楊春生

小學(xué)數(shù)學(xué)是比較復(fù)雜的一個(gè)科目，也是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校必須要學(xué)習(xí)的一門課程，學(xué)生通過(guò)深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，并且掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中才可以做到游刃有余。不過(guò)，鑒于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟、邏輯思維能力較弱等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)理論性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。生活情境的引入，可以把數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、情境教學(xué)法概述

經(jīng)過(guò)合理設(shè)定生動(dòng)形象的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，理解課本，幫助學(xué)生心理機(jī)能獲得發(fā)展的方法就是情境教學(xué)法。此教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，二者差異顯著，有著本質(zhì)的區(qū)別。情境教學(xué)方式主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)為主要目標(biāo)，從學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法企及的。情境教學(xué)法關(guān)鍵在于教師把教學(xué)內(nèi)容和模擬場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生情感，增加投入感，注重學(xué)生體會(huì)和感受，讓教學(xué)變得更加人性化。生活情境作為情境教學(xué)法的構(gòu)成部分之一，在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。有關(guān)實(shí)踐證明，不管是情境教學(xué)法還是生活情境，均可以幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，能夠給學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

創(chuàng)設(shè)生活情境，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，輔助教學(xué)，其積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，需要引起師生關(guān)注。

1.培養(yǎng)探究能力

現(xiàn)階段的教育環(huán)境，由于家長(zhǎng)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以學(xué)生考試成績(jī)作為導(dǎo)向，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以講述教材中的知識(shí)為主，通過(guò)講解和題海戰(zhàn)術(shù)作為重要教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，卻忽視了小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生最關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生未來(lái)影響較大的探究能力。該種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探索新知識(shí)、認(rèn)識(shí)與了解知識(shí)的構(gòu)成毫無(wú)興趣，也很難養(yǎng)成思考問(wèn)題和帶著問(wèn)題思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力。所以，教師亟須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在情境中開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在活動(dòng)過(guò)程中積極動(dòng)腦與動(dòng)手，培養(yǎng)探究能力，提高思維品質(zhì)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生智力還在發(fā)展過(guò)程中，很難接受比較抽象的東西，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要構(gòu)建在學(xué)生認(rèn)知水平與已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)本身包含了很多相關(guān)概念，這些概念難以理解，過(guò)去的教學(xué)方式多為講解式教學(xué)法，教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)講，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為計(jì)算，學(xué)生必須要牢記各種數(shù)學(xué)公式，且反復(fù)計(jì)算和練習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。與此同時(shí)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有限，很多枯燥的計(jì)算不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程味同嚼蠟，也無(wú)法得到良好的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，或產(chǎn)生自我否定的情緒，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展影響深遠(yuǎn)。情境教學(xué)法相比于過(guò)去的教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯，這種教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)就是把數(shù)學(xué)理論和實(shí)際生活相結(jié)合，讓抽象的知識(shí)變得具體化與形象化，繼而進(jìn)一步理解與運(yùn)用知識(shí)。情境教學(xué)可以設(shè)置有效的生活情境，把生活中學(xué)生熟悉的例子引入課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)百利而無(wú)一害，是值得一試的教學(xué)法。

3.與學(xué)生身心發(fā)展相符

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本要求相符。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，引進(jìn)生活情境，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。課程改革通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，讓教育工作人員在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法方面取得了一定的進(jìn)步，彌補(bǔ)了過(guò)去教學(xué)方式的不足。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以生活情境輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，同時(shí)在互動(dòng)中增強(qiáng)協(xié)作精神與集體責(zé)任意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生各項(xiàng)能力與促進(jìn)身心健康發(fā)展有著重要作用。

4.用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活

在日常生活中隨處都可以看到數(shù)學(xué)的身影，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是從生活中提煉出來(lái)的。教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，并且掌握好數(shù)學(xué)，有效利用實(shí)際生活中的實(shí)例有著關(guān)鍵作用與積極意義。數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中汲取而來(lái)的，且服務(wù)生活的例子數(shù)不勝數(shù)，如貨幣單位這一知識(shí)點(diǎn)。在生活中貨幣單位的運(yùn)用涉及各行各業(yè)方方面面，人們每日都在與貨幣打交道。教師從實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠簡(jiǎn)潔且直觀地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)就在人們的身邊，和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，如此方能使學(xué)生深切感知數(shù)學(xué)是非常有用的，并以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。

三、積極探索生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

1.以生活化語(yǔ)言拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)有著大量抽象的數(shù)學(xué)概念，理解起來(lái)比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗心理，如此一來(lái)就需要數(shù)學(xué)教師把生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化語(yǔ)言教學(xué)，不僅可以拉近教師和學(xué)生間的關(guān)系，同時(shí)也可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，促使學(xué)生深入體會(huì)到數(shù)學(xué)并非無(wú)趣且無(wú)用，相反，數(shù)學(xué)是一門非常有趣且日常生活中隨處可見(jiàn)的科目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此削弱數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍可以確保學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)階段的學(xué)生各方面發(fā)育不成熟，影響到學(xué)生的理性判斷，所以，學(xué)習(xí)欲望對(duì)其具有一定的導(dǎo)向性。讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)科目，是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。而數(shù)學(xué)教師理應(yīng)仔細(xì)觀察生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把實(shí)例引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

3.布置生活化作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象

在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生再一次鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。教師可以把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成生活元素滲透的最佳渠道以及路徑，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，如此一來(lái)，方可解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。教師在安排生活化作業(yè)前，需要有意識(shí)地增強(qiáng)和班級(jí)學(xué)生的溝通與互動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生的了解，在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計(jì)符合學(xué)生喜好的各種生活元素，讓學(xué)生可以被作業(yè)類型所吸引，這樣有益于學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。

總之，通過(guò)生活情境輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的欲望，還可以提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中的能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要作用。再者，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活情境，需要確保生活情境的合理性與科學(xué)性，只有這樣才可以保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。