文/陳燕

近些年，慢性疾病已經(jīng)成為影響人們身體健康的重要問題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的健康意識(shí)也逐漸提高。國(guó)家也在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中明確了要加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，希望通過有效措施的實(shí)施提高國(guó)民健康。從目前我國(guó)慢性疾病的發(fā)生情況來(lái)看，已經(jīng)開始呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。而在年輕群體當(dāng)中，大學(xué)生所占比重較大，所以大學(xué)生的身體健康也面臨著慢性疾病的威脅。因此，為了保證大學(xué)生的身體健康，高校應(yīng)利用體醫(yī)融合理念積極推動(dòng)高校體育教育改革。

1 高校體醫(yī)融合發(fā)展的具體概念

近些年，隨著體醫(yī)融合理論的不斷完善和發(fā)展，其主要開始在社區(qū)與學(xué)校兩個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中進(jìn)行實(shí)施。學(xué)校的體醫(yī)融合主要針對(duì)學(xué)生群體，所涉及的范圍僅限于學(xué)校之內(nèi)。所以，在能夠進(jìn)行集中管理的情況下，學(xué)校體醫(yī)融合具體工作的實(shí)施也相對(duì)容易很多。在學(xué)校進(jìn)行體醫(yī)融合的研究和發(fā)展，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，防止慢性病的發(fā)生，還能為科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)體系的建立打下良好的基礎(chǔ)，并促進(jìn)我國(guó)健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。體醫(yī)融合概念在高校的具體體現(xiàn)為，高校體育教師在教學(xué)工作中，將體育課程目標(biāo)與相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。在教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和方法的傳授以及運(yùn)動(dòng)預(yù)防和保健知識(shí)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在科學(xué)的體育鍛煉中，增強(qiáng)體育健身預(yù)防慢性疾病的意識(shí)，并通過體育鍛煉逐漸增強(qiáng)身體素質(zhì)，遠(yuǎn)離慢性疾病。

2 體醫(yī)融合背景下高校體育教育未來(lái)發(fā)展展望

在當(dāng)前體育融合發(fā)展背景下，高校體育教育必然會(huì)迎來(lái)大好的發(fā)展空間，在體醫(yī)融合發(fā)展理念的引領(lǐng)下，對(duì)于高校體育教育來(lái)說，會(huì)實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合與終身體育的結(jié)合，體醫(yī)融合與教師專業(yè)化成長(zhǎng)的結(jié)合的發(fā)展形式(圖1)。

圖1 體醫(yī)融合背景下高校體育教育未來(lái)發(fā)展展望

2.1 實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合與終身體育的結(jié)合

從我國(guó)目前體育教育情況來(lái)看，學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之后，體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間基本上是越來(lái)越少，也就是說他們?nèi)松写蟛糠值捏w育運(yùn)動(dòng)時(shí)間都是在學(xué)校中進(jìn)行的。這樣的體育教育情況，不利于全民健身的開展以及健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，學(xué)校在開展體育教育時(shí)，就要讓學(xué)生形成終身體育意識(shí)，將學(xué)校體育作為終身體育的基礎(chǔ)。讓人們?cè)诮Y(jié)束學(xué)校體育學(xué)習(xí)之后，能夠更好地進(jìn)行社會(huì)體育活動(dòng)。體醫(yī)融合理念提出每個(gè)人每天都要根據(jù)自己的身體狀況，進(jìn)行一定強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，這一認(rèn)識(shí)恰好與終身體育思想是一致的。所以，高校在體育教學(xué)工作中，要培養(yǎng)學(xué)生自我體育鍛煉以及自我健康維護(hù)的能力。通過終身體育與體醫(yī)融合理念的結(jié)合，促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展。

2.2 實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合與教師專業(yè)化成長(zhǎng)的結(jié)合

人們長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)體育學(xué)科存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，體育學(xué)科就是教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的體育知識(shí)和技能的學(xué)科，所以在眾多學(xué)科排位當(dāng)中它比較靠后。也正是由于這種誤解的存在，從事體育教學(xué)工作的教師也容易被人們所忽視，認(rèn)為他們的工作專業(yè)性不是很強(qiáng)，可以被具有一定運(yùn)動(dòng)能力的其他教師所代替。體育教師要想改變?nèi)藗儗?duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變自身的處境，就要不斷學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)性在體育教育中體現(xiàn)出來(lái)。由于傳統(tǒng)體育比較注重體育技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)造成的傷害不夠重視，而傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)又過于注重醫(yī)療和用藥，容易忽視保健和康復(fù)運(yùn)動(dòng)。所以，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有醫(yī)療知識(shí)的體育人才，幫助體育教師成為不可替代的復(fù)合型體育人才，進(jìn)而通過他們的努力推動(dòng)全民健康事業(yè)的發(fā)展。

3 體醫(yī)融合背景下高校體育教育創(chuàng)新發(fā)展策略

在體醫(yī)融合背景下高校體育教育需要采取多元化的措施，來(lái)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改革，才能有效推進(jìn)體醫(yī)融合發(fā)展進(jìn)程，有效促進(jìn)高校體育教育的健康長(zhǎng)足發(fā)展。具體實(shí)施方式可以采取以下幾種(圖2)。

圖2 體醫(yī)融合背景下高校體育教育改革發(fā)展策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念推進(jìn)體育教育創(chuàng)新

教育觀念通常反映了主體所具有的教育價(jià)值取向以及教育所應(yīng)有的一個(gè)狀態(tài)。體育教育的本質(zhì)是研究人與健康的問題，從這一點(diǎn)上來(lái)看，學(xué)校體育的主要作用就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，高校的管理者和體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，正確認(rèn)識(shí)體醫(yī)融合理念，并將其與終身體育思想結(jié)合起來(lái)，對(duì)體育教育工作進(jìn)行積極的創(chuàng)新。使高校體育教育在新的教育理念的推動(dòng)下，能夠開辟出新的發(fā)展之路。教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高校體育教育才能夠有效發(fā)揮其特殊功能，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，很好地掌握體育運(yùn)動(dòng)技能以及健康知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。為了更好地體現(xiàn)體醫(yī)融合理念，高校體育教育中應(yīng)將醫(yī)學(xué)知識(shí)與體育鍛煉結(jié)合起來(lái)。通過科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，讓他們掌握科學(xué)的體育健身知識(shí)以及方法。這樣不僅能夠使他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，還能夠幫助他們?cè)趶氖鹿ぷ髦螅瑢?duì)病患進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們逐漸恢復(fù)身體健康。我校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生參與一些健康知識(shí)講座以及具有醫(yī)療保健性的體育活動(dòng)等，提升了學(xué)生的健康意識(shí)以及身體素質(zhì)，為促進(jìn)體醫(yī)融合發(fā)展奠定了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。

3.2 提高體育教師的綜合素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合背景下高校體育教育的發(fā)展，首先，就要采取措施來(lái)提高體育教師的綜合素質(zhì)。為此，我們可以從內(nèi)外兩方面入手，來(lái)提高教師的能力和素質(zhì)。從外部來(lái)講，高校需要給體育教師施加一定的壓力，通過教學(xué)考評(píng)促使教師不得不放棄原有安逸的教學(xué)方式，通過新的教育理念和教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)強(qiáng)化體育教師自身的能力和素質(zhì)。其次，學(xué)校應(yīng)為體育教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，定期組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和交流。鼓勵(lì)體育教師與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并對(duì)教師所取得的研究成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的激勵(lì)，能夠激發(fā)體育教師學(xué)習(xí)的積極性，使教師通過不斷學(xué)習(xí)獲得能力和素質(zhì)的提高。從內(nèi)在因素方面來(lái)講，從事體育工作的教師當(dāng)中，大多都是高學(xué)歷的中青年教師，對(duì)體育教學(xué)工作也有著很多的研究。而要實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合理念與高校體育教育的結(jié)合，則需要體育教師不斷學(xué)習(xí)保健知識(shí)、康復(fù)知識(shí)、救護(hù)知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)等方面的內(nèi)容，并且能夠很好地將這些知識(shí)靈活運(yùn)用到教學(xué)中。教師在掌握了這些知識(shí)和能力之后，就會(huì)改善高校體育教學(xué)效果，促進(jìn)體醫(yī)融合發(fā)展的進(jìn)程。為了進(jìn)一步落實(shí)我校立德樹人育人工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，我校特意開辦了心理骨干教師培訓(xùn)工作，旨為體醫(yī)融合工作的開展助力。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化體育教學(xué)工作

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不但使人們的生活方式發(fā)生了改變，同時(shí)也使教學(xué)手段發(fā)生了改變。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校體育教師可以將自己制定好的科學(xué)鍛煉計(jì)劃，通過信息平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在家隨時(shí)可以進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，體育鍛煉不再局限于學(xué)校體育課時(shí)間。另外，互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校體育課也可以像其他學(xué)科一樣，通過網(wǎng)上直播教學(xué)進(jìn)行，改變了必須要面對(duì)面才能上課的形式?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用使體育教學(xué)形式以及教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，不但能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓他們學(xué)習(xí)到更多的健康知識(shí)。但是，值得注意的是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，需要考慮學(xué)生的自律性問題。學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)上授課的同時(shí)，就要制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，確保學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)工作。其次，因?yàn)轶w育學(xué)科與其他學(xué)科不同，它不能利用書面作業(yè)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能根據(jù)學(xué)生的短期表現(xiàn)來(lái)判斷他們是否一直在堅(jiān)持體育鍛煉并養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。所以，在利用互聯(lián)網(wǎng)輔助體育教學(xué)工作時(shí)，學(xué)校在體醫(yī)融合基礎(chǔ)上，在為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉方式以及鍛煉指標(biāo)之后，還可以利用運(yùn)動(dòng)類APP來(lái)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控，并通過運(yùn)動(dòng)量與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的方式，督促學(xué)生每天進(jìn)行一定量的體育鍛煉，如宥馬運(yùn)動(dòng)APP不僅可以精準(zhǔn)的對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，還能對(duì)學(xué)生每日、每天、每月等運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)定每日的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。通過運(yùn)動(dòng)類APP應(yīng)用可以使學(xué)生在全新教學(xué)模式和教學(xué)手段的應(yīng)用下，對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平的提升。

圖3 宥馬運(yùn)動(dòng)APP運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)界面

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)健康問題也越來(lái)越重視。在慢性病越來(lái)越年輕化的形勢(shì)之下，高校體育教育工作也應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將體醫(yī)融合理念與高校體育教育結(jié)合起來(lái)。通過教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師素質(zhì)的提高、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用等措施，推動(dòng)體醫(yī)融合背景下高校體育教育的發(fā)展。使高校學(xué)生能夠形成正確的體育鍛煉觀念并養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，通過高校體育的發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家健康戰(zhàn)略的實(shí)施。