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        關(guān)于有效開展幼兒戶外自主游戲的思考

        2022-03-26 20:26:48張雯
        幸福家庭 2022年20期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)游戲幼兒

        張雯

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒應(yīng)該在游戲中獲得自主性和自由度。戶外自主游戲?qū)τ變旱某砷L至關(guān)重要,它有助于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和合作能力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。通過游戲,幼兒可以在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

        為了讓幼兒更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,許多幼兒園開展了戶外自主游戲,讓幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行自主探索。在幼兒探究學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì),讓幼兒體驗(yàn)新事物,啟發(fā)他們主動(dòng)思考,并適時(shí)為幼兒提供指導(dǎo)和支持,促使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。基于此,本文以戶外自主露營活動(dòng)為例,探討了有效開展幼兒戶外自主游戲的策略,以期提高幼兒戶外自主游戲的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

        一、開展戶外自主游戲的注意事項(xiàng)

        戶外自主游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),它能夠讓幼兒在有趣的環(huán)境中根據(jù)自身的興趣和需求,自由選擇、自主開展、自發(fā)交流,從而獲得快樂。戶外自主游戲不僅可以讓幼兒獲得愉悅的游戲體驗(yàn),還可以讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)探索世界,從而獲得更多的樂趣。在開展戶外自主游戲時(shí),為了讓幼兒發(fā)揮最大的潛能,教師應(yīng)該深入了解幼兒,并為幼兒提供良好的環(huán)境和充足的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考,讓幼兒成為游戲的主人。

        在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的過程中,教師不應(yīng)限制幼兒的活動(dòng),而應(yīng)充分激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲,促使幼兒主動(dòng)探索客觀世界,并在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度、多層面、全方位的思考,以培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí),在幼兒深入探索學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,為幼兒提供多樣化的環(huán)境,讓幼兒從中獲得新的體驗(yàn)、啟發(fā)和感悟,從而更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)到更多的知識(shí)和技能。此外,在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí),教師應(yīng)該扮演好支持者、參與者和指導(dǎo)者的角色,促使幼兒主動(dòng)探索和感知世界,以幫助幼兒取得更大的進(jìn)步。

        二、開展幼兒戶外自主游戲的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,耐心觀察

        在開始戶外自主游戲之前,教師要選擇一個(gè)合適的戶外活動(dòng)場地,并確保該場地能夠滿足幼兒的需求。教師還要根據(jù)游戲主題搭建不同的場景,以激發(fā)幼兒的游戲興趣,保證游戲效果。比如,在開展戶外自主露營活動(dòng)時(shí),教師要提前準(zhǔn)備好場地和材料,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排幼兒進(jìn)入場地,向他們介紹游戲的內(nèi)容和規(guī)則。教師為幼兒提供舒適的露營環(huán)境,能夠使幼兒在戶外活動(dòng)中體驗(yàn)到露營的樂趣。另外,教師引導(dǎo)幼兒獨(dú)立搭建帳篷,鼓勵(lì)幼兒自主安排露營活動(dòng)中的各種任務(wù),有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立性。需要注意的是,在戶外自主露營活動(dòng)中,教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,還要扮演觀察者的角色,觀察幼兒是否有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行游戲,以更好地了解幼兒的情況,并為他們提供有針對性的指導(dǎo)。

        戶外自主游戲可以促進(jìn)教師與幼兒的交流,增進(jìn)彼此之間的感情,形成良好的師幼關(guān)系。通過觀察,教師可以更好地了解幼兒的喜好和性格,比如,哪些幼兒好動(dòng),哪些幼兒較為安靜;哪些幼兒喜歡結(jié)伴,哪些幼兒喜歡獨(dú)處;哪些幼兒動(dòng)手能力強(qiáng),哪些幼兒動(dòng)手能力弱;等等?;谶@些信息,教師可以更好地為幼兒提供指導(dǎo),選擇更有針對性的教學(xué)策略,從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

        (二)融入教育,引導(dǎo)學(xué)習(xí)

        幼兒園開展戶外自主游戲旨在讓幼兒在游戲過程中獲得知識(shí)、了解未知事物、發(fā)展思維能力。通過這種方式,幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)日常生活。教師應(yīng)將游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過有組織的活動(dòng)滿足幼兒的需求。例如,在戶外自主露營活動(dòng)中,教師需要準(zhǔn)備一些必備物品,包括帳篷、睡袋、照明燈、醫(yī)療用品、蚊香、急救包、垃圾袋和水等。在露營游戲開始前,教師可以先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、分辨露營所需要的材料,然后進(jìn)行問答游戲,并表示只有準(zhǔn)確說出物品名稱的幼兒才能領(lǐng)取材料,誰回答的準(zhǔn)確率最高,誰領(lǐng)取的露營材料就最多。如果一些幼兒只能說出部分材料的名稱,他們就無法獲得其他材料,只能依靠部分材料完成任務(wù);如果一些幼兒能夠準(zhǔn)確地說出所有材料的名稱,那么他們就可以獲得所有的露營材料;如果有幼兒說不出任何材料的名稱,那么他們就無法領(lǐng)取到任何露營材料,但是教師會(huì)鼓勵(lì)這部分幼兒,為他們提供機(jī)會(huì)重新參與答題。幼兒的學(xué)習(xí)能力各不相同,他們在戶外露營活動(dòng)中所獲得的材料也會(huì)有所差異。因此,教師要鼓勵(lì)幼兒分工合作,與其他成員共享所獲得的材料,從而更好地學(xué)習(xí)和掌握露營技能。

        當(dāng)幼兒完成露營場地的搭建后,教師應(yīng)進(jìn)行全面評估,指導(dǎo)幼兒合理利用露營材料,并告知幼兒一些相關(guān)的常識(shí),比如戶外蚊香的使用方法、急救包的用途等。在學(xué)習(xí)完露營的基礎(chǔ)知識(shí)后,幼兒就可以開始在戶外進(jìn)行露營活動(dòng),盡情地唱歌、跳舞,而教師也可以為他們準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品,如零食等。通過這些活動(dòng),幼兒可以更好地發(fā)揮自己的潛能,學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通和合作,從而增強(qiáng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

        (三)防控風(fēng)險(xiǎn),順勢引導(dǎo)

        由于幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和防范能力較弱,因此,在戶外自主游戲中,教師需要密切關(guān)注幼兒的行為,防止意外事件的發(fā)生,以確保他們的安全。在戶外自主露營活動(dòng)中,幼兒需要使用各種工具,在幼兒使用工具時(shí),教師必須時(shí)刻關(guān)注,手把手地教幼兒如何正確使用工具,并告訴幼兒相關(guān)的注意事項(xiàng),以保障幼兒的安全。另外,在活動(dòng)中,幼兒需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,運(yùn)用不同的材料完成不同的任務(wù)。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒明確自身的責(zé)任,盡量減少幼兒之間的摩擦,平等地對待每一名幼兒,引導(dǎo)幼兒和諧友善地與他人相處。

        以上屬于可防控風(fēng)險(xiǎn)的范疇,但也有一部分風(fēng)險(xiǎn)是難以防控的。比如,幼兒在開展戶外自主游戲的過程中不小心發(fā)生碰撞,身上出現(xiàn)小傷口。對此,教師應(yīng)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn),幫助他們處理傷口,并進(jìn)行開導(dǎo)。在整個(gè)戶外自主游戲中,教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng),注意游戲過程中幼兒的異常情況,協(xié)助幼兒順利地開展戶外自主游戲。

        (四)聚焦問題,推動(dòng)創(chuàng)新

        幼兒年齡小,他們對于未知事物充滿了好奇心和探索欲。例如,幼兒在戶外自主露營活動(dòng)中接觸了帳篷、睡袋、照明燈、醫(yī)藥箱、戶外蚊香、急救包、垃圾袋等物品,并對這些物品形成了初步的印象。有的幼兒能夠說出這些物品的名字,有的幼兒能確定這些物品的形狀,有的幼兒學(xué)會(huì)了這些物品的使用方法。隨著活動(dòng)的深入開展,幼兒會(huì)接觸到更多的物品,他們對世界的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得更加豐富。在此過程中,教師要引導(dǎo)幼兒思考,鼓勵(lì)他們勇敢地探索未知事物,并通過問題幫助他們更好地理解和感知相關(guān)事物。比如,教師可以詢問幼兒對露營活動(dòng)的感受、在游戲過程中遇到的困難等。通過思考這些問題,幼兒可以更好地集中注意力,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

        當(dāng)評估幼兒的露營成果時(shí),教師應(yīng)給予幼兒更多的正面評價(jià)。即使有些幼兒在搭建帳篷的過程中并不順利,教師也不能批評他們,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,讓他們在露營活動(dòng)中發(fā)揮出最大的潛能。通過這種方式,幼兒可以掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛,積極地探索新事物。在整個(gè)露營游戲中,教師可以讓幼兒按照自己的方式活動(dòng),做任何他們想做的事,并為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和空間,讓他們在自然環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造,以增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

        (五)關(guān)注過程,鼓勵(lì)支持

        1.注重觀察發(fā)現(xiàn),給予必要支持。在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí),教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒,了解幼兒的興趣需要,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在實(shí)踐過程中,教師要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài),理解并支持幼兒的活動(dòng)。教師還要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中需要的是什么,并思考該提供什么材料才能滿足幼兒的需求,以最大限度地滿足幼兒實(shí)際感知和動(dòng)手操作的需要。

        2.拓展探索空間,鼓勵(lì)自主游戲。給幼兒自由自主的時(shí)間、空間,讓他們主動(dòng)思考與探究是保障戶外自主游戲有效開展的基礎(chǔ)。在幼兒遇到困難時(shí),教師要學(xué)會(huì)觀察和判斷,用欣賞的眼光看待幼兒,鼓勵(lì)幼兒大膽思考與創(chuàng)新,讓他們自主解決游戲中遇到的困難。

        3.把握評價(jià)導(dǎo)向,總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)。教育評價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分,旨在了解教育的適宜性和有效性,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)每一名幼兒的發(fā)展。評價(jià)是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。在開展戶外自主游戲的過程中,教師可以巧妙地運(yùn)用評價(jià)環(huán)節(jié),幫助幼兒梳理并總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn),以提高幼兒的游戲水平,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

        總而言之,戶外自主游戲的形式多種多樣,幼兒可以在這些游戲中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自己的能力。在開始游戲之前,教師必須認(rèn)真規(guī)劃整個(gè)活動(dòng)的流程,調(diào)整好活動(dòng)框架,并確定好戶外活動(dòng)的目標(biāo),增進(jìn)與幼兒的交流,為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在開展戶外自主游戲時(shí),教師可以將幼兒教育與日常生活結(jié)合起來,讓幼兒在游戲過程中學(xué)到更多知識(shí)與技能,以促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,為幼兒的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        (作者單位:甕安縣示范幼兒園)

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