廖文彬

摘? 要? 足球是深受世界人民喜歡的一種運動，在小學生中也十分流行。我國小學體育中，足球占據(jù)著突出的地位?，F(xiàn)階段中小學提倡校園足球活動的開展，讓更多的學生了解足球，走進足球場，在足球運動的過程中提高學生的身體素質(zhì)。而學生則能在足球練習的過程中提升合作意識、競爭意識和應變能力，這對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著非常重要的作用。文章以體育核心素養(yǎng)背景為主，分析小學足球教學，并探究激發(fā)學生興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 小學足球? 教學分析? 途徑

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-104-02

隨著我國教育改革和發(fā)展，素質(zhì)教育成為教學的重點。在教學中促進學生全面發(fā)展，提高學生各項能力和身體素質(zhì)成為學校的教學目標。足球教學作為小學體育教學中的重要內(nèi)容之一，教師要根據(jù)小學生的身體素質(zhì)和技能特點為學生制定趣味性課堂活動，激發(fā)學生學習足球的興趣，促使學生多項能力綜合發(fā)展。

一、體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

體育學科核心素養(yǎng)是學校在培養(yǎng)人才過程中需要堅持的教學目標和教學原則，也是在體育教學中對學生的綜合期望。體育核心素養(yǎng)包含著新時代課程發(fā)展和改革的重要理念，要以學生的發(fā)展為課程教學指向，堅持學生全面發(fā)展原則。

運動能力、健康行為和體育品德共同構(gòu)成了體育核心素養(yǎng)。老師在進行教學的過程中，要關(guān)注學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能讓學生正確認識體育運動，增強學生體質(zhì)，讓學生在其中了解教學的內(nèi)涵和價值，并樹立終身體育的意識。

二、小學體育核心素養(yǎng)教學價值

（一）提高學生主動參與運動意識

體育教學中圍繞著學生的實際，要借助有效途徑激發(fā)學生的運動興趣，讓學生能夠形成自覺參與運動的意識，為終身體育和良好運動習慣做好保障。小學生參與體育運動的渠道是多種多樣的，如學習理論知識，參與體育活動，了解整個運動發(fā)展史。教師在教學中通過引導學生參與體育運動項目能夠培養(yǎng)學生實現(xiàn)與他人的有效互動和交流、合作，讓學生了解不同體育運動項目的規(guī)則，了解競爭與沖突之間的關(guān)系，正確認識比賽的輸贏，培養(yǎng)學生形成正確的體育價值觀念。學生主動參與，形成體育參與興趣是小學體育核心素養(yǎng)的教學價值之一[1]。

（二）提高學生健康生活認知能力

健康的生活方式主要由理論知識、意識形成、實踐行為、習慣養(yǎng)成四個內(nèi)容組成。在體育教學中教師要為學生傳授疾病防護、科學運動、營養(yǎng)膳食等內(nèi)容，為學生提供科學合理的體育運動時間管理參考。由于小學階段的學生缺乏分辨信息的能力，容易受到不同信息的干擾，形成錯誤的判斷，受互聯(lián)網(wǎng)影響，部分學生容易養(yǎng)成不良生活習慣，造成視力下降、身體素質(zhì)下降等問題。教師在體育核心素養(yǎng)的指導下可以培養(yǎng)學生形成健康的生活習慣，比如在自己所教學的班級里規(guī)定學生試行設(shè)計健康生活打卡表，相互比較，相互促進，自覺踐行健康生活行為，以健康的身體和輕松的大腦迎接生活和學習。

（三）培養(yǎng)學生踐行體育精神能力

體育精神中有許多激勵學生努力學習，認真生活的內(nèi)容，比如合作、規(guī)則、堅持、自尊等豐富的內(nèi)涵，對學生的性格和人格培養(yǎng)具有積極影響，也是學生在成長過程中必須具備的品格。教師在體育運動過程和信息傳遞過程中都可以為學生進行體育精神的滲透，引導學生利用體育精神品格思考解決生活中的問題，培養(yǎng)學生形成積極向上的心態(tài)，理性看待生活中的得失，為他們樹立正確的價值觀。

三、體育核心素養(yǎng)下小學足球教學策略

（一）豐富校園足球文化

小學階段的學生對足球運動的內(nèi)容知之甚少，首先要培養(yǎng)學生形成對足球運動的意識，讓學生了解足球運動的基本內(nèi)容和內(nèi)涵。教師可以借助榜樣示范作用（比如在我校教師喜愛足球的氛圍下，每周五下午固定教師足球活動日）和校園文化宣傳為學生營造足球文化氛圍，培養(yǎng)師生的足球運動觀念。

在校園足球文化氛圍建設(shè)中，教師要根據(jù)小學生的興趣愛好和認知能力，借助學校開展足球大課間、校園文化宣傳欄、文化墻等空間和足球運動設(shè)施為學生開展足球教學活動，邀請學生在課余時間加入足球娛樂活動，感受足球運動的魅力，激發(fā)學生學習足球運動的興趣。

教師可以一個月組織學生參加一次“足球黑板報設(shè)計”活動，學生在設(shè)計和補充黑板報的過程中需要借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與體育運動有關(guān)的信息，比如足球運動的發(fā)展史、世界知名的足球隊和俱樂部、知名足球運動員、世界足球賽事、足球規(guī)則和足球精神等，在信息搜集和整理的過程中，學生逐漸了解足球運動的理論知識，形成對足球運動的基本認知。

教師還可以組織學生參加“足球徽章設(shè)計”競賽，發(fā)揮學生的想象力和理解能力，根據(jù)學生喜歡繪畫和創(chuàng)作的特點促使學生了解足球運動，將足球元素和足球運動內(nèi)涵融入徽章設(shè)計中。除此之外，結(jié)合我校校園文化主題（造詣寶貝），我校還會不定期為學生展開新的足球?qū)氊愒u比，教師還可以不定時為學生更新最新足球比賽信息，為學生展示足球運動風采，調(diào)動學生參與足球運動的激情，營造足球運動氛圍。

（二）結(jié)合學生實際因材施教

小學生的成長環(huán)境和興趣愛好、身體素質(zhì)等各方面存在差異，一些平時有運動愛好和習慣的學生身體素質(zhì)相對好一點，能夠完成教師布置的足球運動項目和訓練。但是部分學生缺乏足球運動意識，或者身體素質(zhì)不好，在教學中稍顯吃力。

教師在進行足球教學之前要做好學生身體基本情況調(diào)查，根據(jù)學生的具體情況劃分層次，為不同層次的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容和練習任務(wù)，確保每個學生在自己的能力范圍內(nèi)完成足球?qū)W習計劃，提高學生的身體素質(zhì)，在循序漸進的教學活動中維持學生學習足球的熱情[3]。

教師在足球教學中實行分層教學，對身體素質(zhì)比較好，運動能力比較強的學生，在讓他們完成足球基本任務(wù)的同時提高練習難度。比如讓學生進行400米快跑，達成跑步目標之后逐漸增加圈數(shù)，鍛煉學生的身體耐力和呼吸節(jié)奏。對身體素質(zhì)不好的學生，教師主要讓學生掌握足球運動的基本動作，比如踢球、運球、發(fā)球、控球等知識點，然后逐步開展足球訓練。對于不適合運動的學生，教師可以讓他們學習與足球運動有關(guān)的理論知識，了解足球運動的發(fā)展和足球精神等。

學生在循序漸進的教學中獲得足球?qū)W習的成就感，保持更高的運動熱情和學習欲望，在教師的指導下形成正確的運動習慣和運動意識，提高足球技巧，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)目標。

（三）定期組織足球競賽活動

檢驗足球教學質(zhì)量的方式之一是開展足球競賽活動，在實踐中檢驗學生的學習成果。我校每學期都會開展班級足球聯(lián)賽，根據(jù)校園足球文化建設(shè)，每一階段性的學生開展相對應的足球比賽。比如低年級開展趣味性的足球比賽，中年級開展五人制比賽，高年級開展七人制比賽，推動全員參與，在足球比賽中學生能夠親身體會到團隊合作和集體榮譽感的重要性，掌握和運用在學習中學到的足球運動技巧，提高足球競賽的經(jīng)驗，并且在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

足球比賽是考驗學生體力和耐力的運動，也是對學生意志品德的考驗。教師在教學中要通過足球競賽引導學生形成正確的得失觀，不要因為勝利而驕傲自滿，也不要因為比賽失敗和灰心喪氣。在面對比賽中可能出現(xiàn)的意外情況要保持理智，遵守足球比賽規(guī)則，聽從隊長和裁判的指揮，在比賽中培養(yǎng)學生形成正確的體育運動精神，深入理解足球運動的內(nèi)涵，完善體育核心素養(yǎng)。

（四）采用多樣化教學模式

教師在足球教學中可以借助多媒體教學設(shè)備為學生進行理論知識的講解，在直觀的足球教學動畫或者視頻、步驟分解演示中幫助學生理解足球每個基本動作的發(fā)力點和技巧。學生還可以觀看足球比賽視頻，在教師的講解中了解足球比賽規(guī)則，提高學生對足球運動的認識。

在進行小學體育教學的過程中，為了讓學生認識足球運動，老師可以借助理論和實踐相結(jié)合的方式提高學生的運動能力。微課的使用能夠?qū)W生學習足球起到幫助和促進作用。教師使用微課為學生進行針對性內(nèi)容講解和國內(nèi)外重大足球賽事的教學視頻錄制，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學資源為學生提供系統(tǒng)、精細教學視頻。教師在教學后可以將微課視頻上傳到班級群中，學生如果遇到不懂的知識或者在練習中遇到困難，可以隨時觀看教師錄制的教學視頻，在自主學習和家長的輔助學習中掌握足球運動技巧，提高自己的自主學習能力和探究能力。

教師在教學中除了足球技巧的教學，還要重視對學生足球精神和體育運動健康教學內(nèi)容的傳授。體育運動是一項競技性運動，學生在練習和比賽過程中可能會遇到意外情況，導致身體受傷。所以教師在教學中還要加強對學生安全意識以及自我防護的教學，確保學生在遇到危險的時候能夠進行自我保護，降低傷害。并且教師還要讓學生意識到進行足球訓練的好處和必要性，提高學生體育鍛煉的意識，養(yǎng)成良好的運動習慣。

（五）構(gòu)建趣味性教學情境

教師要堅持寓教于樂的教學理念，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好為學生創(chuàng)設(shè)足球教學情境，將枯燥的足球教學變得活潑起來[4]。

教師在教學生練習射門技巧的過程中，先為學生講解射門的站位、腳部發(fā)力點和踢球的位置等基礎(chǔ)知識，然后為學生示范射門動作，并且輔助射門動畫演示幫助學生形象學習之后，為學生創(chuàng)設(shè)射門游戲“擊倒光頭強”：教師將提前準備好的“光頭強”的打印頭像懸掛在足球球門上，然后對班級中的學生根據(jù)人數(shù)進行分組，指導學生用足球向“光頭強”的頭像射門，根據(jù)每個小組射中“光頭強”的次數(shù)分勝負，獲勝小組可以得到一定的獎勵。學生在趣味性的游戲情境中提高參與足球訓練的積極性，掌握足球射門的技巧。除此之外，教師還可以根據(jù)不同的足球訓練技巧為學生創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，比如故事情境、問題情境和生活情境等，以提高學生的實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學足球教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合體育教學的特點和內(nèi)容，為學生進行專業(yè)指導，在趣味性和活潑的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的合作能力、競爭意識等多方面的能力，提高學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]范奕婷.體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的應用分析[J].家長，2020（20）：11-12.

[2]李珺.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的應用探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：254.

[3]謝汶錚.體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的應用探究[J].拳擊與格斗，2020（03）：93.

[4]徐杰.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的應用分析[J].學苑教育，2020（03）：14.