[摘要]高職院校肩負(fù)著“以文化人”的重要使命，應(yīng)該積極主動(dòng)對接利益相關(guān)方，多元融合優(yōu)秀的企業(yè)文化和地域文化。文章首先分析了高職院校校園文化的內(nèi)涵與特征。然后指出了產(chǎn)教融合背景下高職院校校園文化多元融合的思路：傳承校本文化、對接行企文化、吸收地域文化。最后提出了產(chǎn)教融合背景下高職院校校園文化多元融合的路徑：構(gòu)建以文化人育人機(jī)制、激發(fā)校園文化自信和踐行自覺、把企業(yè)文化引入教育教學(xué)、提升學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;協(xié)同育人;校園文化;文化建設(shè)

[作者簡介]張衡宇（1975- ），男，江蘇贛榆人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員。（江蘇? 徐州? 221116）

[基金項(xiàng)目]本文系2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“雙高建設(shè)驅(qū)動(dòng)下高職院校內(nèi)部治理體系研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2020SJA1118）和2020年度徐州市社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題“職業(yè)院校校園文化的特征、融合及建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號：20XSW-011）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）06-0064-04

校園文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是在學(xué)校這一特定主體中形成的物質(zhì)形態(tài)、精神環(huán)境和文化氛圍，是有形與無形的結(jié)合體。而高職院校校園文化則是在高職院校這個(gè)主體空間和地理范圍內(nèi)形成的具有自身鮮明特征的校園文化?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)……文化傳承等方面開展合作”。基于此，如何將企業(yè)文化和地域文化有效融入校園文化是需要深入研究的重要問題。高職院校肩負(fù)著“以文化人”的重要使命，應(yīng)該積極主動(dòng)地對接利益相關(guān)方，融合優(yōu)秀的企業(yè)文化和地域文化，以此構(gòu)建校園文化體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校校園文化的內(nèi)涵與特征

1.高職院校校園文化的內(nèi)涵。文化作為一種力量形式和精神密碼，其形成與區(qū)域制度形態(tài)、歷史發(fā)展積淀和生活習(xí)性習(xí)慣密不可分。校園文化是社會(huì)文化的分支，在一定程度和范圍內(nèi)承襲映射了社會(huì)文化，是社會(huì)文化在校園內(nèi)部的投射與顯現(xiàn)。校園文化是以學(xué)校內(nèi)部教職員工和學(xué)生為主要對象，以學(xué)校歷史底蘊(yùn)和發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以校園精神文明建設(shè)為藍(lán)本，由全體師生、校友、學(xué)生家庭、企業(yè)和社區(qū)等在相互接納、碰撞、融合中不斷變化，繼而逐漸穩(wěn)固形成的。

校園文化包括有形文化和無形文化，體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)方面、不同角落。無論是學(xué)校的校園環(huán)境，還是教室、宿舍、食堂等物質(zhì)的、有形的場所，均體現(xiàn)著學(xué)校的文化意志;學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、?；?、校歌等也都屬于校園文化，體現(xiàn)著學(xué)校的精神文化、精神氣質(zhì);學(xué)校長久以來形成的和不斷完善的規(guī)章制度，是校園文化的凝練固化，保障各項(xiàng)工作的有序開展;教職員工和學(xué)生的校園行為、校外舉止等也是校園文化的外在表現(xiàn)。

2.高職院校校園文化的特征。高等職業(yè)教育作為一種教育類型，主要特征體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即“高”與“職”。“高”是指辦學(xué)層次，高職教育也是高等教育;“職”是指高職教育要突出與社會(huì)接軌、與企業(yè)融通，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。依托于校企合作、產(chǎn)教融合、混合所有制等辦學(xué)模式，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，致力于使學(xué)生更快更好地融入企業(yè)，這就要求校企協(xié)同育人必然納入校園文化建設(shè)中。綜合來看，產(chǎn)教融合背景下高職院校校園文化是多種主體、多種形態(tài)的有機(jī)統(tǒng)一體。基于高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位的顯著特點(diǎn)，高職院校校園文化體現(xiàn)出以下主要特征：

第一，職業(yè)屬性。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著校園文化的職業(yè)屬性。高職院校校園文化首先應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)相關(guān)性，即職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的特色呈現(xiàn)、職業(yè)精神和職業(yè)理念的內(nèi)在表現(xiàn)。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，著力創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育環(huán)境、彰顯職業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足企業(yè)用人需求。

第二，行業(yè)屬性。高職院校得以生存發(fā)展的前提是其特色性，主要體現(xiàn)在學(xué)校定位和服務(wù)對象的行業(yè)特征，即給什么行業(yè)提供人才服務(wù)和技術(shù)支持。高職院校應(yīng)緊密聯(lián)系相關(guān)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，多層次、多舉措推進(jìn)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染行業(yè)文化，逐步了解相關(guān)行業(yè)的素質(zhì)要求，提升自己的市場適應(yīng)能力和競爭能力。

第三，實(shí)踐屬性。高職院校校園文化建設(shè)要突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校校園文化要體現(xiàn)“實(shí)踐文化”特色?！皩?shí)踐文化”引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校校園文化多元融合的思路

高職院校校園文化建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在密切聯(lián)系，與學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色和所處地域環(huán)境緊密相關(guān)?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。產(chǎn)教融合背景下充分發(fā)揮校內(nèi)外各種文化育人載體的作用，對提高高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)效性具有事半功倍的效果。

1.傳承校本文化。每所高職院校的發(fā)展方向、學(xué)校定位、辦學(xué)特色都不盡相同，各有特色、各有千秋。學(xué)?；谧陨硖厣毿纬傻男１疚幕菂^(qū)別于其他校園文化的關(guān)鍵，同時(shí)也是自身校園文化建設(shè)的基石。教職員工、學(xué)生、校友、企業(yè)、社區(qū)等學(xué)校利益相關(guān)方共同作用，推動(dòng)著高職院校校本文化不斷發(fā)展。在此過程中，校本文化需要經(jīng)歷不同歷史時(shí)期、不同參與主體不竭的總結(jié)提煉歸納。

2.對接企業(yè)文化。產(chǎn)教融合背景下高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地與行業(yè)企業(yè)對接，吸納優(yōu)秀企業(yè)參與辦學(xué)，以此促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融通。第一，高職院校要以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)和載體，吸取優(yōu)秀的企業(yè)理念、行業(yè)規(guī)范等，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)感受，營造良好育人氛圍，讓學(xué)生能夠在校園環(huán)境中感受企業(yè)文化。第二，高職院校精神文化是學(xué)生形成愛校情結(jié)、強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)可、堅(jiān)定目標(biāo)追求的力量源泉。高職院?？梢酝ㄟ^對相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研找準(zhǔn)契合點(diǎn)，努力把企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，形成體現(xiàn)自身建設(shè)和發(fā)展要求的精神文化。

3.吸收地域文化。地域文化是校園文化建設(shè)的“生理基因”。地域文化依據(jù)獨(dú)特的地理因素，根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情、生活習(xí)性和歷史積淀等復(fù)雜環(huán)境綜合形成，是地方人民生產(chǎn)生活的思想和精神集成。高職院校校園文化與地域文化碰撞、融合、共生，體現(xiàn)了文化的包容性，促進(jìn)了文化的多樣性。挖掘優(yōu)秀的地方歷史文化資源，肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)地域文化的神圣使命，有助于提升高職院校特色發(fā)展的水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、產(chǎn)教融合背景下高職校園文化多元融合的路徑

為促進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，高職院校需加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使校園文化有效對接企業(yè)文化、地域文化，充分發(fā)揮文化育人功能，提升學(xué)校文化品位。

1.構(gòu)建以文化人的育人機(jī)制。校園文化是一所學(xué)校“軟實(shí)力”的體現(xiàn)，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高職院校為構(gòu)建高水平、多元化、有特色的校園文化，必須在頂層設(shè)計(jì)上下功夫，做好前瞻性規(guī)劃。高職院校要堅(jiān)持將文化育人貫穿學(xué)校工作的各方面，以文化人，凝聚合力。在文化育人的過程中，高職院校要明確各部門職責(zé)、落實(shí)職能部門責(zé)任分工，通過人力、財(cái)力和物力的合理分配，形成一條主體明確、層層負(fù)責(zé)、有效追責(zé)的責(zé)任傳導(dǎo)鏈條，推進(jìn)上下貫通、協(xié)調(diào)配合、同向發(fā)力。高職院校要建立健全校園文化建設(shè)導(dǎo)向機(jī)制，安排專項(xiàng)資金用于校園文化建設(shè)，打造文化育人特色品牌。

2.提高學(xué)生的文化自覺和文化自信。高職院校經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，已形成具有本校特色的校園文化和時(shí)代印記，因此，要定期組織各類文化活動(dòng)，搭平臺(tái)、暢渠道、建機(jī)制，著力建設(shè)富有校本特點(diǎn)和時(shí)代特色的校園文化，提高學(xué)生的文化自覺和文化自信，培養(yǎng)有文化品位的學(xué)生。在日常的校園文化建設(shè)過程中，可以采取課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、臺(tái)上臺(tái)下相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如，具有農(nóng)林、建筑、航運(yùn)等艱苦行業(yè)背景的高職院校，應(yīng)弘揚(yáng)以艱苦奮斗為核心的校園精神，培養(yǎng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)基層的態(tài)度和甘愿奉獻(xiàn)的精神;工科類高職院校，應(yīng)突出工匠精神培養(yǎng)，把工匠精神融入課堂，讓工匠精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，為學(xué)生成長成才打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.推進(jìn)校企文化深度融合。高職院校在深化辦學(xué)內(nèi)涵、落實(shí)社會(huì)責(zé)任的進(jìn)程中，應(yīng)做到積極主動(dòng)地對接行業(yè)企業(yè)，努力把企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，全方位營造學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)精神養(yǎng)成的文化環(huán)境。

第一，建設(shè)富有職業(yè)氛圍的物質(zhì)文化。高職院校在軟硬件建設(shè)方面，應(yīng)著重體現(xiàn)辦學(xué)理念與學(xué)校特色，使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成良好的職業(yè)價(jià)值觀。第二，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)文化。高職院校以特色專業(yè)建設(shè)為抓手，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化產(chǎn)教融合、校企合作;加快培育一流專業(yè)和專業(yè)群，加強(qiáng)與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，探索獨(dú)具特色的發(fā)展道路，打造學(xué)校亮點(diǎn)。第三，把企業(yè)文化引入教育教學(xué)。高職院校應(yīng)按照高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，下大力氣將職業(yè)崗位技能與標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化匯編成冊，以標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教育教學(xué)，盡量呈現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和實(shí)際場景;從行業(yè)企業(yè)聘請技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的兼職教師，營造最為接近真實(shí)工作的教學(xué)氛圍;開設(shè)“訂單班”，邀請名優(yōu)企業(yè)來校建立“企業(yè)學(xué)院”，使學(xué)生入學(xué)伊始就受到企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。第四，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校要與企業(yè)取得共識(shí)，按照企業(yè)員工的要求對學(xué)生進(jìn)行管理，以期能夠讓學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)感受，切實(shí)提升學(xué)生融入集體、融入職場的能力。

4.提升學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。將地域文化引進(jìn)校園，以豐富校園文化。特色地域文化為高職院校校園文化建設(shè)提供豐富的內(nèi)容和素材，為高職院校校園文化持續(xù)健康發(fā)展創(chuàng)造條件。高職院校應(yīng)充分挖掘有代表性的地方優(yōu)秀文化，促進(jìn)地域文化與高校文化育人的融匯共進(jìn)。

第一，將地域文化融入課堂。地域文化作為學(xué)校所在地的無形瑰寶，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的有力抓手，是學(xué)校提升育人成效的重要手段。高職院校依托課程建設(shè)，將地域文化嵌入教育教學(xué)。高職院?？蓪⒌赜蛭幕瘍?nèi)容加入校本教材，開設(shè)地域文化課程和地域文化講座，對地域文化資源進(jìn)行有效整合，聘請相關(guān)學(xué)者承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生地域身份認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的本土情懷，立志為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。第二，在校園文化活動(dòng)中融入特色地域文化。高職院校充分利用“第二課堂”“第三課堂”開展豐富多彩的文化活動(dòng)，彰顯地方特色，打造文化教育品牌;開展傳統(tǒng)文化教育，邀請區(qū)域特色文化相關(guān)研究人員來校講述文化背后的故事和傳播意義，形成系列內(nèi)容;加強(qiáng)與地區(qū)文化部門的溝通交流，簽署共建協(xié)議，掛牌教育基地，開展人才培養(yǎng)工作。第三，設(shè)計(jì)具有地域文化特色的校園環(huán)境。首先，高職院校充分利用地域文化資源，通過地方歷史人物與英雄事跡、歷史遺跡和民俗文化等，建設(shè)獨(dú)具特色的校園人文景觀，使師生在學(xué)校生活中自然而然地了解地域文化的歷史和精神，做到愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校。其次，高職院校探索將地域文化和傳統(tǒng)文化的精髓通過校園文化場景進(jìn)行呈現(xiàn)，通過蘊(yùn)含地域特色的建筑文化、宿舍文化、教室文化、食堂文化等，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，從而以文化育人促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

校園文化是一種無形的精神力量，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、人格培育、成長成才具有深遠(yuǎn)影響和重大意義。構(gòu)建特色鮮明、豐富多彩的高職院校文化有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提升。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，高職院校必須凝練校園文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、地域文化的相互交融。

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