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        營造口語交際氛圍,培養(yǎng)英語口語能力

        2022-03-29 17:22:25周學林
        中學生學習報 2022年8期
        關鍵詞:培養(yǎng)方式口語交際初中英語

        周學林

        摘要:隨著社會的不斷進步,我國的改革開放越來越深入。各國之間的交流越來越密切,地球成為名副其實的“地球村”。作為世界通用的語言英語,理所當然應該受到重視,學生英語口語交際能力的培養(yǎng)至關重要。因此,英語教師要努力改善農(nóng)村中學英語口語教學的薄弱狀況,采用靈活多樣的教學方法,激發(fā)學生英語口語表達的興趣;同時不斷提高自身素質(zhì),更新自身知識,以便好地適應新時代對英語教師的要求。

        關鍵詞:初中英語;口語交際;培養(yǎng)方式

        英語口語教學的現(xiàn)狀及口語教學的意義,談談解決英語口語訓練難的對策:提高英語教師的素質(zhì);創(chuàng)設和諧的師生關系,激發(fā)學生英語口語表達的興趣;模擬情境化的場景,營造口語交際的氛圍等,培養(yǎng)學生的英語口語能力。

        一、英語口語教學的意義

        能說一口流利的英語,對于自己個人的發(fā)展,更好地融入社會,參與競爭有重要的意義。隨著時代的發(fā)展,出國已經(jīng)成為人們生活中很平常的一件事情,即使在國內(nèi),也會在生活工作中與國外友人發(fā)生聯(lián)系,因此,為了更好地與外國人交往,就需要深入了解國外的文化了,解中西方文化差異,這樣,才能進行有效的信息交流。作為初中生,他們的發(fā)展前景一片光明,在英語教學中,如果教師單單講授一些英語單詞,句式,不引導學生了解西方文化,將極大地束縛學生的思維認識,影響學生學習英語,影響學生的未來發(fā)展,因此,在英語教學中要重視進行文化傳播,培養(yǎng)學生的跨文化交流能力,使學生深入了解國外文化。

        二、英語口語教學的現(xiàn)狀

        受應試教育的影響,我在多年農(nóng)村英語教學中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中英語教學仍然以講解語法為主,注重讀寫訓練,多數(shù)學生在英語筆試成績上能考到比較理想的成績。但是,如果讓其說一口流利的英語就困難重重,即使說出一些,也是結(jié)結(jié)巴巴,音標不準,表意不清,根本不能夠運用英語口語表達自己的意思。

        現(xiàn)在,在英語口語教學上,考察的口語內(nèi)容就是小冊子上的內(nèi)容,往往英語教師只要在臨考前加強訓練,就可以在短時間內(nèi)獲得比較理想的成績。因此,教師在日常英語教學中往往忽視對學生口語的訓練,導致學生英語考試成績比較理想。另外,在農(nóng)村中學,學習英語的環(huán)境不是很好,除了在英語課堂上教師訓練學生的口語,課外幾乎沒有這樣的環(huán)境來為學生提供英語口語表達的機會。再加上農(nóng)村有的英語教師英語口語表達不是很理想,有的時候自己口語表達沒有底氣,在英語課堂上就不太愿意用英語組織教學。基于以上的原因,導致農(nóng)村中學英語口語教學不容樂觀。

        三、培養(yǎng)學生英語口語能力的策略

        1.提高英語教師自身口語水平,做到課堂口語教學游刃有余。

        新課程理念明確了教師在課堂教學中的主導地位,學生是課堂教學的主體,教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者。 教師的角色在教學中有著重要作用,教師要想游刃有余地站在更高處組織英語口語教學,自己就必須能夠說出一口標準流利的英語。如何做到,我想應該在以下幾方面下工夫:能夠堅持收聽英語廣播及英語頻道的新聞聯(lián)播;自己能夠廣泛地閱讀用英語寫的名著,比如《黑駿馬》、《雙城記》、《格列佛游記》、《金銀島》等;應堅持閱讀各種英文報刊,比如《瘋狂英語》、《英語周報》、《英語沙龍》、《英語文摘》。尤其是《英語角》,更適合于口語訓練,雜志風格地道、實用,有很多比較實用的美式口語,不僅教師可以閱讀,同時建議對英語感興趣的學生訂閱學習,這對提高學生的口語能力很有幫助。只有這樣,教師的英語知識才能不斷更新,英語口語能力才能不斷提高。

        2. 激發(fā)學生口語表達的興趣,培養(yǎng)學生的口語交際能力。

        愛因斯坦說,興趣是最好的老師。教師只有培養(yǎng)學生英語口語表達的興趣,才能在教學中順利實現(xiàn)自己設定的口語教學目標,完成對學生英語口語的訓練,達到培養(yǎng)學生英語口語交際能力的目的。為了達到這種口語訓練的效果,教師要營造和諧的教學氛圍,模擬生活化的場景,將英語課堂教學由課內(nèi)引申到課外,讓學生在類似真實的場景中進行口語交際,達到訓練學生的口語能力的目的。比如我在教學七年級上冊 Unit1Welcome to the unit.“This is me ”這節(jié)課時,文章內(nèi)容很簡單,沒有什么深奧的東西,就是要訓練一下學生的口語能力,我們教師要善于將課內(nèi)知識引到課外,創(chuàng)設一定的情境,讓學生用英語自我介紹,認識新學校、新同學。給大家準備的時間,主要介紹自己的姓名,爸爸、媽媽的姓名,家住在什么地方,自己的一些興趣愛好,等等。我說:This is the first day at Sunshine Middleschool.Lets get to know some of the new students. 像這樣,學生都踴躍地介紹自己,一方面讓老師了解了學生的情況,另一方面也有效地訓練了學生的口語表達,培養(yǎng)了學生的英語口語能力,激發(fā)了學生用英語口語交流的興趣。事實上,我們現(xiàn)在使用的英語教材都是以學生的日常生活為題材,reading 部分幾乎都是以對話為中心組織的,內(nèi)容切合學生的實際,都是聊聊自己生活中有趣的話題,讓學生能夠自我介紹,談論一些自己感興趣的體育運動,描述自己美麗的校園及發(fā)生在校園里的故事,也有談論自己在日常生活中的的飲食習慣和生活方式的。這些都是我們學生感興趣的話題,在教學中完全可以將生活場景搬到英語課堂教學中,激發(fā)學生英語口語表達的興趣,培養(yǎng)學生英語口語的能力。

        3. 激勵性的英語口語評價,消除學生怯懦的心理。

        在英語教學中,尤其是 reading 部分,要求學生無論是讀還是對話都要大膽地表達。農(nóng)村中學學生大多比較內(nèi)向,不愿意表達英語口語,尤其到了高年級,這種現(xiàn)象更嚴重:一方面是由于老師平時沒有重視英語口語訓練,另一方面是因為學生本身口語表達能力不強,加之膽怯的心理,長此以往,學生所學習的英語就成了“啞巴英語”。因此,教師要多加鼓勵學生,在課堂上讓學生勇敢地讀英語課文,用英語交流對話。允許學出錯,采取包容的態(tài)度,從正面鼓勵學生,即使說錯了,教師也要為他勇敢地用英語表達而喝彩,這種勇氣值得每一位同學學習。

        總之,初中英語課程標準明確指出在基礎教育階段,英語課程教學任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。 語言運用能力,主要體現(xiàn)在對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)上。 但是在農(nóng)村中學英語口語教學中還存在諸多問題,學生的英語口語表達能力不強,英語教學重視語法講解而忽視對學生的口語訓練。

        參考文獻:

        [1]李婷.英語口語教學初探[J].英語畫刊,2019(04).

        [2]李海峰.初中英語口語能力培養(yǎng)[J].校園英語,2019(05).

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