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        游戲化教學(xué)策略在幼兒教育中的運(yùn)用

        2022-03-26 01:57:02張小芳
        幸福家庭 2022年20期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略游戲

        張小芳

        幼兒教育階段是幼兒思想啟蒙的重要時(shí)期,在這一階段開(kāi)展良好的教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展,為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。近年來(lái),隨著教育改革的深入推進(jìn),人們對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高。而隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步,教學(xué)手段不斷更新,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法引起幼兒的興趣。幼兒的身心發(fā)展尚未成熟,他們通常根據(jù)自己的興趣和喜好選擇做與不做、學(xué)與不學(xué)。因此,幼兒園應(yīng)優(yōu)化學(xué)前教育活動(dòng),運(yùn)用游戲化教學(xué)策略突破教學(xué)困境,讓幼兒在玩中學(xué),以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?;诖耍疚姆治隽擞螒蚧虒W(xué)對(duì)幼兒教育的重要作用,并提出了在幼兒教育中實(shí)施游戲化教學(xué)策略的具體路徑,以供參考。

        一、游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要作用

        (一)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們對(duì)新鮮事物和趣味活動(dòng)尤其感興趣。因此,幼兒階段的教育和引導(dǎo)工作必須從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),教師要引導(dǎo)幼兒積極參與教育活動(dòng),讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。游戲化的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性,促使幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。除此之外,游戲化教學(xué)方式符合幼兒的年齡特征,能夠滿足幼兒的發(fā)展需求。

        (二)強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)

        一般而言,游戲化教學(xué)活動(dòng)需要集體合作完成,這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)幼兒的交流能力和交往能力。在集體活動(dòng)中,幼兒會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,學(xué)會(huì)與他人合作。在與同伴協(xié)作、交流的過(guò)程中,幼兒能夠獨(dú)立完成教師布置的相關(guān)任務(wù),從而減少對(duì)教師的依賴(lài)。另外,在游戲過(guò)程中,幼兒需要不斷與同伴進(jìn)行溝通,主動(dòng)表達(dá)自己的想法,這有助于營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍,進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言交際能力。

        (三)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

        除了培養(yǎng)幼兒的思維,教師還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身行為,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒年齡小,他們?nèi)狈ψ月梢庾R(shí)。對(duì)此,教師可以結(jié)合幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,在游戲化教學(xué)過(guò)程中滲透德育元素和行為規(guī)范,使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值理念,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在潛移默化中,幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自己的行為正確與否,不斷反思和優(yōu)化自己的行為。

        (四)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

        在游戲化教學(xué)活動(dòng)中,教師往往以增強(qiáng)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),激發(fā)幼兒的參與熱情,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,游戲化教學(xué)方式能夠促進(jìn)幼兒積極思考,加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。另外,游戲化教學(xué)活動(dòng)多種多樣,無(wú)論是益智類(lèi)的游戲活動(dòng)還是娛樂(lè)類(lèi)的游戲活動(dòng),都對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用,能夠?yàn)橛變航】党砷L(zhǎng)助力。

        二、在幼兒教育中實(shí)施游戲化教學(xué)策略的具體路徑

        (一)創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境

        教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)成效的重要因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一,難以激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)的興趣,甚至?xí)谝欢ǔ潭壬鲜褂變簩?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此,在幼兒教育階段,教師必須運(yùn)用游戲化教學(xué)策略,營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相融合,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外,游戲化的教學(xué)活動(dòng)涵蓋著豐富的內(nèi)容,教師可以借此豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在游戲活動(dòng)“小雞捉蟲(chóng)”中,為了強(qiáng)化幼兒的參與感,教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲,為幼兒提前準(zhǔn)備好小雞、母雞、狐貍等的頭飾,營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。在游戲開(kāi)始之后,幼兒可以戴上不同的頭飾,結(jié)合游戲角色的特點(diǎn),充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行表演活動(dòng)。通過(guò)角色扮演游戲,

        能夠提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性,使幼兒在游戲活動(dòng)中提高各方面的能力。

        教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境,讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn),在游戲中學(xué)到更加多元的知識(shí)內(nèi)容。例如,教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“小廚師”游戲活動(dòng),為幼兒提供一些廚房的圖片、相應(yīng)的裝飾用具、必備餐具等,與幼兒一起布置游戲場(chǎng)景。在布置好“廚房”后,教師可以指導(dǎo)幼兒制作一些簡(jiǎn)單的“食物”,讓幼兒通過(guò)游戲化的方式感受烹飪的樂(lè)趣。

        (二)合理設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)內(nèi)容

        教師要想利用游戲化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效,就要注重結(jié)合幼兒的學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容。教師可以選擇具有地區(qū)特色的民間游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與重要價(jià)值。教師還可以對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新,比如融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以提高教學(xué)的趣味性。例如,在教學(xué)游戲“擊鼓傳花”中,教師可以在游戲活動(dòng)開(kāi)始之前為幼兒講解我國(guó)鼓文化的背景。在游戲過(guò)程中,教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,取代傳統(tǒng)的擊鼓傳花方式。這既能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力,也有助于實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)目標(biāo)。

        再如,教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“翻花繩”傳統(tǒng)游戲,先拿出一根繩子,向幼兒介紹它的玩法,以激發(fā)幼兒的好奇心。接著,教師可以為幼兒表演翻花繩,引導(dǎo)幼兒掌握翻花繩的技能。由于翻花繩需要手指完成放、勾、翻、挑、壓、撐等一系列精細(xì)化的動(dòng)作,因此教師可以通過(guò)翻花繩游戲鍛煉幼兒動(dòng)作的精準(zhǔn)性與靈活性,進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。此外,教師可以為幼兒講述翻花繩這一傳統(tǒng)游戲的起源,讓幼兒知道該游戲興起于漢朝,既是宮廷娛樂(lè)活動(dòng),也是民間娛樂(lè)活動(dòng)。在幼兒園活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)翻花繩游戲,既能鍛煉幼兒手指的靈活性,又能豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

        (三)完善園所游戲化活動(dòng)環(huán)境

        游戲活動(dòng)的開(kāi)展空間是影響游戲活動(dòng)效果的重要因素,良好的環(huán)境空間能夠讓幼兒放松身心,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),充足的游戲材料能夠營(yíng)造更好的游戲氛圍,有利于提高幼兒參與游戲的積極性。教師應(yīng)適當(dāng)完善不同游戲活動(dòng)的環(huán)境,為幼兒做好指導(dǎo)工作。例如,在“猜歌名”這一游戲活動(dòng)中,為了更好地達(dá)成刺激幼兒聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)目標(biāo),在游戲過(guò)程中,教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備播放不同音樂(lè)曲目,讓幼兒準(zhǔn)確猜出歌曲名字。教師還可以適當(dāng)利用教學(xué)道具,為教學(xué)活動(dòng)增添趣味性。比如在播放《拔蘿卜》這首兒歌時(shí),教師可以利用橙色橡皮泥提前捏出胡蘿卜的形狀,作為提示道具。在播放《數(shù)鴨子》這首兒歌時(shí),教師可以利用粉筆在黑板上畫(huà)出小鴨子過(guò)河的畫(huà)面,讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

        再如,在開(kāi)展“你比我猜”游戲的過(guò)程中,教師可以為幼兒準(zhǔn)備水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、數(shù)字類(lèi)的卡片,并將兩名幼兒分為一個(gè)小組。在游戲開(kāi)始后,教師可以隨意舉起任何一張卡片,讓一名幼兒背對(duì)卡片,另一名幼兒看著卡片,通過(guò)手勢(shì)比劃讓同伴猜測(cè)物品名稱(chēng)。教師也可以準(zhǔn)備一些仿真道具,更好地激發(fā)幼兒的參與興趣,進(jìn)一步活躍游戲氛圍。教師利用多元化的道具引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng),既能讓幼兒嘗試更多的游戲,又能夠完善幼兒園的游戲環(huán)境。

        (四)積極創(chuàng)新游戲化活動(dòng)形式

        在素質(zhì)教育背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下教育的實(shí)際需求。因此,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如,在游戲活動(dòng)“水的游戲”中,為了讓幼兒主動(dòng)地參與探究活動(dòng),使其在游戲活動(dòng)中掌握水的特性,教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表達(dá)自己對(duì)水的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如引導(dǎo)幼兒將羽毛、彈珠、橡皮等放置在水中,從而讓幼兒了解物體在水中的沉浮現(xiàn)象。教師可以一邊帶領(lǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn),一邊向幼兒提問(wèn),如“為什么羽毛會(huì)浮上來(lái)呢?是什么原理?”教師還可以將水倒入道具竹籃中,讓幼兒進(jìn)行觀察,引導(dǎo)幼兒了解水的流動(dòng)特性。

        再如,教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“紙橋”游戲,引導(dǎo)幼兒了解紙橋的承重原理,讓幼兒在游戲中收獲快樂(lè)、收獲知識(shí)。在游戲開(kāi)始前,教師需要提前準(zhǔn)備卡紙、膠帶、剪刀、一次性紙杯等材料,引導(dǎo)幼兒將卡紙剪成30cm長(zhǎng)、10cm寬的一段紙帶,將紙帶折成扇形,再把折好的紙帶放置在兩個(gè)一次性紙杯上,形成一個(gè)紙橋。接著,教師可以將準(zhǔn)備好的白蘿卜塊放在紙橋上,再逐步增加蘿卜塊,讓幼兒觀察紙橋是否被壓塌。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),幼兒能夠了解到物體的承重能力不僅與材質(zhì)相關(guān),也與其形狀相關(guān)。因?yàn)榧垬虮化B成一排小三角形,所以承載力自然會(huì)增加。

        (五)擇機(jī)開(kāi)展游戲化德育教學(xué)

        德育是新時(shí)代教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在學(xué)前教育階段,教師應(yīng)重視德育,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的道德品行,提高幼兒的身心素質(zhì),從而取得更好的教學(xué)成效。例如,在教學(xué)游戲“紅綠燈”中,教師可以融入德育元素。在游戲活動(dòng)開(kāi)始前,教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好紅綠燈的道具牌。在活動(dòng)過(guò)程中,教師可以手舉紅綠燈道具牌,讓幼兒跟隨指示燈的變化情況過(guò)馬路。同時(shí),教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演活動(dòng),讓幼兒扮演扶老人過(guò)馬路的小朋友。除此之外,教師還可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色,如教師、警察等,讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣,使其在輕松的活動(dòng)氛圍中形成良好的道德素養(yǎng)。

        再如,教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展拼地圖游戲,為幼兒準(zhǔn)備一張中華人民共和國(guó)地圖掛圖和若干盒地圖拼圖。首先,教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀察掛圖,為幼兒介紹我國(guó)不同的省、自治區(qū)、直轄市,讓幼兒對(duì)我國(guó)省市的地理位置分布形成清晰的認(rèn)知;其次,教師可以向幼兒講述國(guó)家歷史,讓幼兒了解我國(guó)的燦爛文化,激發(fā)幼兒的民族自信心、自豪感;最后,教師可以將拼裝地圖玩具發(fā)放給每名幼兒,讓幼兒自主拼裝地圖,比一比誰(shuí)的拼裝速度最快、拼得最完整,以進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的樂(lè)趣。

        綜上所述,在新時(shí)代教育背景下,教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方法進(jìn)行革新,積極引入游戲化教學(xué)策略,避免教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化。教師要注意將游戲化教學(xué)策略與其他教學(xué)策略相結(jié)合,以取得更好的教學(xué)成效,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

        (作者單位:甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣鳳城幼兒園)

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