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        教育信息化背景下中職班主任管理策略研究

        2022-03-26 03:10:20熊勇
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
        關(guān)鍵詞:中職班主任教育信息化策略研究

        熊勇

        摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,其對現(xiàn)階段教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響。中職班主任在班級管理的過程中可以運用信息技術(shù)構(gòu)建不同形式的溝通模式,實現(xiàn)與學(xué)生、家長的多方式溝通,減少班級中的管理阻力。與此同時,教師可運用信息技術(shù)進行班級量化管理,即結(jié)合具體的班級數(shù)據(jù)開展管理,讓學(xué)生以數(shù)據(jù)為依據(jù)信任教師,服從各項規(guī)章制度,提升中職班級管理質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:教育信息化;中職班主任;班級管理;策略研究

        在傳統(tǒng)班級的管理過程中,教師往往采用面對面交流的方式,導(dǎo)致部分學(xué)生不能真實地反映個人的看法,造成無法根本性解決學(xué)生問題的狀況,致使整體班級管理效率低下。針對這種狀況,中職班主任可以在結(jié)合學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上,搭建多種形式的班級管理模式,提升學(xué)生與教師的溝通“面積”,尋找學(xué)生存在問題的根本原因,進行針對性解決,促進學(xué)生身心的健康成長,增強班級管理的有效性。

        一、運用信息技術(shù),搭建師生溝通橋梁,構(gòu)建友愛班級

        眾所周知,中職生正處于叛逆期,部分學(xué)生往往心中有很多“小秘密”,并不喜歡與人交流,這也導(dǎo)致學(xué)生的問題越積越多,造成不良的影響。針對這種狀況,班主任可以運用信息技術(shù)搭建交流性平臺,讓學(xué)生通過此平臺展示個人的問題。教師可結(jié)合學(xué)生的問題以及他們的性格,靈活制定策略,讓學(xué)生在教師的關(guān)注下懂得關(guān)愛他人,更懂得推己及人,使他們傳遞教師給予的愛,促進友愛班級的構(gòu)建。

        以“處理小洛”的事件為例:小洛是一位性格內(nèi)向的學(xué)生,最近總是出現(xiàn)逃課,睡懶覺的問題。針對這種問題,教師運用構(gòu)建的信息溝通系統(tǒng),以匿名的方式與小洛溝通,了解這位學(xué)生存在的問題。通過溝通,教師發(fā)現(xiàn):這位學(xué)生之所以逃課:是根本聽不懂專業(yè)課,并不是不想學(xué)習(xí)專業(yè)課。對此,教師主動走近、觀察這位學(xué)生,并從她的優(yōu)勢出發(fā),和此位學(xué)生交流,并主動提出幫助這位學(xué)生補課的想法。在聽到這個想法后這位學(xué)生露出感激的眼神。在日后的課余時間,教師積極幫助這位學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課,使他彌補了專業(yè)課程的短板。在此之后,教師發(fā)現(xiàn)本班發(fā)生了天翻地覆的變化,學(xué)生之間相互幫助。通過和其他學(xué)生的交流,教師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因是:小陳。在和小陳溝通的過程中,教師被她的話所觸動:“學(xué)到的就要教人,得到的就要給人”。通過借助信息技術(shù)進行溝通,教師在解決學(xué)生問題的同時,讓他們真正悟出屬于個人的做事準(zhǔn)則,執(zhí)行這種準(zhǔn)則,促進友愛班級的構(gòu)建。

        二、使用信息技術(shù),構(gòu)建家校合作模式,提升管理效率

        在班級管理過程中,教師不能忽視的一環(huán),即家庭管理。為了構(gòu)建更為高效的班級管理模式,教師在班級管理中搭建信息化的家校合作模式,真正與家長在學(xué)生管理方面達成共識,促進班級管理制度的順利實施,提升整體班級管理效率。

        在實際的執(zhí)行過程中,教師可從如下步驟入手:首先,構(gòu)建家校溝通系統(tǒng)。教師可借助學(xué)校的力量構(gòu)建家校協(xié)作系統(tǒng),以每個學(xué)生的學(xué)號為登錄號,記錄他們的家庭狀況,比如家庭成員、父母工作、學(xué)生性格等等。其次,運用家校溝通系統(tǒng),進行階段性和突發(fā)性的溝通。為了讓家長了解學(xué)生,教師進行階段性的溝通,使家長感受學(xué)生的成長。在突發(fā)性溝通過程中,教師通知家長學(xué)生的不良表現(xiàn),注重了解家長的看法,并結(jié)合學(xué)生的性格制定相應(yīng)的策略。更為重要的是,教師借助家長的力量,進行相應(yīng)問題的解決,促進班級管理效率的提升。通過構(gòu)建家校溝通系統(tǒng),教師旨在真正讓學(xué)生感受到家長和教師的關(guān)系,讓他們更為積極地改成錯誤,促進學(xué)生的全面成長。

        三、采用信息技術(shù),構(gòu)建量化管理模式,建設(shè)紀(jì)律班級

        在日常班級管理過程中,為了增強班級管理的公信力,教師可運用信息技術(shù),打造量化的班級管理制度,即運用數(shù)據(jù)說話,讓學(xué)生真正信服教師,遵守班級的各項規(guī)章制度,促進紀(jì)律型班級的構(gòu)建,提升班級管理質(zhì)量。

        在實際的執(zhí)行過程中,教師可制定班級量化管理系統(tǒng),并從如下角度入手:首先,制定量化規(guī)則。教師可以學(xué)生的成績、考勤、品德為依據(jù)設(shè)置量化規(guī)則。此外,為了增強公信力,教師需在讓事件發(fā)生學(xué)生記錄整個過程,并將此事件納入相應(yīng)的考核中。其次,選擇監(jiān)督人。為了保證此項事件的真實性,教師可選擇負(fù)責(zé)人、耐心的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督人,與事件發(fā)生學(xué)生一塊記錄相應(yīng)的內(nèi)容。最后,公布考核結(jié)果。在公布考核結(jié)果的過程中,教師可列出相應(yīng)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生真正從具體事件考核中感受管理班級的公平性。通過構(gòu)建班級量化管理系統(tǒng),教師可實現(xiàn)班級事務(wù)管理的數(shù)據(jù)化,讓學(xué)生通過實際的數(shù)據(jù)了解個人班級表現(xiàn),更好地約束個人的行為,促進紀(jì)律班級的構(gòu)建。

        總而言之,通過開展信息化的班級管理,教師實現(xiàn)與學(xué)生、家長的多元化聯(lián)系,真正為學(xué)生搭建良好的校園環(huán)境和家庭環(huán)境,使他們在教師、家長和同學(xué)的幫助下獲得自控能力的提升,更好地適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)!

        參考文獻:

        [1]于瀟.基于信息化發(fā)展視角下中職班主任管理策略之我見[J].教育信息化論壇,2019(01).

        [2]謝宏欽.基于信息化發(fā)展視角下中職班主任管理策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(06).

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