盧玲

摘要：隨著《中國(guó)制造2025》的提出以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育和普通應(yīng)用型本科教育同質(zhì)化現(xiàn)象，在接受過(guò)職業(yè)技能培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)對(duì)用工要求期望有明顯差距，從現(xiàn)狀出發(fā)分析當(dāng)下校企展開(kāi)合作、產(chǎn)教融合的迫切與必要性。為了加強(qiáng)高職院校在培養(yǎng)理論、實(shí)踐集于一身的優(yōu)秀人才方面的效果，可運(yùn)用“產(chǎn)教融合、校企合作”的形式進(jìn)行。文章針對(duì)高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展困境以及高職院校產(chǎn)教融合的發(fā)展對(duì)策進(jìn)行闡述，希望對(duì)我國(guó)高職院校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)能力的優(yōu)秀人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;困境;對(duì)策

引言

高等職業(yè)技術(shù)院校和應(yīng)用型本科院校作為地方制造業(yè)技術(shù)知識(shí)積累的主體，是原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體和平臺(tái)，產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為高職院校自身發(fā)展、服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。然而，許多高校缺乏產(chǎn)學(xué)研一體化，缺乏依賴性，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研三方利益不明確，產(chǎn)學(xué)研合作具有偶然性、臨時(shí)性和不穩(wěn)定性。因此，深入分析高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化模式及影響因素，具有重要理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 產(chǎn)教融合的意義

深入研究產(chǎn)學(xué)研一體化的本質(zhì)，不僅對(duì)完善和補(bǔ)充產(chǎn)學(xué)研一體化理論研究具有積極意義，而且對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐指導(dǎo)也具有重要意義。從歐美發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)來(lái)看，這些國(guó)家都非常重視科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并提出了相應(yīng)的戰(zhàn)略要求，如美國(guó)的工業(yè)計(jì)劃、德國(guó)工業(yè)4.0等。中國(guó)也提出了“中國(guó)制造2025”。尤其在現(xiàn)階段，中華民族的偉大復(fù)興理念的提出，更加需要將中國(guó)的學(xué)科教育和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，這樣的教育才是有意義的，因此產(chǎn)教融合是必然選擇。校企開(kāi)展深度融合，首先，可以及時(shí)更新學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，掌握企業(yè)最前沿技術(shù)，熟悉企業(yè)操作規(guī)范，有利于人才培養(yǎng)模式改革，從而更好地為企業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人員。其次，通過(guò)校企開(kāi)展合作，可以提高專業(yè)教師實(shí)際操作能力，為建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍提供了平臺(tái)，從而形成產(chǎn)—學(xué)—研—做一體教學(xué)模式，一方面提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力，另一方面有助于教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步實(shí)施課程開(kāi)發(fā)。最后，深化產(chǎn)教融合，有助于專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，豐富教學(xué)資源。

2 產(chǎn)教融合發(fā)展困境

產(chǎn)教融合形式培養(yǎng)出的學(xué)生更符合企業(yè)對(duì)人才的需要，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，高職院校輸送給企業(yè)的人才并不完全符合企業(yè)的核心需要。在校企合作培養(yǎng)人才時(shí)，部分高職院校沒(méi)有派專人去企業(yè)進(jìn)行考察，沒(méi)有和企業(yè)之間制定符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)形式和標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致輸送的人才無(wú)法符合企業(yè)的需求。專業(yè)創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)人才的重要因素之一，但是部分高職院校在課程創(chuàng)新方面沒(méi)有逐步完善，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生便無(wú)法符合企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)。高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予重視，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)歸入未來(lái)職業(yè)生涯之內(nèi)，并且讓缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任，在教課過(guò)程中只教授理論，忽略實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺少該方面能力。

3 高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展對(duì)策

3.1 健全監(jiān)督管理機(jī)制

強(qiáng)調(diào)校企合作監(jiān)督檢查的重要性，明確指出“各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)會(huì)同相關(guān)部門(mén)以及行業(yè)組織，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)開(kāi)展校企合作的監(jiān)督、指導(dǎo)”。加強(qiáng)監(jiān)督管理，能夠?yàn)椤半p高計(jì)劃”高職院校開(kāi)展校企合作保駕護(hù)航，為深化產(chǎn)教融合提供制度保障。政府相關(guān)部門(mén)需制定實(shí)習(xí)企業(yè)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)習(xí)企業(yè)的準(zhǔn)入、問(wèn)責(zé)、年檢與退出制度，為表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)設(shè)置專門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)，提升企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任感與榮譽(yù)感，并對(duì)其實(shí)行一定的稅務(wù)減免;行業(yè)組織要對(duì)校企合作人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)使用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、合作項(xiàng)目等方面制定詳細(xì)的管理?xiàng)l例，并定期進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提出針對(duì)性強(qiáng)、具有可操作性的改進(jìn)建議，積極與政府相關(guān)部門(mén)、“雙高計(jì)劃”高職院校溝通交流，做好管理與服務(wù)，督促校企雙方履行職責(zé)與義務(wù)。

3.2 促進(jìn)專業(yè)課程改革

學(xué)校需要專門(mén)組織人員趕赴企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建全面符合市場(chǎng)以及企業(yè)需求的專業(yè)，并且對(duì)該專業(yè)定期進(jìn)行發(fā)展分析，全方面掌握專業(yè)設(shè)置的全部過(guò)程，將“經(jīng)驗(yàn)從企業(yè)中學(xué)，并且運(yùn)用于企業(yè)當(dāng)中去”的重要理念作為最終標(biāo)準(zhǔn)。積極推進(jìn)相關(guān)企業(yè)協(xié)助高職院校對(duì)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，課程的設(shè)置是培養(yǎng)該專業(yè)人才的重要途徑。校企合作的教學(xué)資源將對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能以及未來(lái)企業(yè)用人需求都具有直接影響。一方面需要完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保障企業(yè)可以參與到課程建設(shè)中，積極尋找院校課程建設(shè)與企業(yè)之間的融合點(diǎn)，充分將企業(yè)參與高職院校專業(yè)創(chuàng)建的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái);另一方面需要積極邀請(qǐng)?jiān)摲矫鎸＜覍?duì)高職院校中的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校之間共同對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行研發(fā)。相關(guān)方面的專家十分清楚企業(yè)需要的是什么樣的人才，專家參與高職院校專業(yè)的開(kāi)發(fā)，便可以讓所開(kāi)發(fā)的資源充分滿足企業(yè)各方面的需求，符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，提升院校培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而讓企業(yè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展與人才培養(yǎng)完美融合。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)多元化教學(xué)內(nèi)容。

3.3 引領(lǐng)校企合作頂層設(shè)計(jì)

首先，政府應(yīng)在宏觀層面有指導(dǎo)性政策機(jī)制，明確校企合作中政府、學(xué)校、企業(yè)各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。建議政府出臺(tái)職業(yè)院校校企合作管理辦法，對(duì)校企合作的形式、合作內(nèi)容以及具體實(shí)現(xiàn)的途徑進(jìn)行明確，對(duì)合作成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行認(rèn)定，建立學(xué)校校企合作考評(píng)制度，對(duì)合作成效顯著企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)上給予資金扶持或稅收上給予優(yōu)惠。有條件，可以實(shí)行3+2模式，3d在學(xué)校，2d在企業(yè)，并對(duì)為職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)造成損耗擔(dān)供補(bǔ)貼，保障校企合作有效開(kāi)展，持續(xù)開(kāi)展。例如：校企信息交流機(jī)制不通暢，政府應(yīng)該搭臺(tái)建立可以讓企業(yè)跟學(xué)校融合在一起平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校層次與企業(yè)類型搭建市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)平臺(tái);其次，政府從微觀方面制定具體可操作政策。例如：針對(duì)企業(yè)不積極、學(xué)校不主動(dòng)，政府可以出臺(tái)政策鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)，通過(guò)優(yōu)惠稅收政策、加大對(duì)學(xué)校合作企業(yè)資金扶持力度等等;或?qū)ι暾?qǐng)高新技術(shù)企業(yè)將參與校企合作作為申報(bào)條件。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)出擊，機(jī)會(huì)是爭(zhēng)取來(lái)的不是等來(lái)的，當(dāng)然搶機(jī)會(huì)的同時(shí)學(xué)校要提高實(shí)力，要有條件去搶，這樣學(xué)校是可以借道超車的。

4 結(jié)束語(yǔ)

校企產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人使企業(yè)與學(xué)校同頻共振，使培育的人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，助力于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)各個(gè)專業(yè)校企合作上的微創(chuàng)新推動(dòng)職業(yè)教育大發(fā)展，總之，大道至簡(jiǎn)，知易行難，祝中國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合事業(yè)取得新突破。

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