王輝

摘 要：從藝術(shù)體系的角度來(lái)講，音樂(lè)是十分重要的組成部分，它能達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目的，使學(xué)生在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中具有更加扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，流行音樂(lè)是學(xué)生最喜歡的一種音樂(lè)類(lèi)型，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展正處于關(guān)鍵階段。通過(guò)將流行音樂(lè)融入日常的音樂(lè)教學(xué)中，能讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到提升。本文結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)分析、闡述將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的作用，并提出針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);流行音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0169-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.057

從初中整體教學(xué)體系來(lái)看，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分，高質(zhì)量的音樂(lè)教育能在一定程度上提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。所謂的流行音樂(lè)，主要指的是具有較高傳唱度、通俗易懂以及感情真摯的音樂(lè)作品，這種音樂(lè)作品往往有更高的群眾接受度，尤其在學(xué)生群體中有更高的傳唱度。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入流行音樂(lè)，既能讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，同時(shí)還能使課堂教學(xué)環(huán)境具有更強(qiáng)的活力，以此充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘流行音樂(lè)具有的優(yōu)勢(shì)以及特色，確保其能與教學(xué)內(nèi)容更好地融合，使學(xué)生身心發(fā)展的需要能夠真正有效得到滿(mǎn)足，讓學(xué)生可以深度體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，感受音樂(lè)的魅力。

一、將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂教學(xué)的意義

結(jié)合當(dāng)前初中音樂(lè)教材內(nèi)容分析，音樂(lè)知識(shí)偏重于理論層面，且涉及內(nèi)容較傳統(tǒng)。因此，為了提高學(xué)生的音樂(lè)多元發(fā)展能力，需要引入更多流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，流行音樂(lè)也有更加多樣化的內(nèi)容，常見(jiàn)的類(lèi)型主要包括RAB、鄉(xiāng)村、爵士、R&B等，伴隨互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始逐漸走進(jìn)人們的生活，越來(lái)越多的人喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己創(chuàng)作的音樂(lè)作品，以此獲取更多關(guān)注以及認(rèn)可[1]。從流行音樂(lè)的內(nèi)容來(lái)看，一首音樂(lè)作品往往包含多種音樂(lè)元素，而歌詞更多則是描述現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，使人在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中收獲一些感悟，旨在讓人們?cè)诿鎸?duì)挫折及困難的時(shí)候真正做到不拋棄、不放棄，勇敢無(wú)畏地面對(duì)生活中遇到的各種困難。流行音樂(lè)作品更多地影響著青年一代學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常能看到一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或音樂(lè)愛(ài)好者用更新穎的方式演繹流行音樂(lè)。認(rèn)真分析這些作品就不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是具備音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生還是音樂(lè)愛(ài)好者，他們?cè)谶M(jìn)行此類(lèi)練習(xí)的過(guò)程中普遍會(huì)經(jīng)歷較多困難。但是從最終呈現(xiàn)的結(jié)果來(lái)看，他們中的大多數(shù)人并沒(méi)有被困難打倒，而是通過(guò)反復(fù)的音樂(lè)訓(xùn)練逐步完成設(shè)定的目標(biāo)。同時(shí)，有一些音樂(lè)作品在網(wǎng)絡(luò)上得到了更多人的認(rèn)可。相較于傳統(tǒng)的音樂(lè)教材，流行音樂(lè)更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生會(huì)對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生模仿意識(shí)，一些學(xué)生也會(huì)對(duì)此進(jìn)行二次創(chuàng)作，加之學(xué)生對(duì)此類(lèi)作品有較深入的了解，因此創(chuàng)作空間也更加廣泛。學(xué)生在進(jìn)行類(lèi)似創(chuàng)作的過(guò)程中，教師也能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式一方面能夠有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另一方面也能使音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)，真正達(dá)成初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念

對(duì)于初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要想更好地將流行音樂(lè)融入課堂教學(xué)，使教學(xué)資源變得更加豐富，教師就需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念[2]。一方面，初中音樂(lè)教師在實(shí)際篩選流行歌曲的過(guò)程中，要能夠充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于學(xué)生提出的建議及意見(jiàn)要能夠做到耐心傾聽(tīng)，教師要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)，要能夠與學(xué)生一起討論教學(xué)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍的目的。另一方面，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要能夠以體系化的方式綜合講述音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考音樂(lè)知識(shí)[3]。再者，初中學(xué)生的自主思維能力較薄弱，思想還處在發(fā)育的過(guò)程中，明辨是非的能力還沒(méi)有完全形成。在面對(duì)很多事物的時(shí)候，他們都缺乏明確的判斷，很多時(shí)候?qū)W生在判斷事物的過(guò)程中都會(huì)依照自身的主觀意愿。因此，教師需要借助流行音樂(lè)的融入，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂(lè)教學(xué)改革追求大力踐行“以生為本” 的教學(xué)思想，教師在利用流行音樂(lè)充實(shí)音樂(lè)課程的內(nèi)容和形式時(shí)，也應(yīng)該始終緊扣這一思想核心，兼顧音樂(lè)教學(xué)的三維目標(biāo)、學(xué)生的興趣需求點(diǎn)及心理期待，促使學(xué)生能夠跟隨流行音樂(lè)的指引，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)化及藝術(shù)鑒賞水平的提升，這樣一來(lái)可以多方位呵護(hù)學(xué)生的審美素質(zhì)、人文精神和個(gè)性品質(zhì)，二來(lái)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐功用也能發(fā)揮得淋漓盡致，從而驅(qū)動(dòng)初中生音樂(lè)素質(zhì)和文化品格更上一層樓。

（二）初中音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)融合的目標(biāo)

教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，無(wú)論選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，都要做到始終在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是教師能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的前提。所以，在將流行音樂(lè)融入課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要圍繞相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是前提條件，要最大限度地避免教師遇到創(chuàng)新難題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的過(guò)程中能夠真正做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，切實(shí)完成設(shè)置好的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。流行音樂(lè)和初中音樂(lè)課程深度融合的標(biāo)志，并非生硬地運(yùn)用流行音樂(lè)素材，而是需要和學(xué)生的音樂(lè)探究興趣及音樂(lè)課程三維目標(biāo)保持一致。想要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，教師理應(yīng)在音樂(lè)課程分析及學(xué)生的音樂(lè)學(xué)情分析等方面傾注更多精力，確保流行音樂(lè)的應(yīng)用、實(shí)際學(xué)情及音樂(lè)教學(xué)改革執(zhí)行要求同向同行。這樣一來(lái)可以借助流行音樂(lè)科學(xué)重塑陳舊的初中音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，二來(lái)也能從源頭上提升音樂(lè)教學(xué)資源的豐富性和多樣性，從而為學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的自主空間。

首先，要確保學(xué)生深度理解歌曲內(nèi)在的含義[4]。在音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析流行音樂(lè)的過(guò)程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)節(jié)奏及音樂(lè)氣氛的角度入手，辨別音樂(lè)作品的類(lèi)型，也就是讓學(xué)生明確聆聽(tīng)的音樂(lè)作品是屬于抒情性作品還是敘事性作品;是對(duì)某種精神的贊揚(yáng)，還是對(duì)自身期望的描寫(xiě)。從現(xiàn)階段社會(huì)上流行的音樂(lè)作品來(lái)看，其中雖然包含一部分宣揚(yáng)負(fù)面情緒、不適合學(xué)生聆聽(tīng)的作品，但是也有不少積極向上的音樂(lè)作品，教師在教學(xué)中要善于對(duì)流行音樂(lè)作品進(jìn)行篩選，盡可能為學(xué)生選擇一些充滿(mǎn)正能量及進(jìn)取精神的作品，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中能夠真正受到正能量的感染。除此之外，教師在為學(xué)生甄選流行音樂(lè)學(xué)習(xí)素材時(shí)，還應(yīng)該把握時(shí)代脈搏及社會(huì)主流思想價(jià)值觀，以流行音樂(lè)為突破口，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂(lè)教學(xué)改革工作中廣泛滲透德育元素，這樣一來(lái)可以同步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和品德修養(yǎng)，二來(lái)也能正確引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向，彰顯音樂(lè)教改工作的時(shí)代性，充分發(fā)揮初中音樂(lè)教學(xué)的育人新職能。

其次，要能夠從詞曲的角度入手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的核心要素進(jìn)行感悟，確保學(xué)生的歌曲分析、理解能力可以有效得到提升，也能夠確保學(xué)生可以在不同的音樂(lè)作品中體會(huì)不同的音樂(lè)表達(dá)內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立正向化的音樂(lè)態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞曲的內(nèi)容，尋找其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到深入把握音樂(lè)作品情感的目的。另外，教師在通過(guò)流行音樂(lè)歌詞指導(dǎo)學(xué)生把握音樂(lè)情感時(shí)，還應(yīng)該著重加強(qiáng)生活引領(lǐng)，將流行音樂(lè)的內(nèi)容和情感內(nèi)涵與學(xué)生的日常生活緊密對(duì)接，為學(xué)生營(yíng)造靈動(dòng)的情感氛圍，促使學(xué)生能夠在音樂(lè)情感的熏染下得到藝術(shù)審美能力的啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體悟思維更加多樣和細(xì)膩，這樣一來(lái)有助于學(xué)生參透流行音樂(lè)的情感真諦和藝術(shù)內(nèi)涵，二來(lái)也能引導(dǎo)學(xué)生從生活和情感的視角鑒賞流行音樂(lè)，從而持續(xù)完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力。

最后，在引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)流行音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的音樂(lè)表達(dá)方式進(jìn)行借鑒，進(jìn)而逐漸豐富自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，真正有效夯實(shí)自身的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論是西洋樂(lè)器還是民族樂(lè)器，不管是現(xiàn)代音樂(lè)還是古典音樂(lè)，同樣都有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代流行音樂(lè)，就能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力。在具體的教學(xué)策略實(shí)施方面，教師可以廣泛采用對(duì)比法，在同一個(gè)音樂(lè)課題下引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和比較不同流行音樂(lè)的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠在科學(xué)的音樂(lè)對(duì)比探究中感悟不同流行音樂(lè)的特色和風(fēng)格，這樣一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的思考分析能力和藝術(shù)鑒賞能力，二來(lái)也能培育學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生深切體會(huì)流行音樂(lè)的多樣性和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立積極吸納多元藝術(shù)文化的意識(shí)和態(tài)度，從而多方位完善初中生的音樂(lè)素質(zhì)和文化品格，驅(qū)動(dòng)學(xué)生高效建立綜合性知識(shí)技能體系。

（三）通過(guò)精心篩選流行音樂(lè)作品保證教學(xué)效果

作為大眾文化體系的元素，流行音樂(lè)是一種十分常見(jiàn)的音樂(lè)藝術(shù)形式，受到了人民群眾廣泛的青睞及歡迎。未來(lái)這種文化現(xiàn)象還將長(zhǎng)期存在，流行音樂(lè)對(duì)初中生的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。學(xué)生正確及全面認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)能夠形成正確及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且流行音樂(lè)中蘊(yùn)含的正能量能夠有效推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這也是在初中音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè)的十分重要的目的。在初中音樂(lè)課堂中滲透流行音樂(lè)，教師要合理篩選教學(xué)內(nèi)容，在充分結(jié)合初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及音樂(lè)實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，將一些教育意義較強(qiáng)的音樂(lè)曲目介紹給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，確保學(xué)生可以在欣賞流行音樂(lè)的過(guò)程中始終秉持更加理性的態(tài)度，豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思想品質(zhì)能夠真正受到熏陶。

（四）借助欣賞流行音樂(lè)作品促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

鑒賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要課型，在引入流行音樂(lè)優(yōu)化初中音樂(lè)教育模式的視角下，將流行音樂(lè)作為音樂(lè)鑒賞素材有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提升。因此，在教育改革精神指導(dǎo)下的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)借助流行音樂(lè)拓寬學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)空間。首先，這可以充實(shí)和豐富學(xué)生的音樂(lè)鑒賞資源;其次，也能培育學(xué)生的鑒賞能力、審美情趣和文化品格;最后，還能幫助學(xué)生從流行音樂(lè)作品中吸納豐沛的音樂(lè)知識(shí)和思想情感，這些都是流行音樂(lè)作品欣賞對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)的卓越功效。借助流行音樂(lè)作品開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方法和路徑主要有以下兩點(diǎn)。

第一， 教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教材內(nèi)容為學(xué)生精心選擇題材、內(nèi)涵、風(fēng)格具有同質(zhì)性的流行音樂(lè)作品作為鑒賞教學(xué)素材，這樣可以有效促進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容和鑒賞教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和對(duì)接，從而鞏固和提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧學(xué)生音樂(lè)視野與審美意識(shí)的開(kāi)闊。比如教材歌曲內(nèi)容是描繪祖國(guó)山河壯麗風(fēng)光的，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中也應(yīng)該跟進(jìn)引入相同題材的流行音樂(lè)作品，使學(xué)生在聆聽(tīng)和欣賞中感受同題材音樂(lè)作品不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，擴(kuò)充學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生流行音樂(lè)作品的審美鑒賞水平。

第二， 教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)流行音樂(lè)作品時(shí)，還應(yīng)該重視創(chuàng)新流行音樂(lè)作品的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生打造立體化的音樂(lè)鑒賞氛圍。比如很多流行音樂(lè)都配有MV視頻資料，視頻內(nèi)容和歌曲情境非常契合，教師就可以通過(guò)MV視頻為學(xué)生呈現(xiàn)流行音樂(lè)作品，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品情境產(chǎn)生直觀想象和深刻理解，也能營(yíng)造集聲音和畫(huà)面于一體的音樂(lè)鑒賞氛圍，從而提高學(xué)生流行音樂(lè)作品的鑒賞效率。再者，還有部分流行音樂(lè)作品具有特殊的創(chuàng)作背景和淵源，教師在鑒賞教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)這類(lèi)流行音樂(lè)作品時(shí)，可以一邊為學(xué)生播放音樂(lè)，一邊以圖文結(jié)合的形式為學(xué)生展現(xiàn)歌曲創(chuàng)作的背景資料，然后向?qū)W生提出啟發(fā)式鑒賞探究問(wèn)題，比如“歌曲創(chuàng)作的意圖是什么？”“歌曲表達(dá)了怎樣的思想和情懷？”等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖文背景資料，分析流行音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)和情感內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品位、審美鑒賞能力及音樂(lè)情感體悟能力，發(fā)揮流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的引入價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂中滲透流行音樂(lè)對(duì)于推動(dòng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)改革有十分積極的意義。針對(duì)上述情況，初中音樂(lè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，自身要認(rèn)可及理解流行音樂(lè)，進(jìn)而主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使初中音樂(lè)課程教學(xué)與流行音樂(lè)能夠真正融合到一起，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課程教學(xué)中，為學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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