劉方榮 李莎

摘 ?要：高校思政課的教學(xué)效果，在很大程度上取決于其親和力的強(qiáng)弱。2019年，習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會(huì)上作出重要講話，指出思政課要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”。他始終強(qiáng)調(diào)，思政課應(yīng)該把握好課堂教學(xué)，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，切實(shí)提升思政課的親和力，以此為前提來滿足大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。本文對(duì)高校思政課親和力內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，提出高校思政課親和力提升的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高校思政課;親和力;價(jià)值意蘊(yùn);提升路徑

中圖分類號(hào)：G416 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）06-0049-04

觸動(dòng)心靈的教育才是成功的教育。2019年，習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會(huì)上講到他在學(xué)生時(shí)代聽思政課的感受，回憶一位思政課老師在講解焦裕祿事跡時(shí)多次哽咽，給學(xué)生們帶來巨大的心靈震撼。他強(qiáng)調(diào)思政課要把握好課堂教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”。思政課必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，切實(shí)提升思政課的親和力，以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。

一、高校思政課親和力內(nèi)涵

從內(nèi)涵方面來看，高校思政課要提升的親和力，具體指的是：“親”必須“接地氣”，即課程必須主動(dòng)靠近學(xué)生，讓學(xué)生感覺到十分親近，并且和生活實(shí)際緊密結(jié)合。“和”意為高校思政課應(yīng)該“和諧相長(zhǎng)”，即必須高度關(guān)注和實(shí)現(xiàn)教育主客體關(guān)系的和諧，與此同時(shí)，應(yīng)該確保思政課教學(xué)各要素間維持良好的關(guān)系[1]?！傲Α钡膬?nèi)涵包括兩個(gè)層面：第一個(gè)層面意為“向心力”，即必須表現(xiàn)出高校思政課的引導(dǎo)力，讓學(xué)生能夠感覺到方法吸引力、思想引領(lǐng)力、環(huán)境感染力等;第二個(gè)層面意為“凝聚力”，即必須把握好并且展現(xiàn)出各教學(xué)要素具備的親和特質(zhì)。

本研究對(duì)高校思政課親和力的理解是，通過教學(xué)能夠給學(xué)生帶來一種親切感，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得一種親切和諧的力量，有效地提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高校思政課親和力的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于增強(qiáng)思政教育的情感感染力

高校思政課是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。大學(xué)生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，思維活躍，需要精心引導(dǎo)和栽培?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也。”大學(xué)思政課的主要作用是提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，形成積極向上的世界觀和人生觀，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

事實(shí)上，在日常的人際交往過程中，親和力通常是來自交往主體因情感上被感染和拉近而形成的主動(dòng)靠近對(duì)方并且和對(duì)方產(chǎn)生親和的力量[2]。思政課在開展期間，主要以知識(shí)為載體，用偉大的、科學(xué)的馬克思主義真理和馬克思主義中國化的理論成果力量感染學(xué)生，從而在此基礎(chǔ)上使大學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。

（二）有助于加強(qiáng)思政教育的政治認(rèn)同力

從整體上來看，思政課不同于其他的專業(yè)課，存在著非常明顯的政治屬性，具體教學(xué)過程中要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。

政治認(rèn)同力從本質(zhì)上來說，必須借助當(dāng)下所開展的思政教育，不斷優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，塑造大學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)意志，使其把理想信念內(nèi)化于心，外化于行，從而讓大學(xué)生形成強(qiáng)烈的國家和民族認(rèn)同感，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

“有信仰的人講信仰”，這就要求在當(dāng)前必須提升高校思政課教師的政治信仰和親和力，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，讓他們能夠在平時(shí)主動(dòng)地關(guān)心政治[3]。

（三）有助于提升思政教育的思想引領(lǐng)力

在我國高等教育中，高校思政課教師發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生思想方向的巨大作用，是社會(huì)主義和中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)定捍衛(wèi)者。所以在現(xiàn)階段，提高高校思政課教師親和力是十分必要的，能夠拉近師生的距離，弱化學(xué)生對(duì)思政課的抵觸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，對(duì)大學(xué)生形成精神方面的感召[4]。思政課老師必須不斷地了解和把握學(xué)生的需求變化，并根據(jù)這種變化來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，從而提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，讓學(xué)生能夠在課堂中獲得幸福感。所以，不斷提高高校思政課教師的親和力，可以從根本上提高思政課的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生形成巨大的思想引領(lǐng)力。

三、高校思政課親和力不足的現(xiàn)實(shí)困境

（一）部分教師能力和素養(yǎng)不高

第一，部分教師理論素養(yǎng)不夠高。思政課最顯著的特點(diǎn)就是綜合性，因此，對(duì)教師理論素養(yǎng)的要求通常情況下比較嚴(yán)格。教師除了具備基本的理論知識(shí)和素養(yǎng)以外，還必須融會(huì)貫通馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義中國化的理論成果等一系列相關(guān)內(nèi)容。如果教師不能夠準(zhǔn)確把握以上內(nèi)容，就無法對(duì)學(xué)生形成思想引領(lǐng)力和巨大的感召力，無法形成強(qiáng)大的理論論證，自然就會(huì)失去學(xué)生的支持[5]。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，一些高校思政課教師沒有認(rèn)真研究學(xué)術(shù)，不能與時(shí)俱進(jìn)提升自身理論水平，沒有重視相關(guān)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，沒有更新自己的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致課堂感召力不足，思政課沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

第二，部分教師語言魅力不足。語言在課堂上的作用非常重要，是教師與學(xué)生交流的橋梁。高校思政課老師如果能在課堂上通過富有魅力的教學(xué)語言展示出教學(xué)內(nèi)容，能更好地提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提高課程的親和力[6]。對(duì)教師來說，如果只是一味地迎合學(xué)生的需求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言展開教學(xué)，就難以展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容具備的意義，學(xué)生也不愿“抬頭”。

（二）教學(xué)內(nèi)容吸引力不足

第一，教材內(nèi)容把握不夠透徹。教材內(nèi)容是教學(xué)的根本所在，對(duì)思政課教師來說，最基本的教學(xué)能力就是將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系。一些教師在授課的過程中不能很好地將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，在設(shè)計(jì)教學(xué)體系內(nèi)容時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，凸顯思政課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師沒有意識(shí)到思政課的特殊性，不能處理好教學(xué)內(nèi)容的交叉，易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)思政課不感興趣，嚴(yán)重影響思政課的親和力。

第二，教學(xué)案例缺乏吸引力。對(duì)教師而言，編排和選擇教學(xué)案例，將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，可以體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。教學(xué)案例的吸引力對(duì)拉近學(xué)生之間的距離產(chǎn)生決定性作用。教學(xué)案例應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合和實(shí)際需求相結(jié)合，從而有效增強(qiáng)思政課的親和力，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加密切，促使學(xué)生對(duì)思政課更加感興趣。

（三）教學(xué)方法感染力不強(qiáng)

第一，教學(xué)方法使用不夠靈活。思政課教師若想展現(xiàn)親和力，需要學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，教師一味地講授知識(shí)，易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生疲勞感，對(duì)思政課提不起興趣。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不相符會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的感染力，對(duì)于課堂親和力的形成也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

第二，未開展實(shí)踐教學(xué)。因班級(jí)人數(shù)比較多，外出實(shí)踐活動(dòng)存在一定的安全隱患，大多數(shù)思政課教師實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用較少，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，會(huì)導(dǎo)致思政課的親和力不強(qiáng)，反之則能夠進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離，理論和實(shí)踐得以結(jié)合，顯著提升學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和意愿。

四、高校思政課親和力提升路徑分析

（一）提高教師自身的親和力

1. 加強(qiáng)修養(yǎng)提高人格魅力

思政課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主渠道，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，提高思政課教師的思想道德業(yè)務(wù)素質(zhì)極其關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)該提升自身的思想道德素質(zhì)，要信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博且理論功底深厚。親其師，才能信其道。思政課教師要以身作則，堂堂正正做人，用高尚的人格感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

其次，教師應(yīng)該從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，充分了解學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況，讓師生之間的關(guān)系更加緊密。此外，教師應(yīng)積極提升職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中充滿激情，主動(dòng)展現(xiàn)自己的人格魅力。

2. 不斷錘煉提高語言魅力

首先，教師要實(shí)現(xiàn)教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)換。教材語言表達(dá)具備學(xué)理化以及書面化的特點(diǎn)，倘若不能有效地轉(zhuǎn)變教材語言，學(xué)生將很難理解教材內(nèi)容，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳播產(chǎn)生很大的阻礙力量。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使語言變得更加生動(dòng)，促使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

其次，教師要講究教學(xué)語言的藝術(shù)性，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。教師應(yīng)該全面提升語言的藝術(shù)性，使語言表達(dá)得更加完整，語言的邏輯性對(duì)教師講解理論能夠產(chǎn)生很大的幫助，助力教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞。教師需要對(duì)語言表達(dá)進(jìn)行錘煉，促使語言變得更加優(yōu)美，使得學(xué)生能夠享受語言表達(dá)帶來的魅力。教師應(yīng)該采用幽默的語言，適當(dāng)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)用語活躍課堂氛圍，教師也可和學(xué)生開展密切的互動(dòng)，促使課堂的感染力得到顯著提升，增強(qiáng)思政課的親和力[7]。

（二）提高教學(xué)內(nèi)容的親和力

1. 提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力

對(duì)思政課來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，保證知識(shí)性和政治性。教師要善于批判、鑒別和利用國內(nèi)外的事實(shí)、案例、素材。對(duì)于學(xué)生的疑惑，思政課教師既不能封閉保守，也不能崇洋媚外，要認(rèn)真分析，明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國和外部世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思政課的吸引力。

2. 提高教學(xué)內(nèi)容的親切感

首先，注重教學(xué)案例選編。在案例選編的過程中，教師應(yīng)該注重時(shí)效性，選擇熱點(diǎn)案例以及正面案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，選編的教學(xué)案例應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，提升理論的說服力。

其次，貼合學(xué)生的實(shí)際解惑釋疑。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中面臨諸多難題，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的難題，并結(jié)合理論和實(shí)踐，幫助學(xué)生解決遇到的難題和困惑，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有效提升思政課的親和力。大學(xué)生大多較為關(guān)注今后的職業(yè)規(guī)劃，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）提高教學(xué)方法的親和力

1. 提高教學(xué)方法的共情力

首先，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，能使思政課的親和力有所提升。課堂講授法在教學(xué)過程中運(yùn)用的次數(shù)比較多，能夠極大地提升教學(xué)效率，使教師更好地掌握課堂教授內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，促使學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，使得學(xué)生和教師之間的溝通變得更加順暢。在具體的教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該相互配合，促使思政課變得更加生動(dòng)，從而圓滿地完成思政課的教學(xué)任務(wù)[8]。

其次，提高方法使用的準(zhǔn)確性。想要更好地傳授教學(xué)內(nèi)容，教師不但要采取豐富的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)該有序地使用教學(xué)方法，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。教師應(yīng)該圍繞著熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合其中的要點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，使得學(xué)生的思想受到啟迪，采用小組探究方式展開討論，促使學(xué)生和教師之間有效溝通和交流，增進(jìn)師生之間的感情，提高思政課的親和力，加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解。

2. 提高教學(xué)方法的感染力

首先，強(qiáng)化理論教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，理論教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人?！彼颊n教師經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問，教學(xué)方法的感染力才能增強(qiáng)。思修課相較于其他知識(shí)性課程來說，存在很大的區(qū)別，它不但重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐方面也比較重視。思政課教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重，在思政課教學(xué)中，不但結(jié)合實(shí)踐與理論，同時(shí)還要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促使實(shí)踐和理論的完美融合，使得教學(xué)方法的感染力有所提升，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三。

其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。思政課教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐和理論展開教學(xué)活動(dòng)，在課外積極組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用公共資源如博物館等，提升思政課教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受思政課帶來的樂趣，積極地投入思政課的教學(xué)活動(dòng)中。另外，高校還可以組織學(xué)生開展校園文化活動(dòng)，如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日等開展活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

五、結(jié)語

思政課具備思想性、理論性和政治性特征，高校和思政教師必須堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，深入貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，大力增強(qiáng)思政課的親和力，全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。提升思政課的親和力，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)耐心地教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外還需要保持教學(xué)內(nèi)容的完整性，確保教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，樹立“以生為本”的教育教學(xué)理念，使得思政課教學(xué)的親和力有效提升，進(jìn)而提升思政課的實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育委員會(huì)2019年度高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“NCP浸潤(rùn)式教學(xué)模式對(duì)提升思政理論課教學(xué)實(shí)效的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：192063）;重慶第二師范學(xué)院新時(shí)代青少年思想政治教育協(xié)同育人研究中心（項(xiàng)目編號(hào)：2021XJPT04）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉方榮（1968—），男，博士，重慶第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、法律邏?李莎（1993—），女，碩士，重慶第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>