張雯

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒應該在游戲中獲得自主性和自由度。戶外自主游戲對幼兒的成長至關重要，它有助于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和合作能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。通過游戲，幼兒可以在享受學習樂趣的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得愉悅的情感體驗。

為了讓幼兒更好地體驗學習的樂趣，許多幼兒園開展了戶外自主游戲，讓幼兒在自然環(huán)境中進行自主探索。在幼兒探究學習的過程中，教師應該提供各種機會，讓幼兒體驗新事物，啟發(fā)他們主動思考，并適時為幼兒提供指導和支持，促使他們運用所學知識和已有經(jīng)驗，學習新的知識和技能。基于此，本文以戶外自主露營活動為例，探討了有效開展幼兒戶外自主游戲的策略，以期提高幼兒戶外自主游戲的質量，促進幼兒的成長與發(fā)展。

一、開展戶外自主游戲的注意事項

戶外自主游戲是幼兒最喜愛的活動，它能夠讓幼兒在有趣的環(huán)境中根據(jù)自身的興趣和需求，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流，從而獲得快樂。戶外自主游戲不僅可以讓幼兒獲得愉悅的游戲體驗，還可以讓幼兒有更多的機會探索世界，從而獲得更多的樂趣。在開展戶外自主游戲時，為了讓幼兒發(fā)揮最大的潛能，教師應該深入了解幼兒，并為幼兒提供良好的環(huán)境和充足的機會，引導幼兒主動學習與思考，讓幼兒成為游戲的主人。

在幼兒進行戶外自主游戲的過程中，教師不應限制幼兒的活動，而應充分激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，促使幼兒主動探索客觀世界，并在游戲中引導幼兒進行多角度、多層面、全方位的思考，以培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時，在幼兒深入探索學習的過程中，教師應根據(jù)幼兒的實際情況，為幼兒提供多樣化的環(huán)境，讓幼兒從中獲得新的體驗、啟發(fā)和感悟，從而更好地運用所學知識和已有經(jīng)驗，學到更多的知識和技能。此外，在幼兒進行戶外自主游戲時，教師應該扮演好支持者、參與者和指導者的角色，促使幼兒主動探索和感知世界，以幫助幼兒取得更大的進步。

二、開展幼兒戶外自主游戲的策略

（一）創(chuàng)設情境，耐心觀察

在開始戶外自主游戲之前，教師要選擇一個合適的戶外活動場地，并確保該場地能夠滿足幼兒的需求。教師還要根據(jù)游戲主題搭建不同的場景，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，保證游戲效果。比如，在開展戶外自主露營活動時，教師要提前準備好場地和材料，并在適當?shù)臅r間安排幼兒進入場地，向他們介紹游戲的內容和規(guī)則。教師為幼兒提供舒適的露營環(huán)境，能夠使幼兒在戶外活動中體驗到露營的樂趣。另外，教師引導幼兒獨立搭建帳篷，鼓勵幼兒自主安排露營活動中的各種任務，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨立性。需要注意的是，在戶外自主露營活動中，教師不僅要創(chuàng)設良好的情境，還要扮演觀察者的角色，觀察幼兒是否有計劃、有目的地進行游戲，以更好地了解幼兒的情況，并為他們提供有針對性的指導。

戶外自主游戲可以促進教師與幼兒的交流，增進彼此之間的感情，形成良好的師幼關系。通過觀察，教師可以更好地了解幼兒的喜好和性格，比如，哪些幼兒好動，哪些幼兒較為安靜；哪些幼兒喜歡結伴，哪些幼兒喜歡獨處；哪些幼兒動手能力強，哪些幼兒動手能力弱；等等。基于這些信息，教師可以更好地為幼兒提供指導，選擇更有針對性的教學策略，從而增強幼兒的學習效果。

（二）融入教育，引導學習

幼兒園開展戶外自主游戲旨在讓幼兒在游戲過程中獲得知識、了解未知事物、發(fā)展思維能力。通過這種方式，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學習，更好地適應日常生活。教師應將游戲與教學活動相結合，打破傳統(tǒng)的教學模式，通過有組織的活動滿足幼兒的需求。例如，在戶外自主露營活動中，教師需要準備一些必備物品，包括帳篷、睡袋、照明燈、醫(yī)療用品、蚊香、急救包、垃圾袋和水等。在露營游戲開始前，教師可以先引導幼兒認識、分辨露營所需要的材料，然后進行問答游戲，并表示只有準確說出物品名稱的幼兒才能領取材料，誰回答的準確率最高，誰領取的露營材料就最多。如果一些幼兒只能說出部分材料的名稱，他們就無法獲得其他材料，只能依靠部分材料完成任務；如果一些幼兒能夠準確地說出所有材料的名稱，那么他們就可以獲得所有的露營材料；如果有幼兒說不出任何材料的名稱，那么他們就無法領取到任何露營材料，但是教師會鼓勵這部分幼兒，為他們提供機會重新參與答題。幼兒的學習能力各不相同，他們在戶外露營活動中所獲得的材料也會有所差異。因此，教師要鼓勵幼兒分工合作，與其他成員共享所獲得的材料，從而更好地學習和掌握露營技能。

當幼兒完成露營場地的搭建后，教師應進行全面評估，指導幼兒合理利用露營材料，并告知幼兒一些相關的常識，比如戶外蚊香的使用方法、急救包的用途等。在學習完露營的基礎知識后，幼兒就可以開始在戶外進行露營活動，盡情地唱歌、跳舞，而教師也可以為他們準備一些獎品，如零食等。通過這些活動，幼兒可以更好地發(fā)揮自己的潛能，學會與他人進行溝通和合作，從而增強動手能力和團隊合作意識。

（三）防控風險，順勢引導

由于幼兒的自我保護意識和防范能力較弱，因此，在戶外自主游戲中，教師需要密切關注幼兒的行為，防止意外事件的發(fā)生，以確保他們的安全。在戶外自主露營活動中，幼兒需要使用各種工具，在幼兒使用工具時，教師必須時刻關注，手把手地教幼兒如何正確使用工具，并告訴幼兒相關的注意事項，以保障幼兒的安全。另外，在活動中，幼兒需要團結協(xié)作，運用不同的材料完成不同的任務。在這個過程中，教師應引導幼兒明確自身的責任，盡量減少幼兒之間的摩擦，平等地對待每一名幼兒，引導幼兒和諧友善地與他人相處。

以上屬于可防控風險的范疇，但也有一部分風險是難以防控的。比如，幼兒在開展戶外自主游戲的過程中不小心發(fā)生碰撞，身上出現(xiàn)小傷口。對此，教師應在第一時間發(fā)現(xiàn)，幫助他們處理傷口，并進行開導。在整個戶外自主游戲中，教師要時刻關注幼兒的一舉一動，注意游戲過程中幼兒的異常情況，協(xié)助幼兒順利地開展戶外自主游戲。

（四）聚焦問題，推動創(chuàng)新

幼兒年齡小，他們對于未知事物充滿了好奇心和探索欲。例如，幼兒在戶外自主露營活動中接觸了帳篷、睡袋、照明燈、醫(yī)藥箱、戶外蚊香、急救包、垃圾袋等物品，并對這些物品形成了初步的印象。有的幼兒能夠說出這些物品的名字，有的幼兒能確定這些物品的形狀，有的幼兒學會了這些物品的使用方法。隨著活動的深入開展，幼兒會接觸到更多的物品，他們對世界的認識也會變得更加豐富。在此過程中，教師要引導幼兒思考，鼓勵他們勇敢地探索未知事物，并通過問題幫助他們更好地理解和感知相關事物。比如，教師可以詢問幼兒對露營活動的感受、在游戲過程中遇到的困難等。通過思考這些問題，幼兒可以更好地集中注意力，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

當評估幼兒的露營成果時，教師應給予幼兒更多的正面評價。即使有些幼兒在搭建帳篷的過程中并不順利，教師也不能批評他們，而應該鼓勵他們，讓他們在露營活動中發(fā)揮出最大的潛能。通過這種方式，幼兒可以掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極地探索新事物。在整個露營游戲中，教師可以讓幼兒按照自己的方式活動，做任何他們想做的事，并為幼兒提供更多的機會和空間，讓他們在自然環(huán)境中進行獨立思考和創(chuàng)造，以增強幼兒的自主學習能力。

（五）關注過程，鼓勵支持

1.注重觀察發(fā)現(xiàn)，給予必要支持。在幼兒進行戶外自主游戲時，教師應仔細觀察幼兒，了解幼兒的興趣需要，并給予適當?shù)闹笇?。在實踐過程中，教師要關注幼兒的學習狀態(tài)，理解并支持幼兒的活動。教師還要關注幼兒在活動中需要的是什么，并思考該提供什么材料才能滿足幼兒的需求，以最大限度地滿足幼兒實際感知和動手操作的需要。

2.拓展探索空間，鼓勵自主游戲。給幼兒自由自主的時間、空間，讓他們主動思考與探究是保障戶外自主游戲有效開展的基礎。在幼兒遇到困難時，教師要學會觀察和判斷，用欣賞的眼光看待幼兒，鼓勵幼兒大膽思考與創(chuàng)新，讓他們自主解決游戲中遇到的困難。

3.把握評價導向，總結游戲經(jīng)驗。教育評價是幼兒園工作的重要組成部分，旨在了解教育的適宜性和有效性，提高教育質量，促進每一名幼兒的發(fā)展。評價是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。在開展戶外自主游戲的過程中，教師可以巧妙地運用評價環(huán)節(jié)，幫助幼兒梳理并總結游戲經(jīng)驗，以提高幼兒的游戲水平，促進幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，戶外自主游戲的形式多種多樣，幼兒可以在這些游戲中獲得豐富的經(jīng)驗，增強自己的能力。在開始游戲之前，教師必須認真規(guī)劃整個活動的流程，調整好活動框架，并確定好戶外活動的目標，增進與幼兒的交流，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎。在開展戶外自主游戲時，教師可以將幼兒教育與日常生活結合起來，讓幼兒在游戲過程中學到更多知識與技能，以促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為幼兒的成長與發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：甕安縣示范幼兒園）