李世新
在初中數(shù)學教學中,有很多教師具有很高的數(shù)學素養(yǎng),但在實際的教學中教學質量卻始終不高。筆者主要從課堂教學的七個環(huán)節(jié)入手,結合自身的教學實際,探究初中數(shù)學教學中如何提高課堂的教學效率和質量,以期為廣大教師提供參考。
一、用心備課,精心設計
備課環(huán)節(jié)是上好一節(jié)數(shù)學課的關鍵,在這一階段,教師應該做好充足的課程準備,用心備課。用心主要表現(xiàn)在課程內容一定要符合初中階段學生的特點,在備課的過程中教師要結合學生的特點和學情,創(chuàng)設學生感興趣的課堂。備課的內容可以源于教材,也可以源于學生的生活,教師要讓學生感知到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系,從而吸引學生的注意力。
在備課過程中,教師還要注重課程內容與PPT的完美結合,結合學生的學情制作豐富多彩、能夠吸引學生注意力的課件,這樣更能體現(xiàn)教師的用心。教師在備課中一定要認真、嚴謹,對學生負責,也對自己負責。
二、自學指導,記錄問題
經過第一環(huán)節(jié)的精心備課,教師自然地引入課題后,就可以進入第二個環(huán)節(jié)。第二個環(huán)節(jié)是提高初中數(shù)學課堂效率的關鍵一環(huán),那就是給學生布置自學任務,讓學生通過閱讀課本自主完成。通過此環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這一環(huán)節(jié)中,教師應該成為學生自主學習的監(jiān)督者和指導者,同時也是學生在學習中的記錄者,記錄學生在自主學習過程中碰到的問題,以在下一個課堂教學環(huán)節(jié)重點解決學生的這些問題。
在以往的教學中,教師導入新課后會馬上開始講解新知識,筆者也不例外。在這種教學模式下,起初學生學習的興致還是比較高的,可越到后面,學生越不愛上數(shù)學課了,對數(shù)學產生了抵觸情緒。筆者開始反思自己的課堂,究竟是哪兒出了問題。后來,筆者走進了一些優(yōu)秀教師的課堂,通過借鑒他人的經驗找到自己課堂存在的問題。原來一直以來,筆者忽略了最重要的學習主體——學生。在以往的課堂上,筆者將學生當作知識的被動接收者,而不是主動學習者,讓學生逐步喪失了學習興趣。于是,在之后的教學中,筆者嘗試讓學生先自學,然后記錄他們學習過程中遇到的問題,在后期的精講環(huán)節(jié),有針對性地解決學生自學過程中出現(xiàn)的問題。漸漸地,學生又重新燃起了學習數(shù)學的熱情。比如,在學習“平行四邊形的性質”這一課的內容時,筆者提前給學生布置了“理解平行四邊形的概念和幾何語言”“掌握平行四邊形的性質”等預習任務,有效提高了課堂教學的效率。
三、良好習慣,認真培養(yǎng)
在以往初中數(shù)學教學中我們總會發(fā)現(xiàn)有這樣一些學生,他們上課不聽講、作業(yè)拖著不做、很少積極回答問題。這種學習態(tài)度和習慣,對學生學習任何科目都是非常不利的。因此,教師一定要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,為學生的后續(xù)學習奠定基礎。
(一)認真聽講的習慣
事實證明,學生如果能在課堂上認真聽講,充分利用課堂上的40分鐘,其學習效率比在課下花費兩個小時還高。因為課堂教學是教師帶領學生走進知識內核的過程,而課后學習只是起到復習、鞏固的作用。如果學生在課堂上沒聽懂,那么課后的復習也毫無意義。學生在數(shù)學課堂上養(yǎng)成了認真聽講的習慣,就如同得到了一把鋒利的寶劍,能幫助他披荊斬棘,一路向前,無論是數(shù)學成績還是綜合能力,都能突飛猛進。
(二)積極回答問題的習慣
在數(shù)學課堂上,教師要加強師生互動,讓學生主動配合教師,養(yǎng)成積極回答問題的習慣。這能讓學生帶著熱情和興趣參與數(shù)學學習,強化對學習內容的理解和記憶。這種有問有答的教學方式,可以切實提高課堂教學效率。
(三)按時完成作業(yè)的習慣
不論是課堂作業(yè),還是家庭作業(yè),學生養(yǎng)成認認真真、保質保量完成的習慣,對數(shù)學學習是有益的,同時,也能提高數(shù)學課堂教學質量。教師要通過各種方法,引導學生按時按量完成作業(yè),讓教師的“教”和學生的“學”變得更加輕松,從而高質高效地完成數(shù)學教學。
四、精講精練,解決問題
在這一環(huán)節(jié),教師應該根據(jù)學生自主學習過程中遺漏的知識點進行重點講解,有的放矢,可以在課堂上幫助學生突破數(shù)學學習的瓶頸,讓學生了解、掌握重點知識和難點知識。
比如,在學習“平行四邊形的性質”這一課的內容時,很多學生能夠看懂文字語言表達的意思,但是難以理解后面的幾何語言,因此,教師需要重點解決該問題,讓學生理解平行四邊形的幾何語言。在精講環(huán)節(jié),教師還可以靈活運用小組合作學習的方式,讓學生通過小組合作學習、教師講解等多種方式來解決學習中的問題。
比如,為了讓學生掌握平行四邊形的性質,筆者讓學生合作探討完成以下題目。已知,如圖1,①平行四邊形ABCD的對角線AC與BD相交于點O,直線EF過點O與AD、BC相交于點E、F。求證OE=OF;②若直線EF與DC、BA的延長線相交于點F、E,上述結論是否還成立?若成立,請說明理由。
本例在原有教材上進行了變式,筆者設計本例題共有兩個目的:一是要求學生用所學知識證明OE=OF;二是構建一個探究場,讓學生在變式訓練中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,并鼓勵學生提出不同的證明方法,以開拓學生思維。在教學中,筆者引導學生獨立思考、合作探究,并進行板演,加深了學生對知識的理解,提高了學生解決問題的能力。
五、歸納提煉,反思總結
這一環(huán)節(jié)主要是教師帶領學生完成課本知識的提煉和總結,帶領學生反思本節(jié)課所學的知識點,提高學生的學習能力。比如在學習了平行四邊形的性質之后,筆者為學生布置了“平行四邊形有哪些性質,他們的作用是什么?”“在學習中用到了哪些數(shù)學方法?”這兩個問題讓學生思考。在課后,教師對整個課堂的學習過程進行反思,能夠使學生更好地理解知識點,進行知識建構。在這一環(huán)節(jié),學生通過對一些問題的反思,如通過“這節(jié)課,我學會了哪些知識”“還有哪些知識點是沒有掌握的”“今天在課堂上的表現(xiàn)如何”等,獲得了進步和成長,進而構建了高效數(shù)學課堂。
六、布置作業(yè),課后提升
為了檢測學生的學習效果和質量,教師可以為學生布置相應的作業(yè),以提高學生的思維能力,讓學生能夠運用課本知識去解決問題。比如,教師可以布置以下基礎習題:①已知在平行四邊形ABCD中,∠A=120°,求其余各內角的度數(shù);②平行四邊形兩鄰邊的比為2∶5,周長為28cm,求四條邊長。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié),筆者主要通過基礎習題和探究習題兩種方式,考查學生的學習效果,了解學生對基礎知識的掌握程度。比如在學習了某一節(jié)課后,班級內大部分學生都能完成相應的基礎習題,這說明筆者在課堂上采用的教學方式是行之有效的,可以提高課堂教學質量,在今后的教學中可以繼續(xù)加以運用。對于少部分沒有完全掌握知識點的學生,筆者專門成立了互助學習小組,讓已經掌握知識點的學生幫助這部分學生學習,讓他們在一點一滴的學習中不斷進步和成長。
七、多元評價,增添活力
課堂教學結束后,還有最后一個環(huán)節(jié),那就是多元化的評價環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)班級情況制定了評價量表,包括自評、互評和教師評價,通過這種多元化的評價方式,鼓勵學生在課堂上認真聽講,增強數(shù)學學習的自信心,同時也督促筆者在教學活動中充分發(fā)揮教師的引領作用,提高初中數(shù)學課堂的有效性,提升學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學素養(yǎng),為他們今后的成長打下堅實的基礎。
(作者單位:甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學)