石東輝

摘 要：新課改的全面實施后給初中素質化教育提出了更高的要求。如何提高初中生的思想品德成為現階段各方面的關注焦點。在初中道德與法治教學過程中，時政資料將會在整體上對初中生的價值觀進行正確的引導。本文在此基礎上，對時政資料與道德法治教學兩者關系展開討論，同時提出時政教學在初中道德與法治教學中的應用策略。

關鍵詞：《道德與法治》教學;時政資料;整合策略

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0150-04

【Abstract】The full implementation of the new curriculum reform has put forward higher requirements for quality education in junior high schools. How to improve the ideology and morality of junior high school students has become the focus of attention in all aspects at this stage. In the teaching process of morality and the rule of law in junior high school， the current affairs information will guide the values of junior high school students correctly on the whole. On this basis， this paper discusses the relationship between current political materials and the teaching of morality and the rule of law， and puts forward the application strategies of current political teaching in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools.

【Keywords】Teaching of "morality and the rule of law"; Current affairs materials; Integration strategies

在新課改全面開展后，初中生的德育教育就成為培養(yǎng)學生核心價值觀的主要方向，而道德與法治教學則成為這項任務實現的主要手段。時政資料的運用作為道德與法治教學的主要承載方式，其主要是指，在一定時間內國內外在不同領域中發(fā)生的事情會對初中生在發(fā)展過程中產生一定的影響。隨著時政資料的運用在道德與法治教學中的充分展開，能夠對道德與法治教材所存在的滯后性進行彌補，在提高學生學習興趣的同時，也能夠加強學生的思考辨別能力。但在實際整合過程中，時政資料的選取以及教學方式，對時政資料的利用率有著決定性因素。

1.時政資料與道德與法治教學的基本關系

（1）道德與法治教學是初中生獲取時政資料的重要渠道

在十九大報告中明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在初中教學階段，立德樹人作為道德與法治課程教學的基礎，是學生對時政信息了解以及掌握的有效途徑。與語文、數學、英語等初中階段的基礎課程不同，道德與法治課程與社會中的實際問題有著密不可分的聯系，而時政資料在道德與法治課程中的合理運用，推動學生對實際的社會現象結合教材內容展開分析。因此，初中道德與法治教學與時政資料的有機整合不僅能夠解決教材滯后性對實際的社會問題產生的影響，滿足學生發(fā)展的需求，同時也能夠拓寬初中生了解時政資料的方式方法，提高學生對一些社會問題以及現象的理性思考，從而促使學生養(yǎng)成理性的思維結構。

（2）時政資料是道德與法治教學的必然內容

道德與法制課堂對于整個教學效率有著至關重要的作用，因此課堂的活躍度以及學生參與度就影響著能其教學效率。想要維持課堂活躍就需要將不同其他課程的教學元素整合，并融入課堂教學中。同時保持全新的教學元素能夠融入其中。通過對道德與法治教材進行不斷整合，在教材案例的時效性上得到了充分調整。但受到教材滯后性以及周期性等基本特點的影響，教材案例必然與當前社會發(fā)展的實際情況兩者之間存在滯后。因此，僅僅使用教材中的案例已經無法滿足學生在實際生活中的具體需求，而學生所需要了解的則是社會發(fā)展的具體現狀以及整體趨勢，這就必須在課堂上增加一些輔助資料進行理解。而將時政資料引入道德與法治教學的課堂中，能夠很好地彌補教材所存在的滯后性，增強課堂教學與實際社會發(fā)展的緊密結合。

（3）時政資料有利于道德與法治課程目標的完成

初中生不僅僅需要對道德與法治教材內容進行全面掌握，同時也要通過課程學習提高靈敏的政治思維能力以及高度的社會責任感。這就將道德與法治課程的課堂目標設定趨向于學生對一些當前實際問題理解和分析能力，而僅僅通過對教材的講解和掌握，幾乎無法實現這一目標。因此，將時政資料引入初中道德與法治的課堂教學中，能夠推動初中生理解和分析當前一些社會現實問題，同時促進道德與法治課堂目標的實現。

2.道德與法治教學與時政資料有機整合的必要性

（1）提升任課教師素養(yǎng)的需要

將時政資料與道德與法治教學進行有機整合后，就對任課教師的專業(yè)理論素養(yǎng)以及教育教學水平提出了更高的標準和要求，同時任課教師也需要在第一時間對最新的時政資料進行掌握。這就需要道德與法治的任課教師與其他學科老師相比具有敏銳的政治能力以及對當前社會中所存在的現象有自己的看法。對于任課教師來講，這存在著巨大的挑戰(zhàn)。但從實際情況來看，將道德與法治教學與時政資料進行有機整合后，從而加強教師終身學習的思想理念，同時也能夠對自身的知識框架進行調整更新，推動教師的自我發(fā)展。因此，將道德與法治教學與時政資料進行有機整合，對教師來講即存在著巨大挑戰(zhàn)，也存在著發(fā)展機遇，總體來看其更利于任課教師素養(yǎng)的基本提高。

（2）彰顯道德與法治課程特色的需要

學校對學生的德育教育主要是通過道德與法治教學。與其他課程相比，道德與法治課程更靠近生活，同時對學生的思想道德品質、法制意識以及政治認同能等多方面的提高有顯著成效。因此，結合道德與法治課程的自身特點，實現自身的思想政治教育效果。想要充分展現初中道德與法治教學的課程優(yōu)勢，就必須在課堂教學中下足功夫，提高學生的學習興趣。通過多方面的調查研究發(fā)現，在道德與法治教學中借助一定教學資源，對整體效果有一定的積極作用，而時政資料作為教學資源中與實際生活聯系最緊密的，因此，兩者的有機整合會完美體現道德與法治課程特色。

（3）培育初中生學科核心素養(yǎng)的需要

學科育人價值主要是通過學科核心素養(yǎng)進行展現，這需要學生通過對所學知識進行掌握，從而形成正確的價值理念、基本品格以及關鍵能力。初中教學作為學生轉變的重要階段，不僅僅影響著初中階段立德樹人基本任務的完成，同時也能夠對高中學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的完成產生直接影響。但受到道德與法治教材滯后性因素的影響，利用時政資源的時效性以及易獲取性能夠很好地彌補這一嚴重不足。因此，初中道德與法治教學與時政資料的有機整合，能夠推動初中生學科核心素養(yǎng)的培育。

（4）新時代落實素質教育目標的需要

加強社會發(fā)展與教育教學兩者之間的關聯是素質教育的基本要求，提高學生德智體美多方面的綜合水平，其落腳點則是未來的教育與未來的發(fā)展。政治課堂作為反映當前國內外發(fā)展趨勢導向的基本課程，而道德與法治隸屬于政治課程。因此，道德與法治教學不僅涵蓋了政治課堂所關注的國家不同領域發(fā)展情況的共性，同時也包含了符合初中生發(fā)展的基本特點。時政資料則是發(fā)硬當前國內外發(fā)展的基本情況以及總體趨勢，具有很強的時效性。將道德與法治與教學與時政資料的有機整合，從而加強學生在課堂教學中的自主能動性，對現階段的社會發(fā)展情況全面了解，進而提升學生的思想政治基本理念，由此可見，道德與法治教學與時政資料的有機整合可以推動素質教育的基本發(fā)展，這也是新時代落實素質教育目標的需要。

3.道德與法治教學與時政資料有機整合的基本性原則

（1）針對性原則

針對性原則作為道德與法治教學與時政資料有機整合過程中所必須遵循的基本原則。可從以下幾個方面進行全面開展：第一，結合學生實際情況對時政資料進行篩選利用。將時政資料在初中道德與法治教學過程中引用，學生的基本分析能力以及理解能力都有了一定基礎，但對相應的時政資料進行抽象思考時，仍表現出很大的不足，無法形成完整的知識框架。因此，在初中道德與法制教學中引用時政資料時，要充分考慮其難度能在學生的接受范圍內，但仍需要進行一定的思考。其次，對于時政資料的引用要結合具體的教材內容進行。教師在對時政資料進行選取時，要認清時政資料服務于道德與法治教學的前提，充分保證時政資料與教材內容的緊密結合。最后，要根據實際教學情況對時政資料進行選擇。處于不同年級學生的基本情況以及學習情況均有所不同，因此，要結合學生的實際發(fā)展情況進行選擇，做到因材施教，避免“一刀切”。只有把學生的實際情況以及教學情況作為基點，對時政資料進行選擇，才能使時政資料的引用效果全面提高。

（2）教育性資源

初中道德與法治教學作為政治理論課的基礎，不僅僅需要學生掌握一定的理論知識水平，同時也需要培養(yǎng)學生的政治思想觀念、法治意識以及良好的思想道德品質。實現這一點可從兩方面展開：首先，對于時政資料的選取要考慮其教育意義，保證其能夠符合新時代教育發(fā)展的基本要求。其次，時政資料本身的教育并不單單是“育人”，更重要的是結合學生的基本發(fā)展特點，選擇適當的教學方法引導學生，強化學生對時政資料在教育價值上的認同感。

（3）時效性原則

時效性原則指的是道德與法治教學與時政資料的有機整合要能夠展現出當前時代的發(fā)展趨勢，同時也能夠反映出當前社會發(fā)展的具體情況。這就需要任課教師具有很強的政治敏銳度，能夠對一些最新的熱點時政資料進行運用，并結合教材內容展開時政資料的教學，彌補教材內容所存在的滯后性。同時，任課教師還需要利用不同方式獲取最新的時政資料，并將所獲取的信息進行篩選分享給學生，最大限度地保證時政資料的時效性。

4.道德與法治與教學與時政資料的有機整合策略

（1）增強運用時政資料的思想意識

初中階段的道德與法治教學主要是從學生的生活經驗出發(fā)，圍繞如何培養(yǎng)社會主義合格公民開展，通過對道德、心理、法律、國情等方面知識領域的有機整合進行教學講解。因此，對于增強運用時政資料的思想意識可以從道德、心理、法律、國情等四方面進行。

第一，增強師生道德方面運用時政資料意識。在道德領域方面，主要是從師生交往、同學交往、親自交往、社會交往等方面，引導學生形成文明、誠信、友善等多方面的基本道德品質。與其他幾個方面相比，道德方面的內容與初中生的日常生活有著緊密的聯系，同時學生也對這方面更感興趣。但正是由于這方面內容通俗易懂，就使得老師在對其講解時更注重學生與不同群體進行交往時的情感體驗，而忽視了實際案例對學生的影響。因此，任課教師在對道德方面內容進行講解時，把學生的實際發(fā)展作為教學基礎，結合學生的情感變化以及價值觀進行課堂教學，以教材內容作為課堂教學的基礎，采取合適的教學方法對不同的時政資料進行整合篩選并進行運用。同時，這也要求任課教師對這方面內容做到全面掌握，能夠將時政資料與道德方面教學內容兩者的基本關聯準確把握，才能夠提高時政資源在道德與法治教學中的運用意識，也幫助學生與實際生活緊密聯系，提高時政資料在道德方面教學中的運用意識。

第二，增強師生心理方面運用時政資料意識。心理教學是結合學生的自我發(fā)展情況，幫助學生對現階段自我心理發(fā)展變化以及特點進行全面掌握，能夠對情感進行自我調節(jié)，同時形成積極向上的情感，養(yǎng)成良好的心理素質。通俗易懂作為心理方面和道德方面的共性，使任課教師在課堂教學中往往忽視對時政資料的引用，而空洞的說教并不能夠使學生全身心融入課堂教學中。因此，任課教師在對心理方面的內容教學時，要適當地引用時政資料。這就要求任課教師在對心理方面內容進行講述時，通過對心理方面內容進行全面掌握，并能夠看清楚教材所反映的本質問題，并且遵循教育性以及針對性等教育原則，同時對時政資料進行適當選擇后與課堂教學充分融合，促使在心理方面的教學內容更富有活力。

第三，增強師生法律方面運用時政資料的意識。法律方面的教學主要是幫助學生能夠對法律進行全面認識，從而形成法治信仰，引導學生做學法尊法用法守法的合格公民。同時法律方面具有與時俱進的基本特性，這就需要任課教師在進行教材教授時充分運用時政資料。從現階段實際教學情況來看，法律方面的教學比前兩個方面運用時政資料的能力更強，當仍然處于需要增強的階段。但同時，法律方面的教學也更加枯燥難懂。因此，在教學過程中，任課教師要對法律方面內容充分掌握，并且了解理論知識與時政資料之間的關聯，提高師生在法律方面教學中時政資料的意識。

（2）完善課堂教學中時政資料的運用

第一，在備課環(huán)節(jié)充分利用時政資料的價值。在備課環(huán)節(jié)充分利用時政資料的價值，會對學生在課堂上的學習興趣以及教師對課堂掌握程度有著深遠影響。首先，需要從教材內出發(fā)，尋找時政資料的價值。時政資料在道德與法治課堂中的應用依舊時服務整體的課堂教學，因此需要緊密結合教材內容。這就需要任課教師對教材有全面的掌握，對教學的三維目標有更為透徹的理解，將時政資料的實際運用與三維目標形成一個整體。其次，需要從學生的實際發(fā)展出發(fā)，尋找時政資料的價值。道德與法治教學與時政資料的有機整合的受眾以學生為主，因此，時政資料的引用需要考慮初中生的基本發(fā)展情況，結合學生的實際需要選擇合適的時政資料，從而保證時政資料發(fā)揮出最大效果。

第二，在導入環(huán)節(jié)恰當進行時政資料的選擇。課堂的導入情況將會直接影響到整個課堂效率?？芍饕獜臅r政視頻、時政圖片以及時政話題三方面展開教學。對于采用時政視頻可以將學生的關注度在短時間內吸引到課堂中，并且了解到事件的整體過程。對時政資料的選取也要滿足時效性這一基本特點，使得學生的注意力能夠在短時間內集中，融入課堂討論中。而時政圖片具有直觀性以及獲取簡單等特點，因此被一直采用。時政話題與前兩者相比更加直接明了，能夠準確切入主體。在課堂教學中采用時政話題進行導入，能夠在短時間將學生的注意力集中到課堂教學中，使學生有充足的時間進行分析時政資料。

（3）構建運用時政資料保障體系

第一，開展相關技能培訓。道德與法治教學與時政資料的有機整合對任課教師提出了全新的要求。這就需要學校對相關教師進行一定的組織培養(yǎng)，提高教師在教學過程中運用時政資料的運用能力以及專業(yè)素養(yǎng)。首先，需要明確培訓目的。培訓的基本目的是讓任課教師在教學過程中將時政資料的價值最大化，提高出生對生活中問題的真題分析能力。因此在培訓的整體方向應從教師與學生的實際需求出發(fā)。其次，要增加培訓內容的多樣性。學生以及教師都是在不斷發(fā)展的，因此培訓內容的設定也需要結合兩者的基本發(fā)展情況，提升培訓的實際以及和價值。最后就是需要實行健全的獎懲機制。在培訓過程中，需要避免部分老師偷懶，從而無法落實培訓的真正目的。因此，需要建立相對健全的評價獎懲機制，從而確保培訓目的的落實。

第二，發(fā)揮多方合作力量。道德與法制教學與時政資料的有機整合不僅僅需要師生之間的配合，同時也和學校、家庭有著緊密聯系。從學校方面來看，應加強對兩者整合的資源扶持力度，充分提高客觀的物質資源在道德與法治教學中的運用，同時也可以利用互聯網技術，實現道德與法治教師之間的資源共享。從家庭方面來看，家長首先需要改變對課程的整體認識，提高重視程度。同時養(yǎng)成與學生一起學習時政資料的良好習慣，并適當引導學生對時政資料的積極態(tài)度，從而提高學習效率。

第三，完善教學評價機制。道德與法治教學與時政資料的有機整合具有一定的多樣性。這項評價不僅僅需要對認可教師對時政資料的運用情況進行多面性評價，同時，也需要對學生在引用時政資料后的參與程度和理解程度進行評價。通過評價讓老師對自己的教學方法進行及時調整，從而提高實際的教學效果。可從以下幾個方面全面展開：首先，對評價的指標進行合理調整。對任課教師進行教學評價時，增加學生對課堂滿意度的評價指標，尤其是在時政資料引用方面。其次，改變評價主體過于單一的基本情況。首先需要敢于打破傳統評價機制的束縛，學生作為教學效果的直接感受者，因此可以將學生作為評價主體。其次，增強家長在評價中的影響程度。家長的參與能夠對任課教師在時政資料引用方面起到很好的監(jiān)督作用。最后，將任課教師本人作為評價主體。任課教師是第一個能夠直接觀察學生在接收時政資料后的具體表現，能夠結合學生表現及時對自己的教學方法做出調整，從而提高教學效果。因此，從多方面考慮來看，只有對教學評價指標以及評價主體及逆行不斷優(yōu)化，才能使道德與法治教學與時政資料有機整合的整體評價效果更加專業(yè)。

總之，道德與法治教學作為提升初中生思想道德品質的基礎課程，對于初中生的長遠發(fā)展有著重要作用，而時政資料作為道德與法治教學中的主要承載方式，對于整體教育情況有著一定的促進作用。本文旨在通過對道德與法治教學和時政資料進行全面分析，并提出相應整合策略，幫助初中生通過對不同領域時政資料的學習和掌握，培養(yǎng)正確的人生價值觀，同時也能使自身確立良好的人生理想，并通過自身努力奮斗加以實現。

參考文獻

[1]劉璐.中學政治課時政教育研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]唐碧琴.道德與法治課程教學中時政資料運用研究[D].湖南師范大學，2019.