周伶

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的引導(dǎo)是最好的方式。讀寫結(jié)合教學(xué)一方面鍛煉了學(xué)生思考問題的能力，另一方面增加了學(xué)生的詞匯積累，提高了語言運(yùn)用能力。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，語文閱讀學(xué)習(xí)是以吸收知識(shí)的方式進(jìn)行的，寫作學(xué)習(xí)則是通過輸出的方式展現(xiàn)語文閱讀積累的成果，兩者相輔相成。本文是通過小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法和途徑來分析小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;方法和途徑

引言：

古人很早就意識(shí)到了讀寫結(jié)合的必要性，正如“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”所言，良好的寫作需要閱讀來打基礎(chǔ)，沒有閱讀基礎(chǔ)的寫作宛若無根之木、無源之水。而通過關(guān)聯(lián)讀與寫兩個(gè)不同的過程，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的所思所想，教學(xué)才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，通過多樣的單元訓(xùn)練，可以將教學(xué)主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，在讀寫訓(xùn)練中同步講解情感與內(nèi)容，使學(xué)生高效吸收其中的知識(shí)[1]。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）提高語文課程教學(xué)質(zhì)量

通過將閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作方法，增加知識(shí)積累，在寫作中提升語言組織能力、表達(dá)能力和輸出能力，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在以往的教學(xué)中，閱讀與寫作分離，許多教師在閱讀教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字詞，了解文章的思想情感，沒有從語言的角度指導(dǎo)學(xué)生[2]。而在寫作教學(xué)中，也僅僅是將寫作方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生按照固定的套路進(jìn)行寫作，沒有將其與閱讀相結(jié)合，使閱讀與寫作相分離，學(xué)生難以將閱讀知識(shí)遷移，語文教學(xué)質(zhì)量較差。而將讀寫結(jié)合，使教學(xué)擺脫了這一困境，使閱讀材料的作用得到充分發(fā)揮，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

開展讀寫結(jié)合教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握;另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，將閱讀與寫作相結(jié)合，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積累更多的閱讀和寫作素材，是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力的重要手段，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)踐策略

（一）以閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫作興趣

對(duì)小學(xué)生而言，多姿多彩的閱讀內(nèi)容總能引起他們的興趣，閱讀教學(xué)能夠有效改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解模式，有利于語文思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展[3]。同時(shí)，教師需要按照“怎么讀—讀什么—怎么寫—寫什么”的教學(xué)思路安排課程體系，從而在由易到難的引導(dǎo)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)，為讀寫一體化的進(jìn)一步發(fā)展做好鋪墊。

例如，在《鳥的天堂》一文的教學(xué)中，小學(xué)生容易沉浸在良好的閱讀體驗(yàn)下，代入式地理解閱讀之美，容易被文章所描繪的優(yōu)美景象所打動(dòng)。通過對(duì)“飛鳥”“大榕樹”等意象的理解，學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生“我也想說點(diǎn)什么、寫點(diǎn)什么”的欲望，想把自身所遇見過的最難忘的景色、最深刻的回憶記錄下來、抒發(fā)出來。而教師可以在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行感性思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)這一份喜愛之情。學(xué)生對(duì)景色的愉悅心情可以轉(zhuǎn)化成寫作的動(dòng)力。在讀與寫的高度結(jié)合下，學(xué)生初步產(chǎn)生了寫作的興趣，在表達(dá)自我的過程中對(duì)文字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，從而能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)建立起良好的印象。

（二）結(jié)合寫作素材，提高語言能力

良好的能力，既能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，又能夠提升學(xué)生的寫作能力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文，學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)形式，感悟文章的表現(xiàn)形式，了解從詞到句、從句到段、從段到文的應(yīng)用形式，在閱讀中積累寫作素材，了解語言的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

例如，在《燕子》的教學(xué)中，文章用優(yōu)美的語言，描繪了燕子的小巧可愛以及春天景色的絢爛奪目，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀句子，感受文章句子的表達(dá)方式，讓學(xué)生思考能否用另一種方式進(jìn)行表達(dá)，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想情感，探究文章內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，加深學(xué)生對(duì)詞語、句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從寫作的角度欣賞文章，分析文章中的句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)寫作主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，分析主題，讀寫結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。如教師可以提出文章的某一段落，讓學(xué)生了解這一段的主題，先閱讀文章，再進(jìn)行分析，明確寫作方向，讓學(xué)生結(jié)合課文案例進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情境，構(gòu)建讀寫聯(lián)系

情境教學(xué)模式能把語文教學(xué)的課堂變得活潑有趣，使每個(gè)學(xué)生都能做課堂的主人，他們可以暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，教師起到的是積極引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

如以小學(xué)語文教材四年級(jí)《為中華之崛起而讀書》一文為例，教學(xué)一開始就通過問答的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先向小學(xué)生提問：同學(xué)們，你們能告訴老師你們是為什么讀書的嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)積極回答教師的提問，告訴老師自己為什么讀書。通過一問一答的教學(xué)方式，教師和學(xué)生能進(jìn)行充分互動(dòng)交流，從而營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。其次，在講解課文是通過周恩來總理的故事表達(dá)高度的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感這一主題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生分別討論誰是周總理，大家被課文當(dāng)中的哪個(gè)部分的故事深深的打動(dòng)，什么是熱愛祖國(guó)等問題。在學(xué)生的討論過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，分析學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，并及時(shí)糾正他們對(duì)常識(shí)性知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展和提升有重要的影響，因此，教師要運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式開展教學(xué)，將閱讀與寫作緊密相連，滲透到語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.試論讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：133-134.

[2]吳進(jìn)華.小學(xué)語文教學(xué)要注重讀寫結(jié)合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（11）：1.

[3]楊惠娟.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].考試周刊，2020（91）：46-47.