俞佳麗

游戲是幼兒園的基本活動形式，符合幼兒的興趣特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。同時，游戲活動是幼兒教育的重要組成部分，幼兒可以在游戲活動中發(fā)展多方面的能力。筆者認(rèn)為，教師可以以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，設(shè)置游戲任務(wù)卡，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)多方面的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，筆者分析了游戲任務(wù)卡在幼兒園教學(xué)活動中的作用，探討了游戲任務(wù)卡在幼兒園教學(xué)活動中的運(yùn)用策略，以供參考。

一、游戲任務(wù)卡在幼兒園教學(xué)活動中的作用

第一，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的積極性。教師在大班幼兒游戲活動中引入游戲任務(wù)卡，能夠在豐富大班幼兒游戲活動內(nèi)容的同時，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的積極性，促使幼兒更加積極主動地參與各類教學(xué)活動。例如，當(dāng)部分幼兒對數(shù)學(xué)練習(xí)缺乏興趣時，教師可將相應(yīng)題目設(shè)定為游戲任務(wù)卡的內(nèi)容，并將其引入游戲活動，通過游戲引導(dǎo)幼兒完成數(shù)學(xué)練習(xí)，從而達(dá)到更好的練習(xí)效果。

第二，培養(yǎng)幼兒的自主思考能力。在游戲活動中，教師投放游戲任務(wù)卡能夠促使幼兒自主思考，進(jìn)而掌握解決問題的方法，增強(qiáng)自主思考能力。例如，在元宵節(jié)來臨之際，教師利用游戲任務(wù)卡給幼兒布置了解燈謎的任務(wù)。為了順利完成任務(wù)，幼兒會通過自主查閱資料、詢問家長等方式，尋找燈謎的謎底，這有助于發(fā)展幼兒的自主思考能力。

第三，增強(qiáng)幼兒解決問題的能力。教師在幼兒園教學(xué)活動中引入游戲任務(wù)卡，能夠引導(dǎo)幼兒敢于解決問題、樂于解決問題并善于解決問題，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒解決問題的能力。在游戲任務(wù)卡的支持下，教師可以給幼兒發(fā)布多樣性的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒自主分析、解決問題，最終在游戲活動中完成所設(shè)定的任務(wù)。例如，在完成構(gòu)建類游戲任務(wù)期間，幼兒可能會遇到使用材料不足或構(gòu)建效果未達(dá)到預(yù)期等問題，但是在游戲任務(wù)的驅(qū)動和同伴的鼓勵下，幼兒能夠不斷地克服這些問題，尋找解決問題的方法，并順利地完成任務(wù)。

二、游戲任務(wù)卡在幼兒園教學(xué)活動中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)

在設(shè)計游戲任務(wù)卡的過程中，教師可以結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲活動的主要內(nèi)容、游戲活動的形式等，遵循由易到難、逐步深入的原則，不斷豐富游戲內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性。比如，一般情況下，男生更喜歡運(yùn)動類、思維類游戲，如武術(shù)、籃球、樂高，女生更喜歡唱歌、跳舞等藝術(shù)類活動，教師可以結(jié)合幼兒不同的興趣愛好設(shè)計游戲活動，將整個游戲任務(wù)劃分為不同的部分，讓幼兒逐步完成任務(wù)。

另外，大班幼兒即將步入小學(xué)，教師需要在活動中著重培養(yǎng)幼兒的合作能力、交往能力等，從而幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。

（二）合理設(shè)計游戲任務(wù)卡

第一，設(shè)計單項任務(wù)卡。這種游戲任務(wù)卡中只顯示一項單獨(dú)的任務(wù)，通過圖文結(jié)合的形式向大班幼兒展示其需要完成的任務(wù)內(nèi)容。教師設(shè)計并使用單項任務(wù)卡，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考并解決問題，可以幫助幼兒逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

第二，設(shè)計聯(lián)合任務(wù)卡。為了充分發(fā)揮游戲的教育價值，教師可以設(shè)計大量幼兒需要合作才能完成的任務(wù)，并制作聯(lián)合任務(wù)卡，以培養(yǎng)幼兒的問題解決能力、合作意識與合作能力。

第三，設(shè)計專項任務(wù)卡。在運(yùn)用游戲任務(wù)卡開展游戲活動時，大班幼兒可能會因已經(jīng)完成過某項任務(wù)而對同類任務(wù)產(chǎn)生排斥心理?；诖?，在設(shè)計游戲任務(wù)卡的過程中，教師可以結(jié)合不同幼兒的興趣和游戲需要，為他們量身定做游戲任務(wù)，設(shè)計個性化的專項任務(wù)卡，并為不同的幼兒設(shè)計具有差異性的游戲任務(wù)，讓所有幼兒都能夠結(jié)合自身的特長完成各項游戲任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢，以此實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）創(chuàng)新游戲任務(wù)卡的設(shè)計方式

第一，自主設(shè)計。在游戲過程中，大班幼兒總是期待進(jìn)行新的游戲，基于這樣的情況，在幼兒完成游戲任務(wù)后，教師應(yīng)主動與他們進(jìn)行協(xié)商、探討，共同設(shè)計并制作新的游戲任務(wù)卡。在制作新的游戲任務(wù)卡的過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求設(shè)計圖案、書寫文字。同時，教師可以加入一些自己設(shè)計的、具有迷幻特點(diǎn)的視覺錯覺圖或者迷宮，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和解決問題的能力。教師還可以將幼兒分成不同的小組，并安排不同小組的幼兒完成同一種游戲，讓他們進(jìn)行比賽，以激發(fā)幼兒的求勝欲。在比賽中，教師可以判定先完成游戲任務(wù)的小組獲勝，也可以判定完成游戲任務(wù)的方法更具創(chuàng)新性的小組獲勝。依托這種競爭類游戲任務(wù)，教師可以進(jìn)一步調(diào)動幼兒參與游戲任務(wù)的積極性。

第二，親子設(shè)計。在根據(jù)游戲任務(wù)卡完成游戲任務(wù)的過程中，部分幼兒會將整個活動過程、游戲內(nèi)容等告知家長。部分幼兒更傾向于與家長一起完成游戲任務(wù)卡的設(shè)計，并共同完成游戲任務(wù)卡上的任務(wù)?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，教師可以充分發(fā)揮家長對幼兒的引導(dǎo)作用，鼓勵家長與幼兒共同設(shè)計游戲任務(wù)卡，引導(dǎo)幼兒解決在此過程中遇到的問題，促使幼兒與家長實(shí)現(xiàn)充分、良好的互動，以在培養(yǎng)幼兒問題解決能力的同時，增進(jìn)親子關(guān)系。

（四）科學(xué)利用游戲任務(wù)卡

教師要了解大班幼兒的興趣與需求，據(jù)此設(shè)計游戲任務(wù)卡，并引導(dǎo)幼兒按照游戲任務(wù)卡中的內(nèi)容與要求完成游戲任務(wù)。在此過程中，教師要重點(diǎn)觀察、記錄幼兒在整個游戲過程中的行為與表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并適時介入游戲中引導(dǎo)幼兒，促使幼兒在完成游戲任務(wù)的過程中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而獲得成長。

第一，學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。在基于游戲任務(wù)卡開展游戲活動時，如果幼兒想不到解決問題、完成任務(wù)的方法，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、借鑒其他幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，然后在后續(xù)的實(shí)踐活動中逐步探索出適合自己的完成任務(wù)的方法。以“獲取幼兒園內(nèi)所有教師的簽名”這一游戲任務(wù)為例，這一任務(wù)是專項任務(wù)，面向全園所有中班的幼兒發(fā)放，感興趣的幼兒可以自主領(lǐng)取這一任務(wù)。這項游戲任務(wù)要求幼兒獨(dú)立思考如何獲取更多教師的簽名并付諸行動，以此獲取更多教師的簽名，獲得教師簽名最多的幼兒取得勝利。在游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)沒有完成此項任務(wù)的幼兒向完成任務(wù)的幼兒請教，以此豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。在這樣的游戲活動中，幼兒能夠逐漸克服社交心理障礙，主動與同伴、教師問好，并在遇到問題后主動尋求他人的幫助，表達(dá)自己的訴求。同時，在完成任務(wù)的過程中，部分幼兒能夠做出良好的示范，給其他幼兒做好榜樣，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)。通過這類活動，幼兒的合作意識和人際交往能力都能得到一定程度的增強(qiáng)。

第二，分析和綜合已知條件。在基于游戲任務(wù)卡開展游戲活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒分析已知條件，簡化、分解游戲任務(wù)，以鍛煉幼兒的思維能力。以“拼圖找物品”這一游戲任務(wù)為例，這項游戲任務(wù)要求幼兒找出在活動區(qū)域內(nèi)藏著的四塊拼圖，并完成拼圖任務(wù)。這四塊拼圖拼在一起后能夠顯示一個位置，在該位置有一個物品，幼兒需要通過各種方式確定該物品的具體所在位置和名稱。這一游戲任務(wù)卡中所表述的內(nèi)容潛藏著三項小任務(wù)，即找到拼圖并組合、確定物品位置和物品名稱。在完成該游戲任務(wù)的過程中，由于零碎、分散的線索無法提取出有用的信息，幼兒需要主動與同伴合作，整合、共享手中現(xiàn)有的有關(guān)拼圖的線索，為完成后續(xù)游戲任務(wù)提供支持。在整合完有關(guān)拼圖的線索后，幼兒需要討論并確定拼圖中顯示的位置，進(jìn)而確定該位置中物品的名稱。在整個實(shí)踐活動中，為了完成游戲任務(wù)卡中所有的任務(wù)，幼兒要結(jié)合現(xiàn)有的線索和現(xiàn)實(shí)情況不斷分析和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上確定后續(xù)的游戲內(nèi)容，從而完成所有的潛藏任務(wù)。在完成這一游戲任務(wù)的過程中，參與游戲的幼兒只有主動與同伴進(jìn)行合作，積極分享經(jīng)驗(yàn)、交流討論，才能在較短時間內(nèi)順利完成游戲任務(wù)。因此，教師運(yùn)用游戲任務(wù)卡，積極開展類似的游戲活動，能夠增強(qiáng)幼兒的合作能力、溝通能力、思考能力和解決問題能力，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。

綜上所述，基于游戲任務(wù)卡開展大班幼兒的游戲活動有著極高的教育價值，可以培養(yǎng)大班幼兒多方面的能力，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在游戲任務(wù)卡的實(shí)踐運(yùn)用中，教師可以結(jié)合大班幼兒的興趣與需要，利用自主設(shè)計、親子設(shè)計等方式，設(shè)計并制作形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲任務(wù)卡，鼓勵幼兒與同伴合作完成其中所表述的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，分析和綜合已知條件，最終完成游戲任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身多種能力的提高。

（作者單位：啟東市鶴城幼兒園）