李永宏

摘 要：中職學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，是職業(yè)技能教育的內(nèi)涵，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，是終身學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，中職教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，本文從自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)及正向評(píng)價(jià)方面做了一些分析探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力，策略

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”、“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言，一般指較少依賴別人而主動(dòng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力主要包含下面幾個(gè)因素：自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為;獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的方法技能;自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。教學(xué)中，通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐探究，所獲得的知識(shí)，往往掌握的牢靠，運(yùn)用也靈活，而且有利于鍛煉思維、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。因此，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是提高教育教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和技能教育全面提升的有益途徑。

一 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵

呂叔湘說過“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)”，其實(shí)， 所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生內(nèi)心真正想學(xué)，教師的外在引導(dǎo)方能取得成效，正如韓中凌說的“學(xué)習(xí)者只有依靠自己才能學(xué)習(xí)”，這也是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是規(guī)范、引領(lǐng)學(xué)生成人成才的規(guī)律化行為，是不需要意志努力的程序化動(dòng)作，是學(xué)生受益終身的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?；诖?，培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，首當(dāng)其沖是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。中職學(xué)生成績(jī)普遍差，重要原因之一，就是學(xué)習(xí)不當(dāng)，不知道如何學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是知識(shí)的初步感知，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容，知曉重點(diǎn)難點(diǎn)，明確知識(shí)同化所需基礎(chǔ)儲(chǔ)備，從而能查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，為掌握新知識(shí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)布置一定預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，當(dāng)教師講授新課時(shí)，學(xué)生就能針對(duì)自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有敵放矢的聽講，有利于學(xué)生深度融入課堂，有益于化解重點(diǎn)難點(diǎn)，更有助于學(xué)生高效掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到減負(fù)、增效之目的。

2培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固也是提高，是掌握知識(shí)技能的重要環(huán)節(jié)，遺憾的是，中職生往往忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有通過復(fù)習(xí)達(dá)到知識(shí)的承上啟下，他們的復(fù)習(xí)無非就是完成少量的作業(yè)而已。而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，復(fù)習(xí)需要梳理、總結(jié)歸納，講所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、鏈條化，使之形成體系。也就是讀書由厚到薄的精煉化，是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、加深記憶，鍛煉邏輯思維能力的關(guān)鍵。另外，從艾賓浩斯遺忘曲線來說，適時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能防止遺忘，增進(jìn)記憶，加深理解，避免錯(cuò)過關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，遺忘后再?gòu)?fù)習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，枉做無用功。

二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“一個(gè)人心中沒有熱情，他將一事無成”學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情、缺乏興趣時(shí)，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，無異于癡人說夢(mèng)，好比緣木求魚。興趣是動(dòng)力之源，學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，有興趣牽引，方能把學(xué)習(xí)的繁重與艱難舉重若輕，才能變苦學(xué)為樂學(xué)，自覺、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，并能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

興趣是求知的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最基本最活躍的成分。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谛袨榧耙庵旧先ヌ剿?，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和智力的發(fā)揮。事實(shí)上，興趣是很神奇的，比如學(xué)數(shù)學(xué)，有的學(xué)生提起數(shù)學(xué)就齜牙咧嘴，苦不堪言，老師一講數(shù)學(xué)就迷糊，打瞌睡，而有的學(xué)生卻酷愛數(shù)學(xué)，為解一道題，苦思冥想，甚至廢寢忘食，而且樂此不疲，視數(shù)學(xué)探索為樂趣，這就是興趣的神奇力量。

教師要注重激發(fā)學(xué)生興趣，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容“深加工”，教學(xué)方式要優(yōu)化，教學(xué)手段要多樣化，注重借助先進(jìn)教學(xué)工具，從教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性上下功夫，不能一味照本宣科，重復(fù)僵化的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)單調(diào)刺激很難保持足夠的注意，而且容易疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩，要注重學(xué)生的好奇心、求知欲的激發(fā)，從而增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如，新課導(dǎo)入，可用趣味故事導(dǎo)入;設(shè)疑導(dǎo)入;多媒體影視動(dòng)畫導(dǎo)入;游戲互動(dòng)導(dǎo)入;挖掘?qū)W科自身魅力導(dǎo)入等等。而不是采用，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么什么，今天我們?cè)谒幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)新的什么”的萬能導(dǎo)入法。授課要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，預(yù)設(shè)多種教學(xué)策略，摒棄“滿堂灌”，增加學(xué)生活動(dòng)，多采用探究式教學(xué)，小組合作自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于活動(dòng)中，給學(xué)生以更大的自主空間。

三 注重激勵(lì)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)

激勵(lì)是指采取一定的措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使被激勵(lì)者朝目標(biāo)奮斗的心理過程。誘導(dǎo)中職學(xué)生形成積極的歸因模式，即將成功歸因于努力或能力，對(duì)挫折能正確分析，歸因于任務(wù)難度或客觀不可改變的原因，具體來說，中職教師要善于應(yīng)用學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分運(yùn)用精神及物質(zhì)激勵(lì)，要對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)定分層目標(biāo)，鼓勵(lì)各類學(xué)生都能獲得力所能及的成功，要挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹信心，立目標(biāo)，使他們也能品味探索的樂趣，收獲成功的喜悅，以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。激勵(lì)時(shí)不能重結(jié)果，輕過程，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，無論學(xué)習(xí)效果如何，對(duì)自主學(xué)習(xí)過程的付出及努力，要進(jìn)行肯定性、正向評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生常常認(rèn)為的因果關(guān)系，其實(shí)是“果因關(guān)系”，比如學(xué)習(xí)受挫是信心不夠、自主努力不到位，而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差就沒有信心，不需要努力。要采取表揚(yáng)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣示范激勵(lì)、情感激勵(lì)等多種激勵(lì)方式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

馬卡連柯說過“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”，中職學(xué)生初中大多數(shù)都是中下學(xué)生，是應(yīng)試教育的棄兒，自信心不足，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)沒目標(biāo)，努力無方向，中職教師要善于運(yùn)用激勵(lì)和正向評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃其希望之火，喚醒其沉睡的潛能，使之能積極、主動(dòng)，充滿信心地投入自主學(xué)習(xí)探究中，從根本上提升自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展雙提高。

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