史強，馬欣，陳革新

（新疆工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830023）

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是材料科學(xué)與工程專業(yè)本科學(xué)生的必修課之一，其主要內(nèi)容是介紹材料相關(guān)的基礎(chǔ)知識，材料成分、組織、結(jié)構(gòu)、特點等都是課程的主要內(nèi)容，其中蘊含的理論知識十分復(fù)雜，內(nèi)容邏輯性、抽象性較強。為了提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出本科院校的培養(yǎng)力度，需要革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式推動教育教學(xué)全面升級。

1 教學(xué)方法

1.1 調(diào)動學(xué)生主動性

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容中，理論知識具有抽象性、嚴謹性的特點，教學(xué)目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力，教材知識點呈現(xiàn)的方式較為直接，引進定義的方法也相對單一，課堂教學(xué)的整體氛圍枯燥。教師在教學(xué)過程中難以營造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也對教師列舉的知識內(nèi)容難以有效理解。在課堂講授的過程中，教師可以引進一些生動、形象、新穎的內(nèi)容，增添課堂教學(xué)的趣味性[1]。

例如，在前言部分以“可口可樂碳酸飲料容器材料的選擇”為例，列舉容器材料所需滿足的條件，對比不同容器在承載可樂時的差異，分析玻璃、塑料、易拉罐的材質(zhì)特點，進而引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。在生活中我們可以不費吹灰之力就把豎直的釘子掰彎，但是怎么能將彎釘子豎直呢？ 這種淺顯的生活現(xiàn)象能夠引發(fā)學(xué)生的研究與討論，進而降低單純理論知識的陌生感、距離感。在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)理論和基本概念科學(xué)內(nèi)涵的豐富性和科學(xué)教育的人文性，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免純理論知識造成的教學(xué)局限，也能夠給予課堂教學(xué)更多的變化與可能，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利開展奠定基礎(chǔ)[2]。

1.2 調(diào)整課堂教學(xué)方式

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于重視教師講授信息的傳遞，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。隨著我國社會建設(shè)逐漸深化，對本科院校的教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，在教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還要將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等問題納入課堂中。教師可以選擇多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的主觀意識、能動性。

教師需要幫助學(xué)生真正感受到《材料科學(xué)基礎(chǔ)》對后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)的重要性，明確學(xué)有所用、學(xué)有所長的理念。教師可借助導(dǎo)學(xué)制度，形成教師為核心、學(xué)生為依從的引導(dǎo)式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下調(diào)整思維模式，進而有效掌握教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容[3]。應(yīng)用型本科《材料科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的主要目的并非灌輸理論知識，而是需要引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識解決實際問題。鑒于此，在課堂教學(xué)中，需要將教材中的理論知識與實踐應(yīng)用案例相結(jié)合，借助“案例式”“探究式”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握教師傳授的專業(yè)知識，并且使學(xué)生能夠在實踐中加以應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)手段

2.1 引進多媒體教學(xué)方式

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的授課模式可以動靜結(jié)合、靈活調(diào)整，將抽象的理論知識內(nèi)容以較為直觀的形式展現(xiàn)出來。例如，晶體結(jié)構(gòu)三維圖像、晶體結(jié)構(gòu)缺陷運動、相圖立體圖、 質(zhì)點擴散等內(nèi)容無疑是學(xué)科知識的教學(xué)重點、難點[4]，學(xué)生僅通過講授、文字解讀等方式難以理解其中的核心，教師可借助三維動畫展示的形式，使學(xué)生從虛擬現(xiàn)實的角度理解教材內(nèi)容、掌握抽象概念，可有效提升課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。需要注意的一點是，多媒體教學(xué)僅僅是教學(xué)方式的一種，而不是解決教學(xué)問題的“萬金油”，教師不可夸大教學(xué)效果和質(zhì)量，也不能將多媒體教學(xué)全面取代傳統(tǒng)教學(xué)。一旦在課堂教學(xué)中過多使用多媒體教學(xué)形式，則可能會影響師生之間的溝通與交流，不利于建設(shè)和諧、愉悅的師生關(guān)系，教師也難以在教學(xué)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與需求，難以獲得理想的教學(xué)效果。與此同時，如果長時間使用多媒體授課形式，學(xué)生在交替頻繁的課件內(nèi)容中不能夠有效消化教學(xué)內(nèi)容，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用傳統(tǒng)的板書進行講解不僅能給學(xué)生充分的理解、反應(yīng)時間，而且教與學(xué)之間的互動體現(xiàn)得更為直接[5]。需要明確教學(xué)中的重難點，將操作技能、理論知識、工作方法等分門別類地進行總結(jié)，創(chuàng)建多樣化、一體化的教學(xué)形式。教師可以通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將多媒體教學(xué)與教師板書教學(xué)相結(jié)合，利用二者的優(yōu)勢有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，最大限度發(fā)揮不同教學(xué)模式的引導(dǎo)作用、教育價值，展現(xiàn)出工科教學(xué)的針對性、指向性。

2.2 開展討論，學(xué)生試講

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的“初探”，也是由理論基礎(chǔ)向?qū)I(yè)實操過渡的重要課程之一?！恫牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)課程為64 個學(xué)時，教師慣用的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)與課堂板書結(jié)合。與此同時，還可適當給予學(xué)生表達自己的機會，在課堂教學(xué)中增設(shè)小組研究、學(xué)生授課的形式，打破教師單一化教學(xué)的局限性，實現(xiàn)課堂中的多角度互動交流[6]。

教師可設(shè)定一個研究問題，將學(xué)生劃分成3~5 個小組，每組根據(jù)既定問題進行深度研究和討論，能夠有效強化學(xué)生對專業(yè)知識的理解。教師完成一節(jié)課的講授之后，可以根據(jù)本課的重難點問題，邀請學(xué)生針對知識點進行詳細講解，講解時間為5~10min，在講授結(jié)束之后由教師和學(xué)生共同點評、討論。這樣一來能夠給予學(xué)生自我展示的機會，也能夠使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和反思，促進學(xué)生表達能力、總結(jié)能力的全面提升。

3 師資隊伍建設(shè)

課程改良的關(guān)鍵性因素便是教師，學(xué)校只有做好了師資隊伍建設(shè)，才能夠為后續(xù)的課程改良奠定堅實的基礎(chǔ)。當下，本校《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教師組成員有13 人，其中8 位教師擁有博士學(xué)位，其余則是碩士研究生學(xué)位。教師整體隊伍相對合理，且教師的理論知識水平較高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研成績斐然。與此同時，為了提升課程改革的整體速度，需要從以下幾個方面增強師資力量[7]。首先，需要增強師德、師風(fēng)建設(shè)，對教師進行培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、明禮誠信的基本素養(yǎng)，在教學(xué)中將言傳身教落在實處，既能夠教授專業(yè)知識，又能夠滲透德育教育；其次，舉辦科研項目、教學(xué)實踐、教學(xué)競賽等，逐漸提升教師的理論知識與實踐能力，增強教師的教學(xué)經(jīng)驗；再次，需要重點加強對青年教師的培養(yǎng)，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗的“老教師”，帶動青年教師深入班級、深入科研第一線，提升青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力[8]。最后，實施產(chǎn)教融合、以產(chǎn)帶教等教學(xué)形式，鼓勵教師積極投身科研活動，促進本校業(yè)務(wù)水平全面升級。

在師資力量建設(shè)的過程中，學(xué)校需要結(jié)合國際化、現(xiàn)代化建設(shè)要求，避免出現(xiàn)坐井觀天的封閉式建設(shè)，阻礙學(xué)校課程改良的整體進程。為了保證師資團隊建設(shè)能夠在國際化視野下得到有序的開展，院校在進行國際化師資隊伍建設(shè)的過程中，要做好充分的準備工作，樹立正確的師資隊伍國際化建設(shè)理念，這樣才可以保證各個工作的有序進行。不僅院校領(lǐng)導(dǎo)需要充分認識到師資隊伍國際化建設(shè)的重要性，各個教育主管行政部門也要加強對這一問題的重視，在政策方面給予一定的支持。學(xué)校還可建設(shè)信息化教學(xué)資源平臺，既能夠收納全球領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)資訊，又能夠充實教師的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更加完善的學(xué)習(xí)信息支持，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，展現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)的方向和重點，凸顯工科專業(yè)的教學(xué)特色[9]。

4 考核方法改革

在教育教學(xué)中需要積極實施課程改革，力求提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂中教學(xué)內(nèi)容、研究命題盡量結(jié)合材料成型、參數(shù)研究的內(nèi)容，與工科專業(yè)的切實需求相結(jié)合，降低對公式、 概念的教學(xué)力度，轉(zhuǎn)而強調(diào)學(xué)生對理論知識的理解與掌握能力，評判學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用。考核內(nèi)容的設(shè)定可以有效激發(fā)學(xué)生的思考意識、 創(chuàng)新意識，減少學(xué)生期末考試“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。

與此同時，還需要改變期末成績完全以試卷成績?yōu)闇实默F(xiàn)象，學(xué)生每學(xué)期的總成績可以由平時成績、實踐成績、期中成績、期末成績組成。平時成績由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率、聽講情況、作業(yè)完成情況、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)等方面決定。實驗成績則重視學(xué)生在實踐操作過程中的思考狀態(tài)、完成項目水平等方面。其中成績與期末成績則是檢驗學(xué)生階段性知識獲取和掌握的情況。教師在開展教學(xué)的過程中需要督促學(xué)生將更多精力放在平時成績、實踐成績中，降低期末復(fù)習(xí)的壓力，能夠幫助學(xué)生獲得良好的綜合成績[10-11]。

5 結(jié)語

任何一門課程的教育教學(xué)改良和調(diào)整，都不是一蹴而就的，需要眾多一線教師在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和挖掘，逐漸探索出適合現(xiàn)階段教學(xué)的有效方式。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，以創(chuàng)新意識和與時俱進的精神，在日常教學(xué)中總結(jié)教學(xué)重難點，建立和諧的師生關(guān)系，與同事們研究討論，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)改良，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進而才能夠有效調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，實現(xiàn)教育教學(xué)水平的全面提升。