劉葆

摘要：在高中教育中化學學科屬主要的組成部分，可在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新、實踐與探索等能力方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。而實驗是化學學科的主要教學內(nèi)容，想要保障高中生能夠充滿參與化學實驗的積極性，就必須要積極應用趣味實驗，從而在提高化學實驗教學有效性的同時，確保高中生以飽滿的情緒與興趣充分掌握化學知識?；诖?，本文將重點圍繞趣味實驗應用于高中化學實驗教學的對策予以細致探討，以確保教師可達成預期的教學目標。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;高中;化學實驗教學

前言：教育部門當前非常重視高中化學學科的創(chuàng)新與改革，始終倡導教師對以往較為滯后的教學觀念、模式予以轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)高中生綜合能力的有效培養(yǎng)。在化學中，化學實驗是幫助高中生充分掌握相關(guān)知識點的重要途徑，但是，若實驗過于枯燥、乏味，將難以發(fā)揮出化學實驗教學的真正成效。因此，教師必須要積極改善化學實驗教學活動，重視趣味實驗的應用，從而確保高中生能夠在課堂中保持高度集中的注意力，積極參與化學知識的學習行列中，通過此，來積極改善化學教學工作，不斷提高化學實驗教學的有效性，為日后推動高中生的良好、全面發(fā)展起到奠定的作用。

一、以激發(fā)興趣為主應用趣味實驗

化學實驗教學時教師需對教學資源合理掌控，重視高中生參與化學實驗興趣的提高。興趣是高中生學習的動力，因此，高中生只有對化學實驗、化學知識產(chǎn)生興趣，才能夠全身心投入至學習與實驗中，增強自信心，潛移默化的掌握化學知識[1]。例如：在實施《非金屬及其化合物》一課的教學活動期間，教師在對硫性質(zhì)予以講解的過程中，可以組織高中生參與“手指點火”主題的趣味實驗，對藥粉進行混合，并且在手指頭上放置適量的藥粉，并且在小木板上固定一根燃燒的蠟燭。在開展實驗的過程中，吹滅蠟燭，同時在燃盡的幾秒時間里，利用蘸取硫藥粉的手指頭，與蠟燭燭芯輕觸，此時，能夠瞬間復燃蠟燭。缺乏肉眼看此趣味實驗是手指頭具備點火功能，然而，實際上是余燼同硫粉接觸期間產(chǎn)生反應，出現(xiàn)熱量，對氯酸鉀分解，并且將氧氣釋放，協(xié)助硫更旺的燃燒。經(jīng)過開展此實驗，能夠促使高中生對日常生活中諸多神奇現(xiàn)象均是具備科學依據(jù)的有充分的了解與掌握，進而強化學習的積極性以及自主性，同時，將其參與實驗的興趣、熱情充分調(diào)動，并且在參與趣味實驗的過程中，對相關(guān)化學知識予以充分掌握，切實達成趣味實驗的開展目標。

二、采取小組合作形式展開趣味實驗

開展趣味實驗活動的過程中，教師應該下放以往的主體地位，向高中生交還課堂，促使高中生可以成為化學實驗活動當中的主體者，進而引導高中生以小組合作實驗的方法，通過彼此的交流、探討，進而在查漏補缺、取長補短的過程中，保障每一位高中生都可以積極參與至趣味化學實驗活動中，并且對化學知識有更加充分、牢固的掌握，另外，通過此種方法來充分培養(yǎng)其探索實踐、協(xié)同合作等綜合能力，以整體班級為基礎(chǔ)，全面提高學習化學的學習成績[2]。例如：在針對《用途廣泛的金屬材料》一課予以教學的過程中，教師可以采取小組合作的實驗模式，劃分班級中高中生為諸多個小組，之后，創(chuàng)設一個“用水燒紙”的趣味實驗，此時，由于高中生的慣性思維中，認為水是滅火的，不可能讓紙燃燒起來，因此會充滿參與實驗的興致。隨后，教師可以為每個小組提供一張紙、一杯水以及一小塊白色金屬鈉，引導高中生同小組成員共同展開實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)這一神奇的現(xiàn)象，并且討論這一神奇現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，如“金屬鈉存在極為活潑的性質(zhì)，遇水會有化學反應，產(chǎn)生氫氣、氫氧化鈉，從而出現(xiàn)大量熱量，熱量向紙傳遞，會達到紙的燃點，從而出現(xiàn)遇水燒紙的現(xiàn)象。”通過此，高中生能夠在共同探究與其他同學的協(xié)助下，共同收獲正確答案并且更加充分的掌握知識點，減少課堂中學生學習水平參差不齊的問題發(fā)生。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展趣味化學實驗教學

教師在開展化學實驗教學活動的過程中，對現(xiàn)代信息技術(shù)合理、科學加以應用，能夠?qū)⒔厝〉幕瘜W實驗視頻片段結(jié)合教學的實際內(nèi)容，從而達成集中高中生注意力、培養(yǎng)化學綜合能力的目標，確保高中生可以充滿探索化學知識的積極性與自主性，進而發(fā)揮出趣味化學實驗的真正作用。例如：在《化學物質(zhì)及其變化》教學期間，教師可以采取現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中向高中生播放“吹玻璃氣泡”的視頻，此時，由于高中生普遍認為玻璃是透明、堅硬的，而視頻中呈現(xiàn)的玻璃是彩色的、軟軟的，會將其常規(guī)思維打破，從而激發(fā)強烈的好奇心。隨后，教師可組織高中生展開實驗，將少量玻璃粉末以及適量蒸餾水加入試管中，振蕩后添加酚酞溶液1至2滴，引導高中生對溶液顏色進行觀察，發(fā)現(xiàn)溶液呈現(xiàn)出紅色或者是但紅色，之后，要求高中生思考“玻璃中含有哪些成分？”，隨后，教師公布答案：“玻璃粉中存在硅酸鹽，容易水解，并且呈堿性?！辈扇〈朔N教學方式，可以保障高中生在學習化學知識期間有濃厚的興趣，更為充分的掌握化學知識，切實體現(xiàn)趣味實驗的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，教育部門目前正在全面改革高中化學實驗教學工作，教師通過對以往較為落后的教育觀念、模式做出轉(zhuǎn)變與改善，重視趣味實驗的合理、有效應用，可在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新、實踐、探索等能力方面起到良好的幫助，不僅提高高中生學習化學知識的效率，并且達成化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，協(xié)助教師取得更高的教學質(zhì)量，充分體現(xiàn)教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉敬.趣味實驗在高中化學實驗教學中的應用研究[J].數(shù)理化學習（教研版），2021（04）：57-58.

[2]王振廣.趣味實驗在高中化學實驗教學中的運用淺析[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（04）：42.