葉偉

撰寫期末評(píng)語(yǔ)是班主任的常規(guī)工作之一，班主任怎么做能讓這項(xiàng)工作收獲不一樣的教育效果呢？在多年實(shí)踐中，我借助寫評(píng)語(yǔ)，拉近了師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

用細(xì)膩的筆法，在小中見(jiàn)大的敘述中表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)細(xì)節(jié)或小事的描述，展示學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的美言善行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

小高是一個(gè)內(nèi)向有愛(ài)心的男孩，我用細(xì)節(jié)描摹法，寫下他的專屬評(píng)語(yǔ)（節(jié)選）：

小高，老師最喜歡看你憨憨地?fù)项^的樣子。你主動(dòng)搬來(lái)飲水機(jī)的桶裝水后，會(huì)憨憨地?fù)项^;你課間耐心地為同桌講完一道數(shù)學(xué)題，他感謝你時(shí)，你也憨憨地?fù)项^……憨態(tài)可掬，樸實(shí)善良，你就是一個(gè)心中有愛(ài)的“陽(yáng)光暖男”。

肯定式的評(píng)語(yǔ)會(huì)引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。小高更加樂(lè)于助人了，還帶動(dòng)周圍的同學(xué)互幫互助，促使全班形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。

用委婉的筆法，在風(fēng)趣的敘述中矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。通過(guò)幽默夸張的語(yǔ)言，描述學(xué)生的問(wèn)題或不足，并在善意的提示中幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。

坐在最后一排的小李衛(wèi)生習(xí)慣很不好，經(jīng)常將空飲料瓶隨手扔在座位后面，影響了同學(xué)們的正常通行。我屢次批評(píng)教育他，但小李依舊我行我素。期末時(shí)，我嘗試用詼諧的評(píng)語(yǔ)對(duì)他進(jìn)行教育（節(jié)選）：

小李，每次從你的座位后邊走時(shí)，大家都要小心翼翼，以免挨“炸”。有一次，老師走得太急，踩到了你設(shè)下的“連環(huán)雷”，要不是老師反應(yīng)快，就要與地面“親密接觸”了，現(xiàn)在想起來(lái)還后怕。老師希望你能及時(shí)清理“高?！眳^(qū)域，把空飲料瓶等有“殺傷力”的物品放進(jìn)廢品簍，這樣也免得大家提心吊膽了。老師相信帥氣聰明的你一定可以把自己的座位周邊整理成“安全無(wú)害”地帶的，對(duì)吧？

這類評(píng)語(yǔ)適合開(kāi)朗又不拘小節(jié)的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有直接訓(xùn)斥，而是用略顯夸張幽默的話語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為習(xí)慣的不妥，進(jìn)而改進(jìn)。

用抒情的方法，在寄托美好愿景時(shí)，提振特殊學(xué)生的信心。對(duì)于心理狀況比較特殊的學(xué)生，通過(guò)描述其某些方面發(fā)生的可喜變化表達(dá)自己的期許。比如，小雪是一個(gè)非常膽怯的女生，在我的激勵(lì)下，她開(kāi)始主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，我在評(píng)語(yǔ)（節(jié)選）中寫道：

當(dāng)你向同桌和老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，你是多么認(rèn)真、多么美麗！這是自信的種子在萌芽綻葉，也是上進(jìn)的你在奮勇向前！以后，你將走向更廣闊的天地，老師相信你一定會(huì)更加從容不迫，看好你喲！

小雪在隨后的周記中寫道：“沒(méi)想到葉老師對(duì)我這么關(guān)注，謝謝您的鼓勵(lì)，我會(huì)繼續(xù)加油！”

除此之外，評(píng)語(yǔ)還需要“有料”。其一，“料”要真實(shí)、豐富。這需要班主任有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中有教育價(jià)值的言行細(xì)節(jié)，還需要班主任勤于記錄，以教育日志的形式記錄當(dāng)天有意義或有思考價(jià)值的點(diǎn)滴，使教育日志成為撰寫期末評(píng)語(yǔ)的素材庫(kù)。其二，“料”要讓學(xué)生覺(jué)得“給力”，契合學(xué)生的內(nèi)在心理需求。班主任需要針對(duì)性格、行為習(xí)慣等不同的學(xué)生，為他們量身打造或生動(dòng)或詼諧的專屬字句，幫助學(xué)生感受到自己的價(jià)值。更重要的是，在平日的師生交往中，班主任要始終踐行“總是安慰，經(jīng)常幫助，有時(shí)治愈”的樸素理念。

小評(píng)語(yǔ)，大能量。班主任通過(guò)寫敘述式評(píng)語(yǔ)，在不同風(fēng)格、內(nèi)容的字句中流露真情，字雖短，情卻長(zhǎng)，幫助學(xué)生成為更好的自己。

（作者單位：山東省桓臺(tái)縣第一中學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容