于正芹

摘要：《新課程標準》明確指出：“物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”。通過演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實驗的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的實驗?zāi)芰?。本文以課后WWW習(xí)題中實驗為例，簡述小實驗對物理教學(xué)的重要作用，以期各位物理老師能對習(xí)題中相關(guān)實驗重視起來，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。小實驗對物理教學(xué)的重要作用有四點：有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，積極思考的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：WWW;小實驗;物理;作用

初中物理是建立在現(xiàn)象的觀察和實驗分析的基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位。物理學(xué)的建立和發(fā)展離不開物理實驗，要達成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標，也必須以實驗為基礎(chǔ)，實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，積極思考的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。演示實驗主要是老師操作，學(xué)生沒有經(jīng)歷實驗設(shè)計，沒有體驗過程，分組實驗在初中物理教材里安排得也比較少，筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中物理教材課后WWW習(xí)題中有很多簡易可行的小實驗可用于物理教學(xué)的補充和拓展。

一、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

小實驗大多是內(nèi)容貼近生活的，用的材料是學(xué)生生活中能見到的東西，操作起來又簡單，具有很強的趣味性，所以學(xué)生做起來有親切感，容易產(chǎn)生共鳴，小實驗的現(xiàn)象都很明顯，容易吸引學(xué)生的注意力，特別是一些探索性的小實驗，學(xué)生對于觀察到的實驗現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，促使他們?nèi)で蟠鸢?，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。如八年級上冊物理教材第69頁WWW第4題：揭開“儲幣魔箱”的秘密和第75頁反思與評價的第3題：猜想魔術(shù)箱的結(jié)構(gòu)并制作魔術(shù)箱，這兩個實驗結(jié)合起來學(xué)生很容易利用生活中器材完成這個實驗，在完成這個實驗的過程中，學(xué)生更深入地理解了光的反射相關(guān)知識，科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

再比如八年級下冊物理教材第30頁WWW第2題：制作一個簡單的驗電器，學(xué)生做這個實驗時選用了常見的礦泉水瓶、鐵絲、薄金屬片，都是生活中比較容易找到的物品，當摩擦后帶電的玻璃棒靠近礦泉水瓶頂端的金屬環(huán)時，下面的金屬片明顯分開，實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生特別開心，收獲了老師和同學(xué)的肯定，增強了學(xué)科自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，積極思考的好習(xí)慣

WWW習(xí)題中的小實驗的內(nèi)容和器材都來自生活，學(xué)生認識到生活中處處有物理，通過小實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的器材，由身邊的器材代替老師上課用的器材，若能養(yǎng)成這個好習(xí)慣，將終身受益。如九年級上冊物理教材第8頁WWW第3題：制作一個蠟燭蹺蹺板，使蹺蹺板能在水平位置平衡，點燃蠟燭的兩端，蹺蹺板會怎樣運動？學(xué)生在實驗過程中，觀察到蠟燭蹺蹺板會來回擺動就像蹺蹺板一樣，而且速度越來越快，實驗現(xiàn)象超越了學(xué)生原有的認知，為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？強烈的認知沖突會促使學(xué)生去思考為何會出現(xiàn)此現(xiàn)象。

再比如八年級下冊物理教材第47頁WWW第1題：用橡皮筋、回形針、棉線、小瓶蓋、牙膏盒、鐵絲和刻度尺等做一個橡皮筋測力計。學(xué)生在完成本次實驗制作的過程中要經(jīng)歷設(shè)計實驗，尋找生活中合適的實驗器材，并且思考如何標注刻度，因為是WWW習(xí)題中的小實驗，實驗室沒有可用的器材，學(xué)生需要在生活中尋找合適替代物，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，積極思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師關(guān)注學(xué)生的成績，不重視實驗技能的培養(yǎng)，不重視物理實驗，有些演示實驗用視頻代替，有些分組實驗改成演示實驗，新課程要求教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為目標，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤其要關(guān)注實驗的開展，小實驗選材容易，易于操作，課后WWW習(xí)題中有很多易于操作的小實驗，比如九年級上冊物理課本第39頁WWW第5題：做一個能自動回轉(zhuǎn)的“魔罐”，這個實驗對于九年級學(xué)生來說比較容易，易拉罐可以選取可樂罐，鉤碼可以換成生活中任一合適的重物，比如小石塊等，通過實驗，學(xué)生觀察到“魔罐”來回滾動，在嘗試著解釋實驗現(xiàn)象的過程中，學(xué)生的分析能力得到了提升。

再比如八年級下冊物理教材第98頁綜合實踐活動：制作簡易的密度計，在選材的過程中有些學(xué)生選擇了沙子作為配重，相對于教材建議的鐵絲更容易調(diào)整配重的多少，無論是選材還是后續(xù)刻度的標注，對學(xué)生的動手能力，思維能力都是一種鍛煉，學(xué)生將配重由鐵絲改成沙子，小小的創(chuàng)新，大大的作用，在整個實驗中，學(xué)生體會到了成功的喜悅，動手創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和崇高的科學(xué)精神。經(jīng)歷新的體驗，進而發(fā)現(xiàn)新的問題，并在此過程中思維得到發(fā)展、技能得以提高，科學(xué)素養(yǎng)得到提升，同時獲得愉悅的情感體驗。在平時的教學(xué)中，我們已經(jīng)熟知，但是學(xué)生可能從未見過，老師直接告訴孩子現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生是不能信服的。如九年級上冊物理教材第8頁WWW第3題：制作一個蠟燭蹺蹺板，使蹺蹺板能在水平位置平衡，點燃蠟燭的兩端，蹺蹺板會怎樣運動？關(guān)于這個實驗，以前我直接告訴學(xué)生，蠟燭蹺蹺板會來回擺動，學(xué)生覺得不可思議，我解釋了道理，學(xué)生還是不能信服，近幾年我會把這題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，大部分學(xué)生能積極完成這個實驗，學(xué)生在實驗過程中，觀察到蠟燭蹺蹺板真的會來回擺動，就像蹺蹺板一樣，而且速度越來越快，通過實驗，用事實說話，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生追求真理的品質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，實驗是研究物理問題的重要方法，它在物理教學(xué)中有著重要的地位，WWW習(xí)題中的小實驗是對課本實驗的補充，也是物理教學(xué)的手段，在新課改全面實施的今天，我們更應(yīng)該踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”，創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生完成WWW習(xí)題中相關(guān)實驗，讓小實驗發(fā)揮更大的作用。

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