郭海靜

摘 要：空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)是發(fā)展小學(xué)生空間思維的重要途徑，同時(shí)也利于提高小學(xué)生的邏輯推理能力。基于此，下文簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)策略，旨在加速落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;有效教學(xué);策略分析

引 言：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)……”，明確了“空間與圖形”教學(xué)內(nèi)容的重要性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)需要教學(xué)者能夠基于學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求選擇科學(xué)的教學(xué)策略?；谛W(xué)生的思維發(fā)展特征，他們?cè)趯W(xué)習(xí)空間和圖形這部分知識(shí)的過(guò)程中存在一些困難，顯然在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中我們需要突破這部分內(nèi)容的教學(xué)難題，選擇切實(shí)可行的教學(xué)策略，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

1.生活化策略，導(dǎo)入新知

生活化教學(xué)策略集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透生活化教育理念對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展有積極影響[1]?？臻g與圖形的新知教學(xué)中可以利用生活化導(dǎo)入策略，建立數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，降低新知學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間與圖形知識(shí)的理解。比如在《圖形的認(rèn)識(shí)》的新知教學(xué)中，可以列舉三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和、正方形等常見(jiàn)圖形在生活中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生參與圖形分類(lèi)比賽活動(dòng)，加速學(xué)生對(duì)不同圖形的認(rèn)知，還可以通過(guò)相似圖形的區(qū)分對(duì)比帶領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，完善知識(shí)體系，比如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分圓形和球體，可以選擇生活中的足球和餅干作為例子，區(qū)分二者的異同點(diǎn)。

2.動(dòng)手操作，深化認(rèn)知

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中參與動(dòng)手操作更利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠手腦協(xié)同應(yīng)用，驗(yàn)證猜想、證明結(jié)論，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生的主體地位[2]?？臻g和圖形知識(shí)學(xué)習(xí)中需要增強(qiáng)學(xué)生的直觀影響，實(shí)物是重要的教學(xué)材料，我們可以多利用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生親自接觸實(shí)物，以動(dòng)手操作的方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，豐富課上教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的圖形內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)操，利用圓規(guī)或者其它工具自主繪畫(huà)圓形，嘗試計(jì)算這個(gè)圓形的周長(zhǎng)和面積;再如學(xué)習(xí)“圓柱體”過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生分組自制圓柱體，并嘗試求出表面積和體積，給學(xué)生提供充分的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間與圖形的感知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。需要注意的一點(diǎn)，為了明確操作方向，提升教學(xué)有效性，教師要為學(xué)生提供必要的操作指導(dǎo)，明確操作任務(wù)和方法，尤其是當(dāng)思考的重點(diǎn)為操作的過(guò)程而非操作的結(jié)果時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生緊抓操作學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用價(jià)值較高，尤其是符合小學(xué)生的直觀思維模式，能夠依托多媒體技術(shù)和新媒體資源打造形式新穎、內(nèi)容豐富的新型數(shù)學(xué)課堂，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以起到提升教學(xué)效率的作用，還能夠發(fā)展學(xué)生的空間想象力[3]。比如在三維立體圖形教學(xué)中多媒體設(shè)備可以全面、動(dòng)態(tài)展示三維立體圖形，多媒體展示的圖像配合多彩的顏色、逼真的特效，營(yíng)造了生動(dòng)、有趣的直觀教學(xué)情景，教師通過(guò)設(shè)置特效幫助圖形旋轉(zhuǎn)、變幻，讓學(xué)生深入理解空間概念。如教學(xué)“三角形”圖形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以制作多媒體動(dòng)畫(huà)視頻，生動(dòng)展示三角形的形成過(guò)程，并進(jìn)行縮放操作，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到三角形的邊長(zhǎng)改變不影響其內(nèi)角和大小，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)效率。再如，教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，也可以制作專(zhuān)題視頻完整演示梯形面積的轉(zhuǎn)化和計(jì)算過(guò)程，如可以首先利用繪畫(huà)工具繪畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的梯形，然后使用復(fù)制功能得到一個(gè)一模一樣的梯形，旋轉(zhuǎn)復(fù)制后的梯形，讓兩個(gè)梯形共同組合成一個(gè)平行四邊形，利用平行四邊形面積公式求解梯形面積，確立面積求解思路，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提升教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

結(jié)束語(yǔ)：

空間與圖形知識(shí)操作性強(qiáng)，同時(shí)在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出一定要求，教師要科學(xué)把控教學(xué)節(jié)奏，合理設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方案，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)情況，善于利用生成性教學(xué)資源。教學(xué)有效性提升和教學(xué)策略改進(jìn)都離不開(kāi)教學(xué)反思，因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在參與教學(xué)工作的過(guò)程中能夠不斷反思自我，觀察學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成度，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，找出自己的不足，同時(shí)深入了解學(xué)生，明確他們的需求，讓教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生?？傊?，建立有效課堂是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，空間與圖形作為重要教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)需要我們制定個(gè)性化的教學(xué)方案，提升教學(xué)效率、減輕學(xué)生壓力，落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立輝.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形有效教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：1.

[2]繆淑梅.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的有效教學(xué)策略探索[J].明日，2021（11）：1，3.

[3]陳宏青.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效性策略[J].亞太教育，2021（13）：2，4.