王晶晶

摘? 要? 在我國，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵已經(jīng)明確。學(xué)生成長素養(yǎng)體系化背景下，各個(gè)學(xué)科都不斷強(qiáng)化教學(xué)改革，全面革新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平不斷提升。高中體育教學(xué)改革是確保學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，做好教學(xué)改革研究，對教學(xué)模式應(yīng)用和教學(xué)活動(dòng)組織具有直接性引導(dǎo)作用。本文在明確核心素養(yǎng)與高中體育教學(xué)改革對應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，分析教學(xué)改革面臨的實(shí)際問題，結(jié)合實(shí)際提出對應(yīng)的提升路徑，以此為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供參考。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 高中體育? 教學(xué)改革

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-128-02

高中是青少年學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，體育課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉和形成的重要基礎(chǔ)，更對學(xué)生體育情感和體育品格的形成具有直接影響。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，是確保高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成發(fā)展的主要路徑。但是在當(dāng)前教學(xué)改革過程中，部分教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，教學(xué)改革路徑方式等層面還存在某些方面問題，以此對教學(xué)成效造成影響，無法滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

一、基于核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)改革內(nèi)容

（一）體育核心素養(yǎng)的概念

體育核心素養(yǎng)是在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，結(jié)合體育課程教學(xué)要求和特征，在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)當(dāng)形成的，能夠適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力[1]。依托高中學(xué)生成長特征，在本課題研究中，將高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容細(xì)分為如下組成部分：一是高中學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)體育文化知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況所形成的基本體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣;二是對個(gè)人體育學(xué)習(xí)水平、方法應(yīng)用及未來發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，明確體育課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，對體育課程學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知;三是在學(xué)習(xí)過程中形成的體育品德與情感，能夠認(rèn)識(shí)到體育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流中的作用，能夠解決日常體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練過程中的問題，適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)。

（二）核心素養(yǎng)與高中體育教學(xué)改革的對應(yīng)內(nèi)容

結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在高中體育教學(xué)改革中，必須要形成與之相對應(yīng)的教學(xué)體系，促進(jìn)體育課程教學(xué)改革不斷深入。在教學(xué)改革過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)改革的對應(yīng)內(nèi)容如表1所示。

二、當(dāng)前高中體育教學(xué)改革面臨的問題

（一）對核心素養(yǎng)要求認(rèn)識(shí)不夠深入

在高中體育課程教學(xué)改革中，要確保改革成效充分體現(xiàn)出來，必須要強(qiáng)化對核心素養(yǎng)內(nèi)涵和要求的認(rèn)知，加深對核心素養(yǎng)的理解，并以核心素養(yǎng)內(nèi)涵分解為基礎(chǔ)，對教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行針對性調(diào)整，更好地提升課程教學(xué)成效。但是當(dāng)前多數(shù)高中體育教師對核心素養(yǎng)體系的理解還不夠深入，沒有能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵要求進(jìn)行分解，在與課程教學(xué)特征方面的結(jié)合方面也存在明顯不足。由此造成教學(xué)改革過程中，所采取的教學(xué)方法、教學(xué)模式與學(xué)生成長中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求產(chǎn)生偏差，在教學(xué)組織過程中，還存在多方面問題。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)主體性不足

我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的呼聲已提出多年，對我國基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生多方面影響，也對學(xué)生個(gè)人成長起到積極的促進(jìn)作用。但是受到主客觀因素影響，部分地區(qū)初中高中體育教學(xué)課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)還難以有效達(dá)成，學(xué)生個(gè)體之間素養(yǎng)水平還存在較為明顯差異。在教學(xué)改革過程中，受制于課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織能力等方面因素影響，使得教師無法對教學(xué)體系進(jìn)行精細(xì)化改革，在教學(xué)內(nèi)容革新方面也存在明顯不足。在學(xué)生整體核心素養(yǎng)水平較低、教學(xué)改革不夠深入背景下，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性依然受到限制，無法充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性，無法滿足核心素養(yǎng)長期培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要求。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境氛圍缺失

在高中體育教學(xué)改革中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，需要以課內(nèi)外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練銜接為基礎(chǔ)，需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)要求。但是在當(dāng)前多數(shù)高中體育課程教學(xué)活動(dòng)中，硬件設(shè)施方面的投入明顯滯后，學(xué)生文化課學(xué)習(xí)占用絕大部分時(shí)間，能夠用于課外自主訓(xùn)練的時(shí)間空間極為有限[2]。部分學(xué)生為追求文化課學(xué)習(xí)成績，沒有能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，甚至對課外運(yùn)動(dòng)持有抵觸心理。由此不僅對學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)成效造成影響，更難以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（四）教學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系不夠完善

教學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系是準(zhǔn)確、全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)生核心素養(yǎng)形成不足的基本依據(jù)，也是教學(xué)改革措施制定的主要參考。但是在當(dāng)前高中體育課程教學(xué)體系中，依然是以傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式為主。在評價(jià)形式上，主要是以學(xué)生期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn);在評價(jià)內(nèi)容方面，主要是以學(xué)生體育分項(xiàng)能力考核為主[3]。傳統(tǒng)評價(jià)體系僅能夠簡單評價(jià)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況和身體基本素質(zhì)，無法準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生體育文化知識(shí)底蘊(yùn)和體育思政素養(yǎng)。在評價(jià)結(jié)果依然對教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重心產(chǎn)生直接導(dǎo)向情形下，教師的教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)都依然是集中在少數(shù)體育項(xiàng)目訓(xùn)練方面，無法對核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生積極有效的導(dǎo)向作用。

三、高中體育教學(xué)改革水平提升路徑

（一）深化對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知

在新課改背景下，高中體育教學(xué)改革必須從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全方位改革，明確核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用。在教學(xué)改革推進(jìn)過程中，體育教師首先需要強(qiáng)化對核心素養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對體育核心素養(yǎng)的研究。通過調(diào)查研究的方式，明確本校學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的不足，明確當(dāng)前課程體系運(yùn)行中與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)銜接不到位的環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，明確教學(xué)改革的重點(diǎn)、要點(diǎn)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)[4]。在教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)當(dāng)對不同年級學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求進(jìn)行細(xì)化，將各項(xiàng)要求分解成詳細(xì)的、具體的，可實(shí)施性的指標(biāo)，并將指標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間形成對接，為教學(xué)活動(dòng)開展提供指導(dǎo)。在明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)教學(xué)改革。

（二）明確學(xué)生主體地位

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是以學(xué)生為主體的教學(xué)改革措施的具體實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)改革過程中，首先是對學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行精準(zhǔn)分析，明確不同班級、不同性別學(xué)生在體育核心素養(yǎng)方面的不足，在條件具備的情形下，可以將分析結(jié)果細(xì)化至學(xué)生個(gè)體。針對核心素養(yǎng)分析結(jié)果中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以適當(dāng)融入傳統(tǒng)體育文化、地方特色體育文化、體育課程思政等，對學(xué)生核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)模式方面，可以采用小組教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法等，由學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)和分析體育訓(xùn)練中的問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)校園體育良好氛圍

創(chuàng)設(shè)校園體育良好氛圍，為學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)尤其是課外活動(dòng)開展提供良好的硬件支撐，這是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要條件。針對當(dāng)前不同高中學(xué)校硬件投入條件存在明顯差異的現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)當(dāng)基于系統(tǒng)理念，對體育鍛煉設(shè)施和空間布局進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)、課外運(yùn)動(dòng)和自主訓(xùn)練、單項(xiàng)體育比賽組織等方面要求[5]。

（四）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系

優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系，對學(xué)生體育核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評估是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要保障。在教學(xué)評價(jià)體系中，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生每課節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)，借助信息化管理平臺(tái)，構(gòu)建每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)曲線，在整體上把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在評價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)合理劃分體育文化知識(shí)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練成績占比，引導(dǎo)學(xué)生提升對體育文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，將文化學(xué)習(xí)放在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)同等重要位置，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展和社會(huì)參與能力提升，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)理念導(dǎo)向下，高中體育教學(xué)改革需要從整體上進(jìn)行深層次變革，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面必須改變傳統(tǒng)理念，為教學(xué)改革措施的具體實(shí)施和落實(shí)提供良好條件。對于高中體育教師而言，必須要深入分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求，不斷加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供全方位引導(dǎo)，以此才能夠在不斷教學(xué)活動(dòng)不斷推進(jìn)過程中，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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