馬桂蘭

摘要：眾所周知，中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)所。然而，由于受到諸多因素的制約，現(xiàn)階段的中職德育教學(xué)始終無法取得理想的效果，尤其是對(duì)于中職班主任而言，在開展德育工作時(shí)更是受到多方掣肘。本文注重從中職班主任德育工作開展的問題入手制定相應(yīng)的策略，旨在為中職班主任德育工作的順利開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：立德樹人;中職班主任;管理工作;優(yōu)化策略

中職班主任在開展班級(jí)管理的過程中應(yīng)將立德樹人滲透下德育教學(xué)的方方面面，并注重從提升個(gè)人的班級(jí)管理能力、營(yíng)造良好的德育教學(xué)空間、為學(xué)生提供良好的幫助等多方面入手，真正讓學(xué)生在良好德育氛圍的熏陶中獲得綜合能力的提升，增強(qiáng)德育工作的有效性，發(fā)揮立德樹人教學(xué)的指導(dǎo)性，提升整體的德育管理工作質(zhì)量。

一、立德樹人背景下中職班主任開展德育工作的必要性

（一）響應(yīng)時(shí)代的方針政策

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具有德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ邳h的最新相關(guān)文件中指出：職業(yè)院校教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)校生涯的學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，黨的十九大報(bào)告再次指出：各大高校及職業(yè)院校應(yīng)真正落實(shí)立德樹人的教學(xué)要求，將三全育人納入立德樹人中。通過開展立德樹人視域下的“三全育人”模式，教師可真正在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的同時(shí)，構(gòu)建多種形式的育人策略，推動(dòng)職業(yè)院校綜合教學(xué)能力的提升。

（二）構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)模式

三全育人是落實(shí)立德樹人的一種全新方式。通過在開展三全育人路徑的探索，中職院校的教育者在轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念的同時(shí)，立足具體的教學(xué)實(shí)際，從層次、形式、角度等多方面進(jìn)行全方位人才培養(yǎng)模式的探索，構(gòu)建具有新型的三全育人人才培養(yǎng)方式。

二、基于立德樹人的中職班主任管理策略

（一）開展網(wǎng)絡(luò)化的德育授課

班主任可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的德育管理模式，真正促進(jìn)學(xué)生行為約束能力的提升，也讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到必備的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正讓網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)中職班主任德育管理工作。教師可以從如下兩方面入手，第一，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建交流的空間，比如創(chuàng)建相應(yīng)的貼吧，或是網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等等，了解學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)、心理問題等，進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。第二，教師可以構(gòu)建不同模塊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生了解本專業(yè)未來的就業(yè)方向以及個(gè)人在未來就業(yè)中的理想崗位，使他們真正在未來的學(xué)習(xí)過程中充滿方向和戰(zhàn)斗力。

（二）構(gòu)架完善的德育管理體制

班主任在日常的班級(jí)管理過程中可構(gòu)建外圓內(nèi)方的模式，既要靈活地設(shè)置相應(yīng)的德育管理制度，又要制定具有標(biāo)準(zhǔn)性的德育管理模式，既要讓學(xué)生獲得行為約束能力的提升，又要讓他們真正感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，自覺約束個(gè)人的行為，獲得德育管理水平的提升。以下文為例，外圓的策略舉例：針對(duì)一部分學(xué)生情緒較差的狀況，教師可以運(yùn)用彈性的管理方式，與這些學(xué)生進(jìn)行交流，解決他們心上的疙瘩，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注關(guān)心，從而更好地約束個(gè)人的行為。內(nèi)方的策略舉例：針對(duì)一些基礎(chǔ)性的問題，比如上課遲到，上課打鬧等等，教師需要制定嚴(yán)格的制度，并針對(duì)學(xué)生的這種行為進(jìn)行懲罰。通過運(yùn)用外圓內(nèi)方的管理體制，教師可促進(jìn)整體管理水平的提升。

（三）立足學(xué)生的職業(yè)特色

在中職德育管理工作中，班主任需要讓學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們對(duì)于未來的職業(yè)充滿希望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在具體的教學(xué)過程中，班主任可以從如下幾點(diǎn)入手：第一，了解個(gè)人的職業(yè)以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。中職班主任可以采用多種方式介紹各個(gè)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)以及未來的從業(yè)崗位、從業(yè)趨勢(shì)。第二，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的模式。教師可以通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生了解個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足，使他們根據(jù)個(gè)人的這些內(nèi)容合理地選擇適合個(gè)人的崗位。第三，制定目標(biāo)。在學(xué)生選擇適合個(gè)人的崗位中，教師需要結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)制定狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生每天都充滿動(dòng)力和方向，獲得良好的德育管理學(xué)效果。

（四）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)意識(shí)到“立德樹人”育人理念的落實(shí)不僅體現(xiàn)在課堂理論教學(xué)上，還需要開展各種實(shí)踐活動(dòng)。德育課程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在獲取理論知識(shí)后應(yīng)內(nèi)化后形成屬于自己的認(rèn)知，從而能夠內(nèi)化落實(shí)到實(shí)際生活中。鑒于此，教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，比如社區(qū)志愿宣講、馬路衛(wèi)生維護(hù)、職場(chǎng)工作體驗(yàn)以及實(shí)地考察調(diào)研等活動(dòng)，使得學(xué)生能夠依托以上渠道來鍛煉實(shí)踐能力、提升遷移能力，同時(shí)，還能夠引導(dǎo)他們感知道德觀念、理解德育理論，并在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我塑造和自我完善。例如，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，可以圍繞“走進(jìn)社會(huì)、走入職場(chǎng)”這一主題來開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊不同行業(yè)的職業(yè)人員進(jìn)行問卷調(diào)研和一對(duì)一采訪，從而完善學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知和理解，逐步提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在開展德育教學(xué)過程中，教師需要將立德樹人滲透在班級(jí)管理的各個(gè)方面，并結(jié)合具體的德育教育狀況，靈活設(shè)置相應(yīng)的管理策略，為學(xué)生打造良好的德育學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，增強(qiáng)中職班主任德育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶珠.中職班主任開展德育工作的策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）.

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