鄭艷華

前言

本文對(duì)在新課程背景下，提高歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些探討。根據(jù)學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣的情況，提出了注重教學(xué)手段的多樣性，引入時(shí)事熱點(diǎn)使歷史現(xiàn)實(shí)化，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)等方法，提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，為提高我校的歷史成績(jī)作出了較大貢獻(xiàn)。

如何在新課程背景下真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)，使學(xué)生身心愉快地成長(zhǎng)，是一線歷史教師必須面對(duì)的問(wèn)題?；谶@一前提，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)、學(xué)習(xí)與提高。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的成績(jī)有了轉(zhuǎn)變，與我在課堂教學(xué)中以提高學(xué)生歷史興趣為突破口所做的一系列努力是分不開(kāi)的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谔岣邔W(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面的嘗試。

一、探究“癥狀”的根源

開(kāi)學(xué)之初，我認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)批改作業(yè)，耐心到班級(jí)輔導(dǎo)，但是通過(guò)課堂學(xué)生的反應(yīng)和第一單元測(cè)試的成績(jī)反饋來(lái)看，效果并不理想。究竟是什么原因造成這種局面呢？我陷入沉思。后來(lái)通過(guò)和部分同學(xué)的交流和問(wèn)卷調(diào)查得知很大程度上要?dú)w結(jié)于學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣或興趣不高。興趣是知識(shí)的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。因此，學(xué)生一旦對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量歷史教師教學(xué)成敗的重要因素。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，是當(dāng)務(wù)之急。

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須首先找出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的原因。為此，一方面，我從備課、上課、考試、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行了認(rèn)真的分析。另一方面我還通過(guò)查看所教年級(jí)的歷史成績(jī)檔案，與學(xué)生聊天，讓學(xué)生填寫問(wèn)卷調(diào)查的方式探尋學(xué)生不感興趣的原因。通過(guò)查找，我初步掌握了學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的原因，見(jiàn)下表：

根據(jù)上述表格，不難看出，除了少數(shù)對(duì)包括歷史在內(nèi)的各科都缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的學(xué)生之外（大概9%左右），大部分學(xué)生都有學(xué)好歷史的動(dòng)機(jī)和愿望，但教學(xué)方法僵化、教材內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)習(xí)形式單一、方法不當(dāng)?shù)?，是他們?duì)歷史普遍缺乏興趣的原因，有的甚至喪失了信心，產(chǎn)生了恐懼感。

二、制定“良方”

在找到學(xué)生對(duì)歷史不感興趣的癥結(jié)之后，我開(kāi)始了全面的對(duì)癥下藥。

（一）注重教學(xué)手段的多樣性

針對(duì)學(xué)生反映的教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，我在備課的過(guò)程中做到了以學(xué)生為中心，注重教學(xué)手段的多樣性。如，在講授第2課《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我就通過(guò)《中學(xué)歷史教學(xué)園地》《歷史風(fēng)云網(wǎng)》等網(wǎng)站，收集了大量這方面的史料、圖片、視頻等材料，并把它們充分運(yùn)用到多媒體課件中。如利用秦孝公《求賢令》引出商鞅變法的背景，播放商鞅變法視頻引出商鞅變法的措施，并通過(guò)講解商鞅變法的措施，使學(xué)生進(jìn)一步理解“為什么是偏遠(yuǎn)落后的秦國(guó)在群雄逐鹿中脫穎而出，統(tǒng)一六國(guó)”。在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，播放圖片《日本在旅順屠殺中國(guó)居民》，讓學(xué)生清晰看到日本軍官拿著刺刀屠殺手無(wú)寸鐵的中國(guó)居民，讓學(xué)生對(duì)于日本的侵略罪行、殘暴手段了然于心。多媒體課件具有圖、文、聲、像并存的優(yōu)點(diǎn)，能把當(dāng)時(shí)的情景重新展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了歷史課堂的直觀性和生動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高了歷史學(xué)習(xí)興趣。

（二）引入時(shí)事熱點(diǎn)，把歷史現(xiàn)實(shí)化

針對(duì)學(xué)生反映的歷史教材枯燥乏味的問(wèn)題，我密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，深挖教材，補(bǔ)充與教材有關(guān)的素材，做到古今結(jié)合，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，努力為學(xué)生架設(shè)一座歷史通向現(xiàn)實(shí)的橋梁。之所以有很多學(xué)生覺(jué)得歷史枯燥乏味，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為歷史是過(guò)去了的東西，對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有任何作用。針對(duì)這個(gè)誤解，我在教學(xué)中有意識(shí)地加入了時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，在講授雅典民主政治和羅馬法時(shí)，我從我們中國(guó)現(xiàn)在提倡的政治民主，以法治國(guó)導(dǎo)入;在講儒家思想的起源和發(fā)展時(shí)，我充分聯(lián)系到世界上廣泛興辦的孔子學(xué)院，并讓學(xué)生找出儒家思想在今天的影子;在講世界政治格局的多極化時(shí)，我列舉了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、俄羅斯等國(guó)的不同態(tài)度，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。在講中國(guó)現(xiàn)代外交時(shí)，我以疫情下中美關(guān)系導(dǎo)入，播放特朗普在2020年5月14日接受?？怂闺娨暸_(tái)專訪的視頻，讓學(xué)生了解到當(dāng)今中美關(guān)系因?yàn)橐咔橛绊懹衷俣认萑刖o張當(dāng)中。在講“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)時(shí)，我分別播放2021年3月19日美國(guó)總統(tǒng)拜登在飛機(jī)梯上連續(xù)摔倒3次和1982年英國(guó)撒切爾夫人在人民大會(huì)堂下摔倒的視頻，引發(fā)學(xué)生思考這兩次摔倒背后---中國(guó)的崛起。由于學(xué)生普遍對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)感興趣，在講授課時(shí)引入時(shí)事熱點(diǎn)，把歷史現(xiàn)實(shí)化，可以說(shuō)是提高學(xué)生興趣的有效途徑之一。

（三）采用激勵(lì)方法，樹(shù)立學(xué)生信心

評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，積極的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自我價(jià)值，激勵(lì)其更加努力的實(shí)施被積極評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而產(chǎn)生非常積極的效果。針對(duì)少數(shù)因以前歷史成績(jī)差而導(dǎo)致對(duì)學(xué)好歷史缺乏信心或有恐懼感的學(xué)生，我給予了特別的關(guān)注和鼓勵(lì)，努力重新樹(shù)立他們學(xué)好歷史的信心。心理研究表明：高中生自尊心特強(qiáng)，但他們心理上還不成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時(shí)的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，我在每節(jié)課上提出了不同的問(wèn)題，無(wú)論回答得怎么樣，我都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如果學(xué)生回答得比較全面深刻，我就給予充分的肯定，如“你說(shuō)的很好”，“這一點(diǎn)非常對(duì)”;如內(nèi)容有出入的時(shí)候，我也盡量肯定學(xué)生在回答過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”，說(shuō)“雖然在某方面還是有點(diǎn)問(wèn)題，但你能說(shuō)出這些，說(shuō)明你認(rèn)真思考了”，這樣就會(huì)使學(xué)生有一種“成功感”。對(duì)存在的問(wèn)題以委婉的方式給學(xué)生指出來(lái)，使其明確今后應(yīng)努力的方向和注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生既增強(qiáng)了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。 除此之外，對(duì)每次作業(yè)批改和單元測(cè)試、中段考試、期末考試成績(jī)我都進(jìn)行了詳細(xì)的跟蹤，對(duì)每次作業(yè)比較認(rèn)真的同學(xué)和考試成績(jī)較之前有進(jìn)步的同學(xué)，我都進(jìn)行了大力表彰，所有這些都能使他們獲得學(xué)習(xí)歷史的“成就感”和信心，極大地增加了歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

針對(duì)部分學(xué)生中存在的雖有良好的學(xué)習(xí)歷史愿望、但卻因方法不當(dāng)而備感吃力的問(wèn)題，我通過(guò)面授指導(dǎo)、學(xué)生探索、師生共同歸納的方法盡快使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)交流、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方法上存在誤區(qū)：他們認(rèn)為歷史是一門最適合臨時(shí)抱佛腳的功課，只要考前花點(diǎn)時(shí)間死記硬背、機(jī)械記憶就可以考好。假如持續(xù)下去，成績(jī)不但不會(huì)升反而會(huì)下降，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。經(jīng)調(diào)查，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。因此我在授課的時(shí)候盡量滲透了一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

現(xiàn)在高考純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了，往往都是考察對(duì)某一事件的分析，能力要求更高。而且高中歷史更需要的還是理解，基于課本之上的理解，如何提高對(duì)歷史的理解能力？方法：在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的模塊去想。要把歷史學(xué)成“立體”的，這種橫向與縱向的聯(lián)系。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解。比如：做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。至于問(wèn)答題，則更需要你的思考與分析能力。首先是分析。通過(guò)回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。最忌諱的是認(rèn)為自己不會(huì)，就什么都不寫。最后，答題的時(shí)候，字跡一定要清楚。要答得層次分明，邏輯性強(qiáng)，每點(diǎn)內(nèi)容不要羅嗦，但一定要把要點(diǎn)概括地講出。每點(diǎn)都要用序號(hào)標(biāo)明，做到段落化、序號(hào)化。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，不少學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，歷史成績(jī)?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上也有了不同程度的提高，歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情也越來(lái)越濃。

（五）開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)部分學(xué)生反映的歷史學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，我充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在條件許可的情況下開(kāi)展了豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。歷史課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和方式多樣，如“歷史劇表演”、“歷史小制作”、“歷史知識(shí)競(jìng)猜”、“歷史故事會(huì)”、“歷史影片賞析”“研究性學(xué)習(xí)”“課題研究”等活動(dòng)。如舉辦 “歷史知識(shí)競(jìng)猜”，把歷史知識(shí)按照基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)編成不同類型的題目，進(jìn)行歷史競(jìng)猜，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多歷史知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)的興趣也不斷提高。

經(jīng)過(guò)師生的共同努力，各班的歷史成績(jī)，無(wú)論是及格率，還是優(yōu)秀率都比以前有大幅度的提高，我深知這些成績(jī)的取得是與“對(duì)癥下藥”，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣分不開(kāi)的。

總而言之，在新課程背景下實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣必須“對(duì)癥下藥”，注重教學(xué)手段的多樣性，引入時(shí)事熱點(diǎn)，采用激勵(lì)方法，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高歷史成績(jī)。當(dāng)然，如何提高學(xué)生歷史興趣是一個(gè)復(fù)雜的課題，這需要我們的一線教師去認(rèn)真、深入地研究。