楊忠才

摘 要：近年來隨著城鎮(zhèn)化速度加快，大批農村人口涌入城鎮(zhèn)，農村小學學生數(shù)量日益減少，撤點并校強勢襲來，農村小學教育亟待改革?；谶@一現(xiàn)實因素，農村小學必須實行精細化管理，促進管理水平科學和持久發(fā)展，不斷優(yōu)化育人途徑，為農村小學生提供更好的成長空間，促進農村小學生健康成長。本文分析了農村小學開展精細化育人的重要性，研究和探索農村小學實施精細化育人的途徑，以期為相關教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：精細化管理;農村小學;育人途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0176-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.059

精細化育人是建立在常規(guī)管理基礎上的一種科學、高效的教育模式，是展示學校特色的基石。精細化育人不僅是一種教育理念，更是一種文化，通過精細的過程、態(tài)度，最終實現(xiàn)精品的結果。近幾年，我國教育事業(yè)有了突飛猛進的發(fā)展，農村小學的硬件設施得到了極大提高和改善，農村教育進入新的發(fā)展時期。但是，在城鎮(zhèn)化影響下，農村小學生源日益減少，給學校的管理和教育帶來了不少壓力。如何提高農村小學的育人水平、真正實現(xiàn)精細化育人成了教育工作者關注的課題。為此農村小學可以結合鄉(xiāng)村教育實際，引入精細化育人管理策略，突出農村小學辦學特色，更好地服務于農村小學生，提高他們的學業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，促進學校高質量發(fā)展。

一、農村小學精細化育人的重要性

（一）構建和諧校園，建設立體化育人格局

農村小學精細化育人是提升學校辦學水平的重要途徑，只有將學校的教育、教學、后勤等工作統(tǒng)籌好，學校才能和諧發(fā)展，小學生才能擁有完善的學習資源和廣闊的發(fā)展空間。精細化管理要求轉變傳統(tǒng)學校為社會發(fā)展服務的片面觀點，確立教育促進社會和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價值觀。學校要合理分配育人責任，使其具體化、明確化，讓學校教職工和學生都參與到育人活動中，各盡其職，從每一個細節(jié)入手，把每件小事做好，把好的行為內化為潛在意識，促進和諧校園的構建。隨著教育體制改革深入，全員育人網(wǎng)絡逐漸走進人們視野，農村小學通過多路徑結合，從以往教書育人、管理育人、服務育人轉變?yōu)閷W校主導、家庭參與、學生自我教育，有利于建設立體化和開放式的育人格局，讓小學生肩負起新時代的使命。

（二）實現(xiàn)全面教育，提高學生道德素質

精細化育人的實施讓農村小學教育教學工作充滿了動力，越來越多小學教師進行嘗試并且取得了一定效果，打破了傳統(tǒng)育人模式的弊端，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化育人行為，促進小學生個性化發(fā)展。教師在課堂上不僅講授知識和技能，還會通過各種渠道向小學生滲透德育思想，優(yōu)化小學生的情感、態(tài)度和價值觀，提升育人品質。精細化育人深刻揭示了當代教育的核心思想——堅守教育初心，提高教師和學生的自覺性和積極性，解決農村小學生思想上存在的問題，塑造小學生高尚的精神面貌。中華民族是禮儀之邦，小學生有責任也有義務學習傳統(tǒng)文化知識，變被動為主動，促進全員、全過程、全方位育人格局的形成。育人是學校生存的硬道理，學校要在學生管理、教學流程、德育建設等方面做好詳細規(guī)劃，避免出現(xiàn)造假現(xiàn)象，打造高標準的校園生態(tài)環(huán)境。

（三）提升管理層次，推動學校高質量發(fā)展

2021年5月20日，教育部召開了全國中小學“五項管理”落實推進視頻會，提出加強中小學生“作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質”等五項管理。農村小學要落細、落實“五項”管理，實施精細化育人，加大推進落實力度，促進立德樹人目標的實現(xiàn)，為學生身心健康成長提供有力保障。精細化育人是以人為核心、以發(fā)揮人的自主性和創(chuàng)造性為前提的管理活動。在實施精細化育人的過程中，學校要建立常態(tài)評估機制，開展各類專項檢查，明確管理目標，強化育人重點，做到“剛性約束”和“柔性管理”有效融合，將每一個步驟和環(huán)節(jié)精細到位，形成良好的教風、學風和班風，全面提升農村小學生的管理層次，使學校育人工作更加順暢和高效。

二、農村小學精細化育人途徑的研究

（一）用精細的德育課程催開思政鑄魂之花

“天下難事必作于易，天下大事必作于細”，可見細節(jié)決定成敗。農村小學實行精細化育人有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高農村小學的教學效果和辦學質量。學校作為一個社會群體，既聯(lián)系社會和國家，又聯(lián)系家庭和學生，必須從多個角度出發(fā)，通過德育課程的設置增強小學生的接受和認同?，F(xiàn)在農村小學教育設施和條件得到了很大改善，教師的教學觀念也能跟上新形勢發(fā)展，符合現(xiàn)代教育提倡的精細化管理要求。越來越多小學生感受到學校的溫暖，不僅提高了學習成績，性格、能力和習慣也得到了鍛煉，出現(xiàn)比、學、趕、超的良好氛圍。育人看似簡單，實際卻內涵豐富，既要有感化、熏陶，還要有養(yǎng)成、實踐，要培養(yǎng)小學生敢于擔當、勤勞樸實的好品質。新征程呼喚新作為，為了實現(xiàn)中華民族復興的中國夢，農村小學有必要開展德育教育，營造貼近小學生生活的教學情境。青少年是祖國的未來，實施德育工作要結合學生實際，鼓勵學生積極參與，做好學生的思想教育工作，設計形式多樣的活動內容，彰顯生活化德育課堂的生命活力。精細化育人需要切實可行的校規(guī)校紀做保障，使其有章可循，提高學校育人的規(guī)范性和目的性。教師要為學生做好榜樣，自覺遵守學校的各項規(guī)定，引導小學生樹立規(guī)則意識，培養(yǎng)學生的自律和自理能力，實現(xiàn)學校管理的定量化和精細化。學校為教師和學生制定量化管理細則，對小學生學習、紀律、思想等做出明確規(guī)定，建立適當?shù)谋O(jiān)督和考核獎懲機制，及時表揚先進，鞭策落后，對教師和學生做出科學評價，強化教師和學生的責任感。農村小學可以建立校長負責制，將學校的育人工作劃分成若干責任模塊，將育人責任落實到人，變一人管理為大家共管，實行層級管理負責制。

（二）用精細的評價導向催開學業(yè)增值之花

課堂教學是小學生獲取知識和能力的重要途徑，也是對小學生進行思想引導的關鍵。農村小學很多教師為了完成教學任務會延長教學時間，甚至擠占小學生的課外活動時間進行知識教學，違背了新課程改革和素質教育的要求，挫傷了小學生的學習興趣。學校要對課堂評價做出精細化管理，確保評價主體的多元化、評價方式的規(guī)范化，保質保量完成育人任務。教師要根據(jù)小學生不同的水平做出針對性的課堂評價，讓每個學生都能認識到自己的缺點，從而進行改進。學?？梢园褜嵤┚毣巳〉贸晒Φ陌咐齻鬟f給教師，提高農村教師對精細化育人的認識和重視，引導學生認識精細化育人的內在潛力，促進班級管理工作順利開展。從本質上看，精細化育人是學校內部機制作用的結果，學校的機制健全、完善了，育人工作就能由粗變細、由繁變簡，提高教育教學質量。評價語言要具有正能量和積極作用，避免使用消極語言刺激學生，教師要用自己的人格魅力溫暖學生，達到教學相長的目標。小學生由于學習環(huán)境、能力、習慣等的不同在學習上存在一定差異，教師可以采用分層評價法，尊重學生的個體差異，因材施教，多給學生創(chuàng)造思考和參與課堂活動的機會，讓每個學生都能感受成功的喜悅，增強他們的學習興趣。在評價形式上，可以鼓勵小學生進行自評，引導他們說一說自己在學習和生活中遇到的問題，教師及時給予解答。這樣不僅能讓學生感受自己的主人翁地位，還有利于全面推行素質教育。教師還可以邀請家長參與學生的評價，做到家校結合，使評價工作更加精準和高效，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）用精細的體藝活動催開勤練常賽之花

活動是橋梁和紐帶，也是小學生最喜歡的學習方式，可以幫助他們更好地理解理論知識，將理論與實際密切結合起來，提高其知識應用能力。小學階段正是學生生理和心理發(fā)展的關鍵時期，對小學生進行正確的教育和引導尤為重要，要對學生活動進行精細化管理，充分發(fā)揮校園活動的育人功能，提升校園文化水平。農村小學要經(jīng)常開展常規(guī)校園活動，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的意志品質，增強學生的身體素質。很多農村家長都把學生的學習成績作為唯一的評價標準，對于學生的課外活動并不關心，一定程度上阻礙了學生的成長。隨著社會發(fā)展，小學生接觸的事物越來越多，如果不能合理安排學習和活動時間，很容易讓他們感到壓力，失去學習的動力。農村小學可以開展快樂大課間活動，鼓勵學生參與眼保健操、廣播體操、自編操、跳繩、踢毽等課外活動，勞逸結合，以更好的狀態(tài)投入學習。為了推進素質教育縱深發(fā)展，學?？梢耘e辦豐富多彩的實踐活動：利用書法活動提高學生的審美情趣，讓他們領略中國傳統(tǒng)文化的魅力;通過舉辦讀書交流會激發(fā)學生的閱讀興趣，開闊其視野，增強他們的文化底蘊;利用晨讀時間開展經(jīng)典誦讀，提高學生的人文素養(yǎng)，讓他們學習和傳承中華民族傳統(tǒng)文化。學校還可以利用植樹節(jié)、勞動節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日舉辦主題活動，讓學生在親身實踐中提升道德情感，塑造健全的人格品質。學校還可以借助農村本土特色開展校外實踐活動，讓學生參與生產勞動，指導他們利用所學知識解決勞動生產中的問題，增強學生的學習動力，同時培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情懷，形成全員育人的特色精品項目。

（四）用精細的社團活動催開藝術展演之花

完善的學校管理機制是實現(xiàn)“人才強?！钡那疤岷捅Ｕ希斍稗r村小學特別是一些偏遠地區(qū)的小學必須認真貫徹落實育人理念，將精細化育人融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，滿足小學生的成長需求，促進學校各項工作順利開展。由于農村學校的師資力量有限，有時候不能及時組織社團活動，學生失去了鍛煉的機會，久而久之，其學習和實踐能力就會受到嚴重影響。因此學校必須廣泛開展社團活動，讓小學生掌握活動的主動權，以鮮明的社團活動引領學生思維發(fā)展，使他們學會處理人與人之間的各種問題，實現(xiàn)美麗、和諧校園的建設。學校要完善社團激勵機制，鼓勵小學生積極參與社團活動，對社團活動給予支持和幫助，讓小學生感到自己被重視、付出和回報可以成正比，促進小學生形成健康的人格。新時代賦予了“五育”新的內涵，農村小學要從學生的興趣出發(fā)，開設不同形式的社團活動，改變學生“死讀書”的現(xiàn)象，促進學生多元發(fā)展，讓每個學生的個性都能得到展示，天賦都能得到發(fā)揮，生命都能得到綻放。音樂社團能教會小學生通過操作各種樂器演奏表達情感、陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，達到美育效果;舞蹈社團可以開展各類舞蹈比賽，小學生用優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)青春活力，塑造健康、積極的心態(tài);武術社團可以展示各種武術規(guī)則，教會學生嘗試各種武術姿勢，一方面可以實現(xiàn)強身健體的目標，另一方面可以更好地傳承中華武術;國學社團可以讓小學生用富有感情的音調進行誦讀，強化學生的文學底蘊，一定程度上提升他們的道德修養(yǎng)。學校要舉辦社團成果匯報展示活動，檢驗學生在各個社團里的活動情況，促進學校社團活動高效發(fā)展，對于成果較好的社團活動要推薦到市里參加表演或比賽，鍛煉小學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（五）用精細的勞動教育催開實踐情懷之花

精細化育人離不開勞動教育的輔助，勞動教育是學校管理體制的重要一環(huán)，也是育人的重要途徑。有些小學生受到父母的溺愛不愿意參與勞動，導致動手能力弱，綜合素質偏差。所以學校必須加強勞動教育，開展多樣化的勞動活動，研發(fā)具有農村地域特色的勞動課程，引導小學生進行體驗式勞動，讓他們感受勞動的重要性，掌握基本的勞動技能，增強生活的幸福感。觀念決定行為，學校要幫助小學生樹立正確的勞動觀念，讓他們懂得勞動最光榮的道理。教師要善于糾正小學生錯誤的勞動觀，通過視頻和榜樣教育等方式向小學生滲透勞動精神，激發(fā)他們參與勞動的熱情，磨煉他們的意志。小學階段是培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的關鍵時期，這個階段形成的勞動意識會影響學生一生，所以必須做到精細化管理，建設經(jīng)驗豐富的復合型教師團隊，有機滲透勞動教育模式，構建具有激勵性和發(fā)展性的勞動教育評價體系。

教師要為小學生布置家庭勞動作業(yè)，讓他們回家以后幫助父母做一些力所能及的事情，主動承擔家務，這樣既能夠增強親子關系，也鍛煉了學生的勞動能力，消除他們不良的性格和行為。勞動教育對于培養(yǎng)高尚的品格具有關鍵作用，教師要教育學生懂得尊重別人的勞動成果，帶領學生幫助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾，讓他們體會勞動的重要性;鼓勵學生打掃并保持好校園衛(wèi)生，營造濃郁的校園文化氛圍，讓他們形成勞動思想;教師要對學生進行餐前教育，讓他們知道幸福生活來之不易，要珍惜每一粒糧食，樹立節(jié)約光榮的觀念，落實“光盤行動”，在生活的點點滴滴中取得進步。加強勞動教育不能止于課堂，教師要利用學校的實踐基地開展種植活動，讓學生自己播種、施肥、澆水、除草，體驗農民的辛勞，感受收獲時的喜悅，養(yǎng)成從小愛勞動的好習慣。

三、結語

精細化育人是為小學生“賦能”，讓他們形成良好的學習和生活習慣，走精品化和內涵式發(fā)展之路。農村教師應該秉承小學生的認知特點，走出一條以人為本的精細化育人之路，一切為了學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)高標準用心做事、精細化溫暖育人的目標。還要充分調動學生的參與熱情，形成人人發(fā)奮努力、群體共同進步的目標，構建優(yōu)質、高效、輕松的課堂，讓每個層次的學生都能得到提高。

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