摘 ?要：根據(jù)學(xué)院“十四五”發(fā)展任務(wù)，學(xué)院實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升計(jì)劃，強(qiáng)化課程建設(shè)，強(qiáng)化課程思政建設(shè)。文章以學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)為研究對(duì)象，深入探討在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程研究課程思政的意義所在，挖掘“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程思政元素，思考如何有效將課程思政教育融入傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力教育中，讓兩者深度有機(jī)融合，真正達(dá)到在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育的目的。

關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);課程思政;思政元素

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）06-0173-04

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，在這八條基本理念中提到了“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展”，這實(shí)際上就是在強(qiáng)調(diào)教育的育人作用。此外，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》中指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類(lèi)課程思想政治資源，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

根據(jù)學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、全國(guó)本科教育大會(huì)和職業(yè)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，在“三全育人”視角下，增強(qiáng)通識(shí)思政教育課程育人能力，打破傳統(tǒng)思政課堂單一化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程改革;發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程育人作用，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與正確的價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié);開(kāi)發(fā)具有德育元素的特色課程或?qū)ｎ}活動(dòng)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)特色課程、組織特色系列講座、開(kāi)辦主題活動(dòng)，推進(jìn)“四個(gè)自信”深入人心;加強(qiáng)教師教育和培訓(xùn)，提高育人意識(shí)，充分發(fā)揮黨員、思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師的示范帶頭作用。課程思政建設(shè)的切實(shí)落實(shí)是目前高校教育工作的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前教育的重要研究課題。

一、研究意義

高校教育融入課程思政是全方位、多角度的深刻融入。

從順應(yīng)政策發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，課程思政建設(shè)更加明確了高校以育人為本的內(nèi)涵。立足于學(xué)院轉(zhuǎn)型改革，以課程思政為引領(lǐng)，以會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以推動(dòng)智能化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)結(jié)合，以課程建設(shè)為基點(diǎn)，同時(shí)重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)等全方面開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)科教育建設(shè)，真正培養(yǎng)具有深厚專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型一流技能型人才。

從教師專(zhuān)業(yè)教育水平提升角度來(lái)說(shuō)，思政教育和專(zhuān)業(yè)技能并重，都是每個(gè)專(zhuān)業(yè)課老師的必修課。在保證專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的基礎(chǔ)上，只有每位老師的內(nèi)在思想高度得到提升，個(gè)人認(rèn)知和修養(yǎng)達(dá)到較高水平，才能通過(guò)有形或無(wú)形的方式將其淋漓盡致地運(yùn)用或者呈現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課的課堂上，讓學(xué)生在提升知識(shí)層面能力的同時(shí)，無(wú)形中提高自己的思想境界、個(gè)人修養(yǎng)等綜合能力。這在一定程度上解決了高校智能會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)不足的問(wèn)題。

從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)高層次人才越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大，但同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)性、適應(yīng)性的復(fù)合型人才供應(yīng)仍然還是相對(duì)短缺的。通過(guò)思政教育，加大全員參與思想政治教育的力度，讓思想政治教育滲透到學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生們具備專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，在思想高度的認(rèn)識(shí)、意志品質(zhì)、職業(yè)道德等方面能得到全面提升。在面對(duì)日益增強(qiáng)的就業(yè)壓力時(shí)，具有更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”這門(mén)課程是針對(duì)我校會(huì)計(jì)專(zhuān)科開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。在本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中融入課程思政教育，對(duì)加強(qiáng)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)有一定的積極影響，也能加快培養(yǎng)智能型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)緊缺人才，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)人才教育內(nèi)涵式發(fā)展。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其在專(zhuān)業(yè)要求方面的特殊性，與目前所倡導(dǎo)的課程思政并非完全獨(dú)立存在。會(huì)計(jì)行業(yè)也具有極強(qiáng)的特殊性，涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各行各業(yè)，會(huì)計(jì)工作成果的影響也較為廣泛。這些都要求會(huì)計(jì)人員要有極高的職業(yè)道德和道德修養(yǎng)，這樣才能避免在工作中給企業(yè)、社會(huì)帶來(lái)不良的影響和危害。

二、“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政元素概述

根據(jù)我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位，結(jié)合“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的特征，深入挖掘本課程的思政元素，其中有代表性的課程思政元素概述如下：

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

專(zhuān)業(yè)課的課堂是思政教育的實(shí)施主陣地，社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)課的課程思政建設(shè)指引正確的方向。在本門(mén)課的課程思政元素挖掘中，我們將馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作為指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)踐的基本方法。主要包括：實(shí)事求是的態(tài)度;一切從實(shí)際出發(fā)的理念;能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;能夠相互聯(lián)系地看問(wèn)題等。在“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。授課教師結(jié)合財(cái)會(huì)工作特點(diǎn)，配合經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的真實(shí)案例供學(xué)生思考并討論，自然地將思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，并將其具化為財(cái)會(huì)人的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、公民義務(wù)等方面[2]。使專(zhuān)業(yè)課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，形成專(zhuān)業(yè)課與思政課“同向同行”課程思政教學(xué)模式，形成較好的課程協(xié)同效應(yīng)，有效實(shí)現(xiàn)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的思政導(dǎo)向和育人功能。

（二）個(gè)人素養(yǎng)

在上述社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上，著力挖掘個(gè)人素養(yǎng)思政元素，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，誠(chéng)信做人、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，反躬自省、客觀公正評(píng)價(jià)的能力，社會(huì)責(zé)任感等等。如借貸記賬法有專(zhuān)業(yè)的記賬規(guī)則，賬務(wù)處理過(guò)程中必須仔細(xì)，分毫不差，否則余額試算平衡表是無(wú)法平衡的。借此引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到要做知法懂法守法的合格公民，辦事要按規(guī)則進(jìn)行，做事態(tài)度要認(rèn)真;在學(xué)習(xí)財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容時(shí)，可以借喻人生，人生就如同財(cái)產(chǎn)清查一般，也需要定期地進(jìn)行清查、反省，具備反躬自省的能力乃人之重要品質(zhì)之一;會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的合法憑證為依據(jù)，如實(shí)反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，做到內(nèi)容真實(shí)、數(shù)字準(zhǔn)確、項(xiàng)目完整、手續(xù)齊備、資料可靠[3]，可以借此喻做人之理，要真誠(chéng)對(duì)待工作、朋友、家人，甚至是生活，要做到誠(chéng)信待人等等。

（三）正確的消費(fèi)觀

“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的內(nèi)容，一方面涉及企業(yè)主體的業(yè)務(wù)處理，另一方面也會(huì)涉及消費(fèi)者，由此可以引出樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。如在進(jìn)行利潤(rùn)核算過(guò)程中，需要計(jì)算收入和成本的金額，如果出現(xiàn)成本費(fèi)用大于收入的情況就會(huì)出現(xiàn)虧損，在收入有限或者既定的情況下，我們盡量做到收支平衡，這樣才不會(huì)出現(xiàn)虧損和負(fù)債。再如，結(jié)合近幾年在學(xué)生中間出現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)貸的問(wèn)題，出現(xiàn)有學(xué)生對(duì)自己的生活費(fèi)缺乏科學(xué)合理的使用規(guī)劃，導(dǎo)致使用不當(dāng)?shù)那闆r，掉入網(wǎng)貸的陷阱無(wú)法自拔。借此給學(xué)生們說(shuō)明非法“網(wǎng)貸”屬于非正規(guī)融資渠道，是圈套和陷阱，提醒學(xué)生要提高警惕，避免上當(dāng)。引導(dǎo)廣大學(xué)生意識(shí)到正確消費(fèi)觀念的重要性，不盲目攀比，應(yīng)把精力集中在提高專(zhuān)業(yè)能力，提升人生格局等方面。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國(guó)家一直鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上能緩解部分就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生自我價(jià)值的認(rèn)知和實(shí)現(xiàn)，以及自身綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)大學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[4]?！俺跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容會(huì)涉及企業(yè)的業(yè)務(wù)核算等內(nèi)容，可以借此把專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)思維乃至在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可或缺的團(tuán)隊(duì)意識(shí)結(jié)合起來(lái)。如在利潤(rùn)核算中，利潤(rùn)是等于收入減去成本的。結(jié)合到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，那首先就要明確該項(xiàng)目的利潤(rùn)點(diǎn)所在，明確創(chuàng)業(yè)的定位、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品或服務(wù)有沒(méi)有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能不能在市場(chǎng)占有一席之地，能否創(chuàng)造價(jià)值等問(wèn)題;此外，還需要預(yù)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成本，評(píng)估創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的結(jié)果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。只有充分做好前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，才能更加客觀理性地去實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程也鼓勵(lì)了大學(xué)生要有不斷突破自我、挑戰(zhàn)自我、奮發(fā)圖強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

三、進(jìn)一步思考

為進(jìn)一步提升“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容與思政教育的融合度，在深入挖掘和研究課程思政元素的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步思考如何在授課過(guò)程中切實(shí)落實(shí)和有效實(shí)施課程思政教育。

（一）教學(xué)理念方面

將課程思政元素融入“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生理想、職業(yè)目標(biāo)等落實(shí)到實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從一點(diǎn)一滴做起，逐步實(shí)現(xiàn)自我。因此作為教師，首先應(yīng)牢固樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)育人的理念，教師要有主動(dòng)提升自己對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)及提升教學(xué)能力的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立起目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)陌咐瑢?shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與育人教育的統(tǒng)一。此外，還要注意將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，要注意融合方式要自然、不過(guò)度強(qiáng)調(diào)的原則。這就需要結(jié)合本課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)專(zhuān)業(yè)課授課內(nèi)容和思政元素進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，在“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課堂教學(xué)中適時(shí)將思政元素教育融入其中，讓學(xué)生能從常規(guī)的專(zhuān)業(yè)課中暫時(shí)抽離，逐漸感受所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的豐富性、趣味性和多面性。這也在一定程度上體現(xiàn)了將思政課程融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的必要性。

（二）教學(xué)方法方面

將課程思政元素融入“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程中，教學(xué)方法方面有必要結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)、多元的信息化科技化教學(xué)手段。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，多種教學(xué)方法合理搭配使用，如線上和線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)、啟發(fā)式案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、劇情式情景演練教學(xué)、分組討論活動(dòng)等教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中以隱形的方式將思想教育融入教學(xué)。同時(shí)盡量采用和同學(xué)生活息息相關(guān)，能夠讓同學(xué)們有所感觸的案例來(lái)解釋專(zhuān)業(yè)課要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步進(jìn)行獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)思考，培養(yǎng)其可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。此外，還需要提升學(xué)生課堂參與度。如可通過(guò)每節(jié)課都給學(xué)生分享一個(gè)會(huì)計(jì)小知識(shí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們了解會(huì)計(jì)知識(shí)的豐富樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種形式讓同學(xué)們找到自己的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在思想上形成更加深刻的教育和影響。總的來(lái)說(shuō)，需要針對(duì)不同授課對(duì)象的具體情況，以學(xué)生為本，選擇學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行思政教育活動(dòng)[5]。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

專(zhuān)業(yè)課的質(zhì)量要提高，教學(xué)設(shè)計(jì)是尤為重要的。在課程思政教育背景下，融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)也是不可或缺的。通過(guò)實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生，尋找所蘊(yùn)含的思政元素，將其融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思政元素的融入是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在潤(rùn)物無(wú)聲的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生逐步樹(shù)立端正、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，課程思政內(nèi)容的滲透使該課程更加具有吸引力，因而在加強(qiáng)多元化教學(xué)設(shè)計(jì)方面也更能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的多樣化。

（四）含有思政元素的考核系統(tǒng)方面

目前含有課程思政的考核體系相對(duì)較少，這就需要聯(lián)合考核評(píng)價(jià)等這些硬指標(biāo)一起內(nèi)外融合，將有效的課程思政教學(xué)落到實(shí)處。將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、接受思政教育過(guò)程等方面進(jìn)行具體考核，也要對(duì)最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。在考核方式上，可把學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)或教師考評(píng)等方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生和教師都參與到考核評(píng)價(jià)體系中，以便于進(jìn)一步改善和優(yōu)化考核模式。“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”旨在培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)實(shí)操能力和職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合性應(yīng)用人才。因此，該課程既要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，也要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。通過(guò)寫(xiě)個(gè)人心得體會(huì)、面對(duì)面訪談或?qū)W生的互評(píng)、自評(píng)等方式完成綜合素質(zhì)的考評(píng)，不僅能反映出該課程對(duì)學(xué)生的影響，也能讓教師得到思政教育的真實(shí)反饋，以便于進(jìn)一步改善教學(xué)手段，優(yōu)化考核體系。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，在高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育過(guò)程中融入思政教育對(duì)于高等學(xué)校的教育工作來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。從大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”與思政課從來(lái)都是一體的，相輔相成，不可分割?！俺跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程思政就是要根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在課程中融入思政元素，將思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地落實(shí)下去。教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過(guò)課程思政的實(shí)施，深入探索什么樣的方式方法能夠?qū)⒅玫厝谌搿俺跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程中，讓學(xué)生在課程思政中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)，也能夠?qū)?huì)計(jì)教師從授課轉(zhuǎn)換為真正的育人，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

但僅靠各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程各自的思政建設(shè)還不能真正有效地形成合力，以達(dá)到全方位育人的目的。我們要緊盯社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行重構(gòu)，打破傳統(tǒng)課程體系間的壁壘，有效融入新知識(shí)和思政教育內(nèi)容，對(duì)課程系統(tǒng)按理實(shí)一體的要求和全過(guò)程思政育人的立足點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，堅(jiān)持通識(shí)教育課程要精而時(shí)新，學(xué)科基礎(chǔ)課程要寬而堅(jiān)實(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要多而靈活，專(zhuān)業(yè)方向課程要廣而有度，并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐類(lèi)課程體系建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的過(guò)程監(jiān)控，健全和完善課程檢查與評(píng)估制度，提高課程建設(shè)整體水平。此外，還有必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思政建設(shè)，將立德樹(shù)人貫徹到從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的全過(guò)程之中。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，不可避免地會(huì)涉及很多人的因素，涉及人的主觀價(jià)值判斷等，開(kāi)展全員育人、全程育人、全方面育人的任務(wù)有其重要的意義，本專(zhuān)業(yè)思政建設(shè)也十分必要。因此，我們要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，基于課程思政建設(shè)的視角，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的綜合水平，這是培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的保障，更是更好地服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。

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（薦稿人：程巖，西南交通大學(xué)希望學(xué)院會(huì)計(jì)系執(zhí)行主任，副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

基金項(xiàng)目：西南交通大學(xué)希望學(xué)院2021年校級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ2021029）。

作者簡(jiǎn)介：范曉娥（1987—），女，碩士，西南交通大學(xué)希望學(xué)院會(huì)計(jì)系智能會(huì)計(jì)教研室主任，講師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育教學(xué)。