李世新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量卻始終不高。筆者主要從課堂教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，以期為廣大教師提供參考。

一、用心備課，精心設(shè)計(jì)

備課環(huán)節(jié)是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，在這一階段，教師應(yīng)該做好充足的課程準(zhǔn)備，用心備課。用心主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容一定要符合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，在備課的過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂。備課的內(nèi)容可以源于教材，也可以源于學(xué)生的生活，教師要讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而吸引學(xué)生的注意力。

在備課過(guò)程中，教師還要注重課程內(nèi)容與PPT的完美結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制作豐富多彩、能夠吸引學(xué)生注意力的課件，這樣更能體現(xiàn)教師的用心。教師在備課中一定要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也對(duì)自己負(fù)責(zé)。

二、自學(xué)指導(dǎo)，記錄問(wèn)題

經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)的精心備課，教師自然地引入課題后，就可以進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵一環(huán)，那就是給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主完成。通過(guò)此環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的記錄者，記錄學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，以在下一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決學(xué)生的這些問(wèn)題。

在以往的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課后會(huì)馬上開(kāi)始講解新知識(shí)，筆者也不例外。在這種教學(xué)模式下，起初學(xué)生學(xué)習(xí)的興致還是比較高的，可越到后面，學(xué)生越不愛(ài)上數(shù)學(xué)課了，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。筆者開(kāi)始反思自己的課堂，究竟是哪兒出了問(wèn)題。后來(lái)，筆者走進(jìn)了一些優(yōu)秀教師的課堂，通過(guò)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)找到自己課堂存在的問(wèn)題。原來(lái)一直以來(lái)，筆者忽略了最重要的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生。在以往的課堂上，筆者將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接收者，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)興趣。于是，在之后的教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生先自學(xué)，然后記錄他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在后期的精講環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。漸漸地，學(xué)生又重新燃起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者提前給學(xué)生布置了“理解平行四邊形的概念和幾何語(yǔ)言”“掌握平行四邊形的性質(zhì)”等預(yù)習(xí)任務(wù)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

三、良好習(xí)慣，認(rèn)真培養(yǎng)

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，他們上課不聽(tīng)講、作業(yè)拖著不做、很少積極回答問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目都是非常不利的。因此，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

事實(shí)證明，學(xué)生如果能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，充分利用課堂上的40分鐘，其學(xué)習(xí)效率比在課下花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)還高。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)內(nèi)核的過(guò)程，而課后學(xué)習(xí)只是起到復(fù)習(xí)、鞏固的作用。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，那么課后的復(fù)習(xí)也毫無(wú)意義。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，就如同得到了一把鋒利的寶劍，能幫助他披荊斬棘，一路向前，無(wú)論是數(shù)學(xué)成績(jī)還是綜合能力，都能突飛猛進(jìn)。

（二）積極回答問(wèn)題的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師，養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的習(xí)慣。這能讓學(xué)生帶著熱情和興趣參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。這種有問(wèn)有答的教學(xué)方式，可以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（三）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

不論是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真、保質(zhì)保量完成的習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有益的，同時(shí)，也能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要通過(guò)各種方法，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)按量完成作業(yè)，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更加輕松，從而高質(zhì)高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、精講精練，解決問(wèn)題

在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，有的放矢，可以在課堂上幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸，讓學(xué)生了解、掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”這一課的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生能夠看懂文字語(yǔ)言表達(dá)的意思，但是難以理解后面的幾何語(yǔ)言，因此，教師需要重點(diǎn)解決該問(wèn)題，讓學(xué)生理解平行四邊形的幾何語(yǔ)言。在精講環(huán)節(jié)，教師還可以靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、教師講解等多種方式來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

比如，為了讓學(xué)生掌握平行四邊形的性質(zhì)，筆者讓學(xué)生合作探討完成以下題目。已知，如圖1，①平行四邊形ABCD的對(duì)角線(xiàn)AC與BD相交于點(diǎn)O，直線(xiàn)EF過(guò)點(diǎn)O與AD、BC相交于點(diǎn)E、F。求證OE=OF；②若直線(xiàn)EF與DC、BA的延長(zhǎng)線(xiàn)相交于點(diǎn)F、E，上述結(jié)論是否還成立？若成立，請(qǐng)說(shuō)明理由。

本例在原有教材上進(jìn)行了變式，筆者設(shè)計(jì)本例題共有兩個(gè)目的：一是要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)證明OE=OF；二是構(gòu)建一個(gè)探究場(chǎng)，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的證明方法，以開(kāi)拓學(xué)生思維。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，并進(jìn)行板演，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、歸納提煉，反思總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課本知識(shí)的提煉和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生反思本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)之后，筆者為學(xué)生布置了“平行四邊形有哪些性質(zhì)，他們的作用是什么？”“在學(xué)習(xí)中用到了哪些數(shù)學(xué)方法？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。在課后，教師對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的反思，如通過(guò)“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)”“還有哪些知識(shí)點(diǎn)是沒(méi)有掌握的”“今天在課堂上的表現(xiàn)如何”等，獲得了進(jìn)步和成長(zhǎng)，進(jìn)而構(gòu)建了高效數(shù)學(xué)課堂。

六、布置作業(yè)，課后提升

為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課本知識(shí)去解決問(wèn)題。比如，教師可以布置以下基礎(chǔ)習(xí)題：①已知在平行四邊形ABCD中，∠A=120°，求其余各內(nèi)角的度數(shù)；②平行四邊形兩鄰邊的比為2∶5，周長(zhǎng)為28cm，求四條邊長(zhǎng)。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者主要通過(guò)基礎(chǔ)習(xí)題和探究習(xí)題兩種方式，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)了某一節(jié)課后，班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生都能完成相應(yīng)的基礎(chǔ)習(xí)題，這說(shuō)明筆者在課堂上采用的教學(xué)方式是行之有效的，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)加以運(yùn)用。對(duì)于少部分沒(méi)有完全掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，筆者專(zhuān)門(mén)成立了互助學(xué)習(xí)小組，讓已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生幫助這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

七、多元評(píng)價(jià)，增添活力

課堂教學(xué)結(jié)束后，還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是多元化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)班級(jí)情況制定了評(píng)價(jià)量表，包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也督促筆者在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學(xué)）