盧玲

摘要：隨著《中國制造2025》的提出以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，針對當前職業(yè)教育和普通應用型本科教育同質化現(xiàn)象，在接受過職業(yè)技能培養(yǎng)的學生與企業(yè)對用工要求期望有明顯差距，從現(xiàn)狀出發(fā)分析當下校企展開合作、產教融合的迫切與必要性。為了加強高職院校在培養(yǎng)理論、實踐集于一身的優(yōu)秀人才方面的效果，可運用“產教融合、校企合作”的形式進行。文章針對高職院校產教融合的發(fā)展困境以及高職院校產教融合的發(fā)展對策進行闡述，希望對我國高職院校為企業(yè)培養(yǎng)高素質、高技術能力的優(yōu)秀人才提供幫助。

關鍵詞：高職院校;產教融合;困境;對策

引言

高等職業(yè)技術院校和應用型本科院校作為地方制造業(yè)技術知識積累的主體，是原始創(chuàng)新、技術轉移和成果轉化的重要載體和平臺，產教融合、校企合作已經成為高職院校自身發(fā)展、服務地區(qū)經濟發(fā)展的重要途徑。然而，許多高校缺乏產學研一體化，缺乏依賴性，導致產學研三方利益不明確，產學研合作具有偶然性、臨時性和不穩(wěn)定性。因此，深入分析高職院校產學研一體化模式及影響因素，具有重要理論價值和現(xiàn)實意義。

1 產教融合的意義

深入研究產學研一體化的本質，不僅對完善和補充產學研一體化理論研究具有積極意義，而且對產學研一體化實踐指導也具有重要意義。從歐美發(fā)達國家制造業(yè)來看，這些國家都非常重視科學技術產業(yè)，并提出了相應的戰(zhàn)略要求，如美國的工業(yè)計劃、德國工業(yè)4.0等。中國也提出了“中國制造2025”。尤其在現(xiàn)階段，中華民族的偉大復興理念的提出，更加需要將中國的學科教育和國家的經濟發(fā)展、高新技術產業(yè)的發(fā)展緊密結合，為中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)出更為適應經濟社會產業(yè)發(fā)展需要的人才，這樣的教育才是有意義的，因此產教融合是必然選擇。校企開展深度融合，首先，可以及時更新學校教學過程中的理論知識，在教學過程中，掌握企業(yè)最前沿技術，熟悉企業(yè)操作規(guī)范，有利于人才培養(yǎng)模式改革，從而更好地為企業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人員。其次，通過校企開展合作，可以提高專業(yè)教師實際操作能力，為建設雙師型師資隊伍提供了平臺，從而形成產—學—研—做一體教學模式，一方面提高學生實際解決問題能力，另一方面有助于教師完善教學設計，進一步實施課程開發(fā)。最后，深化產教融合，有助于專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，豐富教學資源。

2 產教融合發(fā)展困境

產教融合形式培養(yǎng)出的學生更符合企業(yè)對人才的需要，但是在現(xiàn)實教學過程中，高職院校輸送給企業(yè)的人才并不完全符合企業(yè)的核心需要。在校企合作培養(yǎng)人才時，部分高職院校沒有派專人去企業(yè)進行考察，沒有和企業(yè)之間制定符合企業(yè)標準的人才培養(yǎng)形式和標準，最終導致輸送的人才無法符合企業(yè)的需求。專業(yè)創(chuàng)設是培養(yǎng)人才的重要因素之一，但是部分高職院校在課程創(chuàng)新方面沒有逐步完善，最終培養(yǎng)出來的學生便無法符合企業(yè)的人才標準。高職院校對學生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有給予重視，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)歸入未來職業(yè)生涯之內，并且讓缺少實戰(zhàn)經驗的教師擔任班主任，在教課過程中只教授理論，忽略實戰(zhàn)經驗，學生缺少該方面能力。

3 高職院校產教融合發(fā)展對策

3.1 健全監(jiān)督管理機制

強調校企合作監(jiān)督檢查的重要性，明確指出“各級人民政府教育行政部門會同相關部門以及行業(yè)組織，加強對企業(yè)開展校企合作的監(jiān)督、指導”。加強監(jiān)督管理，能夠為“雙高計劃”高職院校開展校企合作保駕護航，為深化產教融合提供制度保障。政府相關部門需制定實習企業(yè)的資質標準，建立實習企業(yè)的準入、問責、年檢與退出制度，為表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)設置專門獎項，提升企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的社會責任感與榮譽感，并對其實行一定的稅務減免;行業(yè)組織要對校企合作人才培養(yǎng)、經費使用、實習實訓、合作項目等方面制定詳細的管理條例，并定期進行考核評價，提出針對性強、具有可操作性的改進建議，積極與政府相關部門、“雙高計劃”高職院校溝通交流，做好管理與服務，督促校企雙方履行職責與義務。

3.2 促進專業(yè)課程改革

學校需要專門組織人員趕赴企業(yè)進行專業(yè)調研，創(chuàng)建全面符合市場以及企業(yè)需求的專業(yè)，并且對該專業(yè)定期進行發(fā)展分析，全方面掌握專業(yè)設置的全部過程，將“經驗從企業(yè)中學，并且運用于企業(yè)當中去”的重要理念作為最終標準。積極推進相關企業(yè)協(xié)助高職院校對專業(yè)進行建設，課程的設置是培養(yǎng)該專業(yè)人才的重要途徑。校企合作的教學資源將對學生所掌握的專業(yè)技能以及未來企業(yè)用人需求都具有直接影響。一方面需要完善相關標準，保障企業(yè)可以參與到課程建設中，積極尋找院校課程建設與企業(yè)之間的融合點，充分將企業(yè)參與高職院校專業(yè)創(chuàng)建的積極性調動起來;另一方面需要積極邀請該方面專家對高職院校中的專業(yè)課程設置進行指導，企業(yè)和學校之間共同對專業(yè)課程進行研發(fā)。相關方面的專家十分清楚企業(yè)需要的是什么樣的人才，專家參與高職院校專業(yè)的開發(fā)，便可以讓所開發(fā)的資源充分滿足企業(yè)各方面的需求，符合企業(yè)人才需求標準，提升院校培養(yǎng)質量，進而讓企業(yè)產業(yè)未來發(fā)展與人才培養(yǎng)完美融合。積極鼓勵學生主動參與課程開發(fā)，開發(fā)多元化教學內容。

3.3 引領校企合作頂層設計

首先，政府應在宏觀層面有指導性政策機制，明確校企合作中政府、學校、企業(yè)各自承擔的責任和義務。建議政府出臺職業(yè)院校校企合作管理辦法，對校企合作的形式、合作內容以及具體實現(xiàn)的途徑進行明確，對合作成果轉化進行認定，建立學校校企合作考評制度，對合作成效顯著企業(yè)給予獎勵，并在企業(yè)技術改造、新產品研發(fā)上給予資金扶持或稅收上給予優(yōu)惠。有條件，可以實行3+2模式，3d在學校，2d在企業(yè)，并對為職業(yè)院校學生在企業(yè)實習實訓時造成損耗擔供補貼，保障校企合作有效開展，持續(xù)開展。例如：校企信息交流機制不通暢，政府應該搭臺建立可以讓企業(yè)跟學校融合在一起平臺，根據學校層次與企業(yè)類型搭建市級、省級、國家級平臺;其次，政府從微觀方面制定具體可操作政策。例如：針對企業(yè)不積極、學校不主動，政府可以出臺政策鼓勵企業(yè)接收學生實習教學，通過優(yōu)惠稅收政策、加大對學校合作企業(yè)資金扶持力度等等;或對申請高新技術企業(yè)將參與校企合作作為申報條件。同時，學校要主動出擊，機會是爭取來的不是等來的，當然搶機會的同時學校要提高實力，要有條件去搶，這樣學校是可以借道超車的。

4 結束語

校企產教融合、協(xié)同育人為當前職業(yè)教育發(fā)展提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，通過產教融合、協(xié)同育人使企業(yè)與學校同頻共振，使培育的人才服務于地方經濟，助力于區(qū)域產業(yè)的發(fā)展。通過各個專業(yè)校企合作上的微創(chuàng)新推動職業(yè)教育大發(fā)展，總之，大道至簡，知易行難，祝中國高等職業(yè)教育產教融合事業(yè)取得新突破。

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