覃孝玲 倪曉繁

摘要：小學(xué)語(yǔ)文本真教育中生本理念的運(yùn)用，首先需要教師將學(xué)生放置在語(yǔ)文教學(xué)的主體地位，并選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法開展語(yǔ)文本真教育，為學(xué)生的自由發(fā)展提供必要的條件;教師還要激發(fā)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文本真教育中主動(dòng)探究，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 本真教育? 生本理念? 運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文本真教育中生本理念的運(yùn)用，需要教師以學(xué)定教，真正將學(xué)生放在語(yǔ)文課堂的主體地位，教師要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中展示自己真實(shí)的情感，為了自己而學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要摒棄急功近利的思想，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中獲得適宜的成長(zhǎng)。

一、開展小學(xué)語(yǔ)文本真教育，首先就要將學(xué)生放置在語(yǔ)文教學(xué)的主體地位

語(yǔ)文本真教育中生本理念的運(yùn)用最終的目的是要回歸學(xué)生本體，學(xué)生要能夠在適宜的條件中獲得語(yǔ)文能力的發(fā)展，要能夠激發(fā)起學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性特征。在語(yǔ)文本真教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要將學(xué)生放置在活動(dòng)的主體地位，讓生本理念貫徹始終。教師要在小學(xué)語(yǔ)文本真教育中關(guān)注兒童自身的興趣發(fā)展意向。教師要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主體參與，在不同的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中努力讓學(xué)生能夠通過動(dòng)手動(dòng)腦的操作提升語(yǔ)文能力。教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用不同的主體參與方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如在《植物媽媽有辦法》教學(xué)過程中，在課前教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集植物的種子，讓學(xué)生能體會(huì)到獨(dú)立生活樂趣的同時(shí)去了解更多的植物傳播種子的方法。正因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了收集資料的這種過程，理解課文內(nèi)容也會(huì)變得更為容易。背誦詩(shī)歌2～4節(jié)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解去進(jìn)行背誦的方法。在課堂授課的過程中，教師也要盡量讓學(xué)生展示本真思想，在與文本對(duì)話的過程中表達(dá)自己真實(shí)的感受和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生占據(jù)了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主體地位，才能讓學(xué)生在本真教育中本色體驗(yàn)，縱向發(fā)展，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法開展語(yǔ)文本真教育，為學(xué)生的自由發(fā)展提供必要的條件

語(yǔ)文本真教育強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的才是最好的這一理念，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒使得小學(xué)語(yǔ)文本真教育必須選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，要能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)文能力。教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心結(jié)合教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)當(dāng)中的合理元素。小學(xué)語(yǔ)文教材是以單元組織教學(xué)內(nèi)容的主題活動(dòng)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文本真教育中生本理念的運(yùn)用要能夠關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的形成過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。每一單元每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)所采用的教學(xué)方法要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，要能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文本真課程構(gòu)建的最優(yōu)化。教學(xué)方法的選擇可以采用教研組集體研討的形式，以最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式去切入教學(xué)。生本理念下的本真教育就要更重視賦權(quán)學(xué)生，在課堂生成的過程中要能夠根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)來適當(dāng)調(diào)整課堂框架，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上展示真實(shí)的自我。教師要在讓學(xué)生與文本對(duì)話的過程中采用獨(dú)特而細(xì)膩的心靈觸摸的形式，要能引導(dǎo)學(xué)生順利理解本真教育內(nèi)容。如在《圓明園的毀滅》正式授課之前，教師指導(dǎo)學(xué)生采用資料收集法搜集圓明園毀滅有關(guān)的音頻視頻，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生采用批注式閱讀方法進(jìn)行課前閱讀，了解本課教學(xué)文本內(nèi)容。到了課堂上，當(dāng)學(xué)生收集到的圓明園的輝煌以及圓明園的毀滅視頻相互映照沖擊學(xué)生心靈的時(shí)候，學(xué)生的民族責(zé)任感油然而生。學(xué)生的情感積淀到了一定的程度，學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感噴薄欲出，自覺應(yīng)肩負(fù)起振興中華的責(zé)任。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞文章的思想感情進(jìn)行寫作的方法的時(shí)候，引發(fā)學(xué)生與自身的寫作能力相互映照，提升學(xué)生的寫作能力。這樣的本真教育課堂，讓生本理念的運(yùn)用變得更為具象化，學(xué)生情感飛揚(yáng)，自然生發(fā)，通過教師不同教學(xué)方法的引導(dǎo)掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，也達(dá)到了最終提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中自主參與，主動(dòng)探究

小學(xué)語(yǔ)文本真教育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地將生本理念貫穿到語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候，每一位語(yǔ)文教師都要將學(xué)生放置在本真教育的重要位置，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程具有切身的體驗(yàn)和感悟。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也要給予學(xué)生恰如其分的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在正能量的評(píng)價(jià)中更加愿意參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在《開國(guó)大典》教學(xué)過程中，教師首先可以通過新中國(guó)成立之后的祖國(guó)偉大成就激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生將課前收集到的開國(guó)大典盛況資料與全班同學(xué)共同分享，不僅讓學(xué)生了解在開國(guó)大典盛況的過程中樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國(guó)志向，而且可以更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容的情感。之后教師采用問題牽引式教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究，從不同的角度去分析開國(guó)大典典禮前、典禮中以及典禮后的盛況，去主動(dòng)探究升旗儀式以及群眾游行的過程。學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生更容易體會(huì)開國(guó)大典的盛況，能夠理解文章中含義較深的句子，完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文本真教育中生本理念的運(yùn)用，既要強(qiáng)調(diào)“本真教育”，又要強(qiáng)調(diào)“生本理念”。教師要讓學(xué)生成為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)的形成過程。教師在語(yǔ)文教學(xué)中提升本班學(xué)生共性語(yǔ)文能力的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要善于一生一法，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體選擇適合學(xué)生的不同教學(xué)方法。

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