孫夢魯，陳芷悅，熊鈺雨，竇碩華

（南京航空航天大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇南京 211106）

21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中日兩國間貿(mào)易往來日趨頻繁，日語人才需求量增加。與此同時，當(dāng)代中國的人才需求呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，單一化日語人才越來越難以滿足企業(yè)需求。越來越多的企業(yè)聘任日語人才時除要求較強(qiáng)日語能力外，還要求具有一定其他專業(yè)技能。如何培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)需求的“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才，成為亟待解決的問題。

有關(guān)“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究大多著眼于高校課程體系改革，措施主要集中于改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、 搭建校企合作平臺等方面。如劉方婷[1]指出，高校日語教育應(yīng)緊緊把握時代發(fā)展動態(tài)與需求，從本質(zhì)上改變“單一化、工具化、研究型”的傳統(tǒng)模式，發(fā)展“多元化、綜合化、應(yīng)用型”的新型人才培養(yǎng)模式。另如俞歡[2]調(diào)查了“X 專業(yè)＋日語”復(fù)合型人才的學(xué)生需求及滿意度，提出高校應(yīng)對日語教師進(jìn)行必要的第二專業(yè)知識培訓(xùn)，打造適應(yīng)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍的建議。

盡管關(guān)于“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究較多，但大多著眼于高校課程改革，對真正的市場需求關(guān)注較少。鑒于此，本研究擬從企業(yè)需求出發(fā)，對招聘信息進(jìn)行分析，探討“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才具體種類需求，并分析高校教育存在的不足，為培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)需求的“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才、實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才供給的良性循環(huán)提供思路。

1 “日語+專業(yè)”復(fù)合型人才企業(yè)需求分析

1.1 “日語＋專業(yè)”人才需求類型

本研究對2021年7月12日智聯(lián)招聘上需求“日語＋專業(yè)”復(fù)合型人才的招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計（https://sou.zhaopin.com/?kw=%E6%97%A5%E8%AF%AD）。信息篩選條件設(shè)定為：公司規(guī)模為100 人以上，工作類型為全職，學(xué)歷為本科及以上。在此條件下，共統(tǒng)計出招聘信息362 條，大體可分為七大類型。數(shù)據(jù)如下：

“日語＋計算機(jī)”116 條（32.0%），“日語＋財務(wù)”82 條（22.7%），“日語＋機(jī)械”64 條（17.7%），“日語＋人事”46條（12.7%），“日語＋法律”24 條（6.6%），“日語＋傳媒”21條（5.8%），“日語＋藝術(shù)設(shè)計“9 條（2.5%）。

“日語＋計算機(jī)”“日語＋財務(wù)”“日語＋機(jī)械”“日語+人事”在招聘信息中占比均超過10%，此類人才需求較為熱門?！叭照Z＋藝術(shù)設(shè)計”“日語＋傳媒”“日語＋法律”在招聘信息中占比則低于7%，人才需求相對較少。

1.2 “日語＋專業(yè)”熱門需求類型

本研究選取占比超過10%的復(fù)合型人才需求崗位，從崗位職能、專業(yè)要求、日語能力、專業(yè)技能四個方面進(jìn)行具體分析。

（1）“日語＋計算機(jī)”。

“日語+計算機(jī)” 復(fù)合型人才需求崗位主要為對日軟件工程師。對日軟件工程師主要負(fù)責(zé)軟件開發(fā)、應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)整理、程序改善、故障處理等相關(guān)工作。據(jù)統(tǒng)計招聘信息數(shù)據(jù)顯示，“日語+計算機(jī)”復(fù)合型人才需求中，明確規(guī)定需要計算機(jī)專業(yè)出身的占60%、需要日語專業(yè)出身的占27%，其余13%無明確要求，兩者任選其一即可。

此類崗位專業(yè)性較強(qiáng)，技術(shù)難度大，需要相關(guān)人才掌握計算機(jī)科學(xué)、軟件工程、Java、C++等專業(yè)知識。日語能力要求則相對較低，僅3%的崗位要求N1 水平、18%要求N2 水平、5%需要N3 水平。其余74%的崗位則對日語能力證書沒有明確要求，只需能夠看懂日語文書、能夠與日本客戶較為流暢的溝通即可。另外，有些企業(yè)也允許用英語六級替代日語證書。

但是由于當(dāng)今不少企業(yè)都涉及對日業(yè)務(wù)，具有日語能力的人才能夠幫助企業(yè)省去交付第三方翻譯的步驟，降低成本，節(jié)省時間，提高工作效率。因此，相較于傳統(tǒng)計算機(jī)人才，“日語+計算機(jī)”復(fù)合型人才更具有競爭優(yōu)勢。

（2）“日語＋財務(wù)”。

“日語+財務(wù)” 復(fù)合型人才需求崗位主要可分為日語財務(wù)專員、日語財務(wù)翻譯兩大類。日語財務(wù)擔(dān)當(dāng)主要負(fù)責(zé)日常交易的相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)分析與對日財務(wù)審核相關(guān)工作。同時也兼有溝通聯(lián)絡(luò)內(nèi)外部門、上下級、客戶的職責(zé)。日語財務(wù)翻譯主要負(fù)責(zé)公司中財務(wù)相關(guān)的翻譯與匯報工作。雖有所區(qū)別，但都要求人才同時熟練掌握日語與財務(wù)相關(guān)知識。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“日語+財務(wù)”復(fù)合型人才的專業(yè)要求中，明確規(guī)定需要日語專業(yè)的占75%，需要財務(wù)相關(guān)專業(yè)的占13%，其余12%無明確要求，日語及財務(wù)相關(guān)專業(yè)均可。

日語能力要求方面，此類崗位多數(shù)要求良好的日語聽說讀寫能力，日語達(dá)到N1 或N2 水平，其中29%的企業(yè)要求N2 水平，42%的企業(yè)要求N1 水平，并且也有個別企業(yè)要求日語口譯及筆譯資格證書。專業(yè)技能要求方面，“日語+財務(wù)”復(fù)合型人才需求崗位以日語需求為主，財務(wù)方面只需熟悉財務(wù)、會計、金融知識及相關(guān)財務(wù)軟件的運(yùn)用即可。其中有21%的企業(yè)提到需熟悉SAP、金蝶、用友等財務(wù)系統(tǒng)，12%的企業(yè)要求持有中級會計師及以上職稱或CPA、ACCA 等證書。

（3）“日語＋機(jī)械”。

“日語+機(jī)械” 復(fù)合型人才需求崗位主要可分為機(jī)械工程設(shè)計師和品質(zhì)工程師兩大類。機(jī)械設(shè)計工程師主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品前期的研發(fā)設(shè)計以及生產(chǎn)過程中的技術(shù)支持、技術(shù)優(yōu)化等工作。品質(zhì)工程師主要負(fù)責(zé)新產(chǎn)品的質(zhì)量策劃，日常生產(chǎn)線的產(chǎn)品質(zhì)量管理，后期的質(zhì)量檢測以及質(zhì)量問題處理等工作。此類復(fù)合型人才要求中明確規(guī)定需要日語專業(yè)出身的僅占4%，機(jī)械相關(guān)專業(yè)出身的占62%，其余34%則無明確要求，兩者任選其一即可。

在日語能力要求方面，此類崗位大多沒有明確要求，日語只作為加分項(xiàng)。其中，要求達(dá)到N1 水平的有7%，要求N2 水平的有12%。專業(yè)技能要求方面，“日語+機(jī)械” 復(fù)合型人才需求崗位以機(jī)械相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)為主，日語能力為輔，沒有機(jī)械相關(guān)證書的要求。

同“日語＋計算機(jī)”崗位相似，此類崗位理工科偏向性強(qiáng)，但是由于不少企業(yè)是中日合辦或者日資企業(yè)，進(jìn)出口機(jī)械產(chǎn)品的說明書或者相關(guān)文件均為日語，所以對日語能力仍有需求。

（4）“日語＋人事”。

“日語＋人事”復(fù)合型人才除負(fù)責(zé)人才招聘，入職，離職等相關(guān)工作外，還需具有較高日語能力以對接日方人員。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“日語+人事”復(fù)合型人才的專業(yè)要求中，明確規(guī)定需要人力資源管理專業(yè)的占23%、需要日語專業(yè)的占10%，其余67%則無明確專業(yè)要求。

日語能力要求方面，此類崗位較為強(qiáng)調(diào)日語實(shí)際運(yùn)用能力，對口語能力和書面表達(dá)要求較高，日語證書方面則未做過多限制，其中，13%要求N2、22%要求N1。并且，此類崗位入門門檻較低，專業(yè)技能方面未做過多要求，主要強(qiáng)調(diào)人才需具有良好的組織協(xié)調(diào)能力，能夠熟練使用Office 等辦公軟件。由此可見，具備日語能力的人事人才在此類崗位具有較為良好的發(fā)展前景與較強(qiáng)競爭力。

2 “日語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖復(fù)合型人才的培養(yǎng)已有幾十年進(jìn)程，但目前許多高校對市場需求關(guān)注仍較少，日語專業(yè)多以“語言文學(xué)”為培養(yǎng)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。即使有部分高校嘗試“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)改革，但未能與市場接軌，培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)需求。

根據(jù)上文調(diào)查結(jié)果，結(jié)合董奎玲[3]《基于校企合作的日語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究》、于姍姍[4]《應(yīng)用型本科大學(xué)“專業(yè)+日語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究》、白宇[5]《吉林省高校日語專業(yè)復(fù)合型國際化外語人才培養(yǎng)模式探究中觀點(diǎn)》、馬宵月[6]《創(chuàng)新日語教學(xué)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代日語人才——評<日語教學(xué)法>》中的觀點(diǎn)。本研究將“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀歸納為以下三點(diǎn)。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、復(fù)合型教學(xué)流于形式。

當(dāng)前，“日語+專業(yè)” 課程改革仍屬于初期階段，教學(xué)大綱尚不完善。部分高校缺乏經(jīng)驗(yàn)，對工作的開展、人才培養(yǎng)的具體標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)仍沒有明確規(guī)劃。同時，部分高校也對企業(yè)需求了解缺乏。在此背景下，現(xiàn)有的日語復(fù)合型人才教育流于形式，無法培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)需求的復(fù)合型人才。

（2）復(fù)合型教師匱乏、學(xué)科融合度較低。

在培養(yǎng)“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才的過程中，部分高校存在著復(fù)合型教師匱乏、課程體系設(shè)置不合理、跨學(xué)科融合度較低等問題。部分高校教師只懂得單一領(lǐng)域知識，難以開展“日語＋專業(yè)”教學(xué)，跨學(xué)科障礙明顯。學(xué)生雖有學(xué)習(xí)兩個不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識的機(jī)會，但卻無法融會貫通、實(shí)際意義不強(qiáng)。因此，加強(qiáng)專業(yè)復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程體系設(shè)置的問題亟待解決。

（3）教學(xué)模式單一、綜合運(yùn)用能力欠缺。

目前，部分高校的教學(xué)模式仍以教師講授為主，對學(xué)生的要求停留在詞匯運(yùn)用、語法分析、文章理解等層面。學(xué)生雖然掌握基本語言知識，但其實(shí)際運(yùn)用能力仍有所欠缺，聽力、口語等溝通能力偏弱，難以滿足崗位需求。然而，“日語+專業(yè)”相關(guān)崗位的招聘信息中顯示，企業(yè)更加注重學(xué)生日語能力的實(shí)際運(yùn)用，如日常的交流溝通、正式文書的撰寫等。學(xué)生能力與企業(yè)需求存在較大差異。

3 “日語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)提升措施

3.1 完善課程體系設(shè)置，提升相關(guān)技能

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，許多復(fù)合型人才崗位“專業(yè)”要求高，工作技術(shù)難度大。日語專業(yè)學(xué)生只有在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升其他方面技能，才能適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)需求。高校應(yīng)在尊重學(xué)生愛好的前提下，根據(jù)市場需求，完善課程體系設(shè)置，促使學(xué)生掌握多方面技能。

例如，可設(shè)置門類較多、專業(yè)性較強(qiáng)的選修課程或開展雙學(xué)位建設(shè)。在計算機(jī)方面，設(shè)置軟件工程、C++、Java、Office 軟件應(yīng)用等專業(yè)課程； 在財務(wù)方面，開展ACCA、中級會計等證書的培養(yǎng)課程以及操作性較強(qiáng)的上機(jī)課程，提高其對企業(yè)常用財務(wù)系統(tǒng)（SAP、金蝶、用友）熟悉度；在機(jī)械方面，除開設(shè)與產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的理論課程外，還應(yīng)開設(shè)實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的工藝操作能力，提升其對行業(yè)生產(chǎn)流程的熟悉度，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)方法

良好的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，雖然目前部分高校日語專業(yè)實(shí)行分方向教學(xué)，在每一個方向均有一定數(shù)量的專任教師和兼職教師，但其專業(yè)方向仍較為單一，無法滿足培養(yǎng)多元化學(xué)生的需要。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是必要的。

高校可以著力培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的”雙師型“教師。以“日語＋財務(wù)”方面的教師為例，除了保證教師自身具有基本的日語能力和翻譯技巧之外，也需豐富其財務(wù)方面知識與技能。例如，定期對其進(jìn)行財務(wù)知識培訓(xùn)，促使其了解財務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯譯法，掌握SAP、金蝶、用友等財務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)用法。教師自身加強(qiáng)了對其他專業(yè)知識的理解后，不僅可以在課堂上更透徹地向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能，還能更好地把握“日語＋財務(wù)”人才培養(yǎng)重點(diǎn)，幫助學(xué)生將日語知識和財務(wù)知識融會貫通，一定程度上消除跨學(xué)科障礙。

除此之外，如上述調(diào)查，許多崗位對專業(yè)有明確要求。而目前大背景下部分高校4年的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生專業(yè)較為單一，可從事崗位限制較大。因此，可創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)辦法，培養(yǎng)雙學(xué)位人才。以南京師范大學(xué)為例，對外語專業(yè)學(xué)生實(shí)施5年制教學(xué)辦法——前四年學(xué)習(xí)本專業(yè)語言，第五年學(xué)習(xí)英語，畢業(yè)時可拿到雙學(xué)位證書?？梢砸源藶閰⒖迹O(shè)置培養(yǎng)方案時使其多一個專業(yè)選擇，突破崗位對專業(yè)的限制，從而更好地滿足當(dāng)代企業(yè)需求。

3.3 創(chuàng)建多元教學(xué)模式，提高語言運(yùn)用能力

針對目前存在的教學(xué)模式單一和人才語言運(yùn)用能力較差的問題，高?？梢苑e極嘗試創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，注重課堂互動，以期提高人才語言運(yùn)用能力。聽力與口語方面，可根據(jù)企業(yè)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，將企業(yè)需要的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)技能融入課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式；同時，也可根據(jù)企業(yè)活動，模擬真實(shí)語言環(huán)境，給學(xué)生指定話題，讓學(xué)生自由溝通交流，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，還可以通過放映日本職場的影視片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者配音練習(xí)，提高學(xué)生的口語水平和日語學(xué)習(xí)的興趣。在寫作方面，應(yīng)著重提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，學(xué)校可以布置寫作任務(wù)，例如每周布置模擬撰寫商務(wù)郵件等任務(wù)，從而積累不同場景下的寫作格式和日語寒暄語，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.4 建立校企合作模式，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

據(jù)上述調(diào)查，目前各大企業(yè)所需的是多元化的專業(yè)人才，因此，高校也通過改善課程體系、開展各類活動來激發(fā)學(xué)生對其他專業(yè)的興趣。但這并不足以讓學(xué)生在眾多專業(yè)中找到自己的興趣點(diǎn)，更不足以讓學(xué)生對自身的職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生敏銳的判斷力。因此，只有整合社會資源、給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會，才能讓學(xué)生對各種專業(yè)及自身的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。這可以通過校企合作來實(shí)現(xiàn)。

企業(yè)可以與學(xué)校簽訂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)定，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。以計算機(jī)為例，一方面，學(xué)生可以通過常規(guī)實(shí)訓(xùn)，充分利用企業(yè)內(nèi)資源，熟悉崗位所需的技能，了解IT 行業(yè)的特點(diǎn)及其所需要計算機(jī)知識； 另一方面，學(xué)生可以在計算機(jī)工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行場景實(shí)訓(xùn)，沉浸式的企業(yè)氛圍可以充分激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)行業(yè)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校方面，可以主動邀請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的計算機(jī)工程師來學(xué)校舉辦講座、 授課等。每次講座設(shè)置一個主題，對計算機(jī)的實(shí)際操作項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，向?qū)W生傳授第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸企業(yè)、了解計算機(jī)行業(yè)發(fā)展模式。從而讓學(xué)生在他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集合現(xiàn)代企業(yè)需求及自身的興趣點(diǎn)，不斷調(diào)整自身的專業(yè)規(guī)劃與方向，為自身的職業(yè)發(fā)展做出明確的規(guī)劃。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會多元化發(fā)展，如何培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)需求的“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才逐漸受到越來越多的關(guān)注。但目前此類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)需求存在一定差距，日語復(fù)合型人才培養(yǎng)體系尚不完善。為此，應(yīng)明確人才的培養(yǎng)決不僅與高校有關(guān)，還應(yīng)做到校企協(xié)同育人。即，人才培養(yǎng)應(yīng)以高校為主體，同時積極發(fā)揮企業(yè)能動性。高校應(yīng)做到明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，提高師資力量，積極與企業(yè)聯(lián)動等，以期為培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)需求的“日語+專業(yè)”復(fù)合型人才提供思路，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才供給的良性互動。