張小芳

幼兒教育階段是幼兒思想啟蒙的重要時(shí)期，在這一階段開(kāi)展良好的教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，人們對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高。而隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法引起幼兒的興趣。幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，他們通常根據(jù)自己的興趣和喜好選擇做與不做、學(xué)與不學(xué)。因此，幼兒園應(yīng)優(yōu)化學(xué)前教育活動(dòng)，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略突破教學(xué)困境，讓幼兒在玩中學(xué)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；诖耍疚姆治隽擞螒蚧虒W(xué)對(duì)幼兒教育的重要作用，并提出了在幼兒教育中實(shí)施游戲化教學(xué)策略的具體路徑，以供參考。

一、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要作用

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)新鮮事物和趣味活動(dòng)尤其感興趣。因此，幼兒階段的教育和引導(dǎo)工作必須從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。游戲化的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，促使幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。除此之外，游戲化教學(xué)方式符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求。

（二）強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)

一般而言，游戲化教學(xué)活動(dòng)需要集體合作完成，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的交流能力和交往能力。在集體活動(dòng)中，幼兒會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)與他人合作。在與同伴協(xié)作、交流的過(guò)程中，幼兒能夠獨(dú)立完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，從而減少對(duì)教師的依賴(lài)。另外，在游戲過(guò)程中，幼兒需要不斷與同伴進(jìn)行溝通，主動(dòng)表達(dá)自己的想法，這有助于營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言交際能力。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

除了培養(yǎng)幼兒的思維，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒年齡小，他們?nèi)狈ψ月梢庾R(shí)。對(duì)此，教師可以結(jié)合幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，在游戲化教學(xué)過(guò)程中滲透德育元素和行為規(guī)范，使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值理念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在潛移默化中，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自己的行為正確與否，不斷反思和優(yōu)化自己的行為。

（四）促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師往往以增強(qiáng)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)幼兒的參與熱情，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)方式能夠促進(jìn)幼兒積極思考，加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，游戲化教學(xué)活動(dòng)多種多樣，無(wú)論是益智類(lèi)的游戲活動(dòng)還是娛樂(lè)類(lèi)的游戲活動(dòng)，都對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，能夠?yàn)橛變航】党砷L(zhǎng)助力。

二、在幼兒教育中實(shí)施游戲化教學(xué)策略的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)成效的重要因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，難以激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬鲜褂變簩?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在幼兒教育階段，教師必須運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相融合，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，游戲化的教學(xué)活動(dòng)涵蓋著豐富的內(nèi)容，教師可以借此豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在游戲活動(dòng)“小雞捉蟲(chóng)”中，為了強(qiáng)化幼兒的參與感，教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，為幼兒提前準(zhǔn)備好小雞、母雞、狐貍等的頭飾，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。在游戲開(kāi)始之后，幼兒可以戴上不同的頭飾，結(jié)合游戲角色的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行表演活動(dòng)。通過(guò)角色扮演游戲，

能夠提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒在游戲活動(dòng)中提高各方面的能力。

教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，在游戲中學(xué)到更加多元的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“小廚師”游戲活動(dòng)，為幼兒提供一些廚房的圖片、相應(yīng)的裝飾用具、必備餐具等，與幼兒一起布置游戲場(chǎng)景。在布置好“廚房”后，教師可以指導(dǎo)幼兒制作一些簡(jiǎn)單的“食物”，讓幼兒通過(guò)游戲化的方式感受烹飪的樂(lè)趣。

（二）合理設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)內(nèi)容

教師要想利用游戲化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效，就要注重結(jié)合幼兒的學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容。教師可以選擇具有地區(qū)特色的民間游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與重要價(jià)值。教師還可以對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，比如融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)游戲“擊鼓傳花”中，教師可以在游戲活動(dòng)開(kāi)始之前為幼兒講解我國(guó)鼓文化的背景。在游戲過(guò)程中，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，取代傳統(tǒng)的擊鼓傳花方式。這既能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也有助于實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)。

再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“翻花繩”傳統(tǒng)游戲，先拿出一根繩子，向幼兒介紹它的玩法，以激發(fā)幼兒的好奇心。接著，教師可以為幼兒表演翻花繩，引導(dǎo)幼兒掌握翻花繩的技能。由于翻花繩需要手指完成放、勾、翻、挑、壓、撐等一系列精細(xì)化的動(dòng)作，因此教師可以通過(guò)翻花繩游戲鍛煉幼兒動(dòng)作的精準(zhǔn)性與靈活性，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。此外，教師可以為幼兒講述翻花繩這一傳統(tǒng)游戲的起源，讓幼兒知道該游戲興起于漢朝，既是宮廷娛樂(lè)活動(dòng)，也是民間娛樂(lè)活動(dòng)。在幼兒園活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)翻花繩游戲，既能鍛煉幼兒手指的靈活性，又能豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）完善園所游戲化活動(dòng)環(huán)境

游戲活動(dòng)的開(kāi)展空間是影響游戲活動(dòng)效果的重要因素，良好的環(huán)境空間能夠讓幼兒放松身心，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，充足的游戲材料能夠營(yíng)造更好的游戲氛圍，有利于提高幼兒參與游戲的積極性。教師應(yīng)適當(dāng)完善不同游戲活動(dòng)的環(huán)境，為幼兒做好指導(dǎo)工作。例如，在“猜歌名”這一游戲活動(dòng)中，為了更好地達(dá)成刺激幼兒聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)目標(biāo)，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備播放不同音樂(lè)曲目，讓幼兒準(zhǔn)確猜出歌曲名字。教師還可以適當(dāng)利用教學(xué)道具，為教學(xué)活動(dòng)增添趣味性。比如在播放《拔蘿卜》這首兒歌時(shí)，教師可以利用橙色橡皮泥提前捏出胡蘿卜的形狀，作為提示道具。在播放《數(shù)鴨子》這首兒歌時(shí)，教師可以利用粉筆在黑板上畫(huà)出小鴨子過(guò)河的畫(huà)面，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

再如，在開(kāi)展“你比我猜”游戲的過(guò)程中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、數(shù)字類(lèi)的卡片，并將兩名幼兒分為一個(gè)小組。在游戲開(kāi)始后，教師可以隨意舉起任何一張卡片，讓一名幼兒背對(duì)卡片，另一名幼兒看著卡片，通過(guò)手勢(shì)比劃讓同伴猜測(cè)物品名稱(chēng)。教師也可以準(zhǔn)備一些仿真道具，更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，進(jìn)一步活躍游戲氛圍。教師利用多元化的道具引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，既能讓幼兒嘗試更多的游戲，又能夠完善幼兒園的游戲環(huán)境。

（四）積極創(chuàng)新游戲化活動(dòng)形式

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下教育的實(shí)際需求。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如，在游戲活動(dòng)“水的游戲”中，為了讓幼兒主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使其在游戲活動(dòng)中掌握水的特性，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表達(dá)自己對(duì)水的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如引導(dǎo)幼兒將羽毛、彈珠、橡皮等放置在水中，從而讓幼兒了解物體在水中的沉浮現(xiàn)象。教師可以一邊帶領(lǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn)，一邊向幼兒提問(wèn)，如“為什么羽毛會(huì)浮上來(lái)呢？是什么原理？”教師還可以將水倒入道具竹籃中，讓幼兒進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒了解水的流動(dòng)特性。

再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“紙橋”游戲，引導(dǎo)幼兒了解紙橋的承重原理，讓幼兒在游戲中收獲快樂(lè)、收獲知識(shí)。在游戲開(kāi)始前，教師需要提前準(zhǔn)備卡紙、膠帶、剪刀、一次性紙杯等材料，引導(dǎo)幼兒將卡紙剪成30cm長(zhǎng)、10cm寬的一段紙帶，將紙帶折成扇形，再把折好的紙帶放置在兩個(gè)一次性紙杯上，形成一個(gè)紙橋。接著，教師可以將準(zhǔn)備好的白蘿卜塊放在紙橋上，再逐步增加蘿卜塊，讓幼兒觀察紙橋是否被壓塌。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，幼兒能夠了解到物體的承重能力不僅與材質(zhì)相關(guān)，也與其形狀相關(guān)。因?yàn)榧垬虮化B成一排小三角形，所以承載力自然會(huì)增加。

（五）擇機(jī)開(kāi)展游戲化德育教學(xué)

德育是新時(shí)代教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)重視德育，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的道德品行，提高幼兒的身心素質(zhì)，從而取得更好的教學(xué)成效。例如，在教學(xué)游戲“紅綠燈”中，教師可以融入德育元素。在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好紅綠燈的道具牌。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以手舉紅綠燈道具牌，讓幼兒跟隨指示燈的變化情況過(guò)馬路。同時(shí)，教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒扮演扶老人過(guò)馬路的小朋友。除此之外，教師還可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色，如教師、警察等，讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，使其在輕松的活動(dòng)氛圍中形成良好的道德素養(yǎng)。

再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展拼地圖游戲，為幼兒準(zhǔn)備一張中華人民共和國(guó)地圖掛圖和若干盒地圖拼圖。首先，教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀察掛圖，為幼兒介紹我國(guó)不同的省、自治區(qū)、直轄市，讓幼兒對(duì)我國(guó)省市的地理位置分布形成清晰的認(rèn)知；其次，教師可以向幼兒講述國(guó)家歷史，讓幼兒了解我國(guó)的燦爛文化，激發(fā)幼兒的民族自信心、自豪感；最后，教師可以將拼裝地圖玩具發(fā)放給每名幼兒，讓幼兒自主拼裝地圖，比一比誰(shuí)的拼裝速度最快、拼得最完整，以進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的樂(lè)趣。

綜上所述，在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方法進(jìn)行革新，積極引入游戲化教學(xué)策略，避免教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化。教師要注意將游戲化教學(xué)策略與其他教學(xué)策略相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)成效，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣鳳城幼兒園）