宋榮和

摘要：創(chuàng)新能力在社會(huì)建設(shè)中的作用逐漸突出，其已經(jīng)成為國家競(jìng)爭(zhēng)核心要素。在這一背景下，學(xué)科教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要，而數(shù)學(xué)學(xué)科因其自身的邏輯性特征，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有更為突出的優(yōu)勢(shì)，因此在全新教育時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師需重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過開展有效教學(xué)活動(dòng)、引入全新教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，從而開放學(xué)生思維，促使學(xué)生綜合發(fā)展。本文就創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);研究

數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力表現(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽假設(shè)以及具體分析，其可以通過思考發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在聯(lián)系，并可在最短時(shí)間內(nèi)找到解題思路。從這一角度進(jìn)行分析，初中數(shù)學(xué)教師為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，則需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究和解決問題等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握完整思考方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考并探索問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)單調(diào)，這很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)，且不利于學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教師需從實(shí)際出發(fā)，打造利于學(xué)生能夠自主創(chuàng)造、不斷探究的教學(xué)環(huán)境，為此數(shù)學(xué)教師為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)，需精心打造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而掌握更多問題解決方法，實(shí)現(xiàn)自我能力提升。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等進(jìn)行分析，以此來確保后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性以及有效性，切實(shí)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

例如，筆者在“反比例函數(shù)”教學(xué)中，借助微課設(shè)計(jì)、播放微課、課堂總結(jié)等方式開展了有效教學(xué)活動(dòng)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。第一節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉“k”，并使其了解反比例函數(shù)的意義。為此筆者在課堂中播放微課，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)以及探究時(shí)間，之后筆者引出一次函數(shù)，讓學(xué)生說出二者之間的異同點(diǎn)，并隨即給出他們幾組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，筆者則是起引導(dǎo)作用，及時(shí)回答學(xué)生問題。在此之后，筆者讓學(xué)生嘗試總結(jié)反比例函數(shù)的意義以及概念，經(jīng)過討論，學(xué)生也逐漸掌握反比例函數(shù)基本概念，即兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可表示成y=k/x，且前提條件是k為常數(shù)，且k≠0，x≠0，則可以稱y是x的反比例函數(shù)。這樣，學(xué)生在逐步引導(dǎo)下，逐漸掌握其概念，并可以養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主嘗試解決問題的能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

二、聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)必定應(yīng)用于生活，反之生活知識(shí)也可引入教學(xué)，教師在教學(xué)中引入生活知識(shí)，這意味著數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在密切聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中適當(dāng)引入生活知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，使其形成生活化思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力發(fā)展。

例如，筆者在“一元二次方程的應(yīng)用”一節(jié)教學(xué)中，通過引入生活化知識(shí)開展有效教學(xué)活動(dòng)，并發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力。通過分析學(xué)生學(xué)情，其已經(jīng)對(duì)一元二次方程有了一定了解，并大體掌握了幾種解方程方式，而為了發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新能力，筆者主要在教學(xué)中呈現(xiàn)應(yīng)用題型。首先，呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究。問題如下：現(xiàn)已知一施工隊(duì)在長40米、寬25米的土地ABCD上修建三條同樣寬的通道，并確保其中的兩條小路與邊AB平行，其余地方種花，并保證每一塊花圃的面積為90m2，則小路的寬度為多少？筆者帶領(lǐng)學(xué)生熟悉問題、尋找已知條件之后，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，并問題列出方程，隨后嘗試用不同方式解決問題。其次，學(xué)生通過討論列出方程，并嘗試用不同的方法進(jìn)行解方程，這中間筆者給學(xué)生充足的討論空間，以便他們可以進(jìn)行問題探討。最后，筆者為學(xué)生提供相應(yīng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。這樣，教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角下引入生活化問題，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維意識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、多元教學(xué)評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，做到從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的不足，教師需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的解題過程、思考過程和探究思路等，隨后以此為基準(zhǔn)對(duì)其評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺;定期組織小型測(cè)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)相應(yīng)例題，檢驗(yàn)學(xué)生的解題思路、問題過程等，及時(shí)掌握學(xué)生近期學(xué)情，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及方式等進(jìn)行調(diào)整、完善;豐富評(píng)價(jià)主體，可讓同小組學(xué)生互評(píng)，確保整體評(píng)價(jià)的公平性。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)，助力學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。因此立足全新時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，通過引入全新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式開展有效教學(xué)活動(dòng)，借此來推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡琴芳. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J]. 青年與社會(huì)：中外教育研究，2010（11）：2.

[2]朱美紅. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016（24）：1.