一個(gè)問(wèn)題提出和解決的思維能力留時(shí)、放手、暴露把時(shí)間歸還給學(xué)生、把思維交予給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生把探究問(wèn)題的道理外化為語(yǔ)句和符號(hào)，這是許多老師始終致力于探求的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理教材說(shuō)理課程讓知識(shí)向更深入學(xué)習(xí)與延伸從而引導(dǎo)學(xué)生的高階思考方法彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力從而促進(jìn)了教學(xué)的效率，最終達(dá)到學(xué)生想明白講得清楚的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此老師要引領(lǐng)學(xué)生循著這樣的數(shù)理思路去通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)、探究逐步提高他們的數(shù)理素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育構(gòu)建說(shuō)理課堂的意義

1、講道理觸及學(xué)生心靈

老師要以認(rèn)真講理的心態(tài)落實(shí)課堂，立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生其內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情用妙趣橫生的問(wèn)題情境觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心激發(fā)想講道理的愿望，如教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》在課堂一開始播放了一個(gè)簡(jiǎn)單的小視頻，以小朋友的角度給大家講述了奇妙的奶奶故事：我與爺爺一同走進(jìn)了水果攤，一眼就看到奇異果一箱十二個(gè)每個(gè)十四塊錢，爺爺毫不猶豫地買了一箱，接著奇妙的一幕就出現(xiàn)了王老板還沒(méi)說(shuō)出總共多少錢，奶奶竟然脫口算了出奶奶是如何計(jì)算的，為什么計(jì)算得如此快？多么具有挑戰(zhàn)性卻又深思的問(wèn)題啊，學(xué)生心中立刻產(chǎn)生了某種興奮，那種希望馬上了解奶奶方法的渴望，小朋友們迫不及待借助圓圈圖分一點(diǎn)、每圈一圈，將新知化成舊知思考得出不同的口算方式，奶奶的方式是什么樣的呢？奶奶為什么不用平均分的方式呢？因?yàn)橛?jì)算二位數(shù)或乘二個(gè)數(shù)有時(shí)候平均值的方式都是用不到的，懂了道理，學(xué)生自主完成對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的優(yōu)化與提煉[1]。

2、講道理深入知識(shí)內(nèi)核

講道理的課堂是富有靈氣的課堂，是從教師說(shuō)話走進(jìn)深入的過(guò)程，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，就能明白講道理，適當(dāng)拉長(zhǎng)了探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，并著力引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想邏輯和數(shù)學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效率與靈活。

3、講清道理聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)

說(shuō)理課堂教學(xué)承載著數(shù)學(xué)課程的本源，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題展開課堂教學(xué)，最大限度的回答了學(xué)生所必須處理的問(wèn)題，以生為本、學(xué)為中心聚焦于數(shù)學(xué)本身的教育實(shí)質(zhì)，努力講清事理，數(shù)學(xué)教育教材就在生成中出彩，在辨析中深化，在說(shuō)理中建構(gòu)。采取了直接畫圖、比較分析，并采取了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，由抽象式到實(shí)質(zhì)，逐步總結(jié)出假分?jǐn)?shù)的意義特征，老師們擅長(zhǎng)通過(guò)顯露、放手、留白、等待抓住的根本問(wèn)題進(jìn)行教育，學(xué)生們既懂得話從何說(shuō)起，又懂得理在哪里，使上課的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了有話可講，又有理可講[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育構(gòu)建說(shuō)理課堂策略

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的課堂情境設(shè)計(jì)也是說(shuō)理課堂的關(guān)鍵部分，可以使學(xué)習(xí)者的說(shuō)理過(guò)程有所支撐，增強(qiáng)課堂實(shí)際效果。在豐富多彩的課堂情景中，學(xué)習(xí)者能夠得到更立體的知識(shí)感受，特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的零散性特點(diǎn)，更能夠發(fā)揮整理與總結(jié)的功能，從而提高了學(xué)習(xí)者的情感意識(shí)。也因此，在認(rèn)識(shí)圖形與內(nèi)容的課堂教學(xué)中，老師們能夠把日常生活中的物品運(yùn)用在課堂中，為創(chuàng)設(shè)課堂情景創(chuàng)造了條件，包括時(shí)鐘、足球場(chǎng)、桌椅等，從而減少了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的阻礙，這是有意義的。尤其是由于數(shù)學(xué)本身既富有實(shí)用性，又十分貼近實(shí)際生活，而經(jīng)過(guò)生活的創(chuàng)造，又能有效激起學(xué)生對(duì)掌握周圍各種圖形的特點(diǎn)的合理欲望。

2、明確目標(biāo)定位

正確的教育目標(biāo)與定位是學(xué)校說(shuō)理教學(xué)建設(shè)的重要關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行對(duì)日常教育工作的科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。如在幫助學(xué)生提高和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)水平的過(guò)程中，要重視提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要讓學(xué)生能用自己的話語(yǔ)表現(xiàn)數(shù)學(xué)教育思維與方式，從而有助于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教學(xué)思想原則也是中國(guó)國(guó)小數(shù)學(xué)所堅(jiān)持的基本原則。教師應(yīng)在教學(xué)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性[3]。通過(guò)教學(xué)思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考，讓其在主觀能動(dòng)性下自主表現(xiàn)。

3、加強(qiáng)課前指導(dǎo)

課前導(dǎo)入也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它將直接影響著學(xué)校說(shuō)理教學(xué)的建構(gòu)效率。所以，指導(dǎo)教師們應(yīng)做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，以確保準(zhǔn)備的充分性，并通過(guò)對(duì)導(dǎo)入過(guò)程的進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化，為學(xué)生的進(jìn)一步深入練習(xí)創(chuàng)造了條件。而這一階段重點(diǎn)就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為核心，讓學(xué)生們可以積極地探究新東西、分析新東西、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思維。為減少學(xué)生在說(shuō)理過(guò)程中產(chǎn)生的被動(dòng)心理，教師也應(yīng)注意教學(xué)的趣味性，引入學(xué)生對(duì)課堂的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和討論。這就要求老師必須對(duì)這一年齡學(xué)生的興趣及愛(ài)好加以深入研究與剖析，以便于與課堂教學(xué)進(jìn)行更有效的融合，從而幫助學(xué)生打開心扉，自主表達(dá)，并逐步地走進(jìn)教師的數(shù)學(xué)世界。因此，在關(guān)于平行四邊形的面積的有關(guān)課程中，老師往往能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講述長(zhǎng)正方形體積計(jì)算公式的推理過(guò)程，從而深入探討了長(zhǎng)方型和平行四邊形之間的區(qū)別，以便于得到更合理的計(jì)算結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：總之，說(shuō)理課堂的形成并非一蹴而就的，它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)際，創(chuàng)新課堂觀念，創(chuàng)造一種和諧互通的校園環(huán)境，營(yíng)造簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。把學(xué)生作為課堂上的主體人物，由老師帶領(lǐng)著學(xué)生講到最后喚醒學(xué)生更加積極地去講，然后再由學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和自身思想融匯到一起，自己尋找真理。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝彩珍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效說(shuō)理[J].數(shù)學(xué)大世界，2019（7）.

[2]章莉.走向深度學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)課堂教學(xué)研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（10）.

[3]杜建軍.講理：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（25）.