何芳琴

摘 要：寫作能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固學(xué)生們對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。在新課改背景下，創(chuàng)新作文指導(dǎo)教學(xué)方法，改革語(yǔ)文作文教學(xué)策略，能夠在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效寫作技巧和方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與寫作習(xí)慣。本文以新課程改革背景為導(dǎo)向，深入分析在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中存在的困境和問(wèn)題，期望能夠在不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)做能力與核心素養(yǎng)水平的不斷提升與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G623.24? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0118-03

【Abstract】Writing can exercise students' language expression ability and consolidate students' mastery and application of literary knowledge. Under the background of the new curriculum reform， innovative composition instruction and teaching methods and reform of Chinese composition teaching strategies can guide students to master effective writing skills and methods， and at the same time cultivate students' good learning literacy and writing habits. Guided by the background of the new curriculum reform， this paper deeply analyzes the dilemmas and problems existing in the current primary school Chinese composition guidance and teaching， and hopes to guide students in the process of continuous reform and innovation and development to guide the continuous improvement of students' learning and doing ability and core literacy level. with progress.

【Keywords】Background of new curriculum reform; Primary school Chinese; Composition guidance; Innovation strategy

在新課程改革的要求下，創(chuàng)新改革小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的寫作指導(dǎo)與幫助，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平，能夠營(yíng)造良好的寫作教學(xué)環(huán)境，完善課程教學(xué)策略，豐富課程教學(xué)措施，提升學(xué)生們的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新與研究，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與表達(dá)積極性，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)水平的不斷提升與進(jìn)步。

1.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新意義

新課改教育環(huán)境背景下，堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠伴隨學(xué)生們終身發(fā)展的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育發(fā)展比較明確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)與教學(xué)策略實(shí)施，需要在不斷創(chuàng)新與改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，幫助眾多學(xué)生克服寫作能力不足的問(wèn)題，不僅能夠有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平，也能夠不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中主動(dòng)吸收、接納、理解新知識(shí)，進(jìn)一步感受和理解語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與重點(diǎn)，從而通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)方式的理解和自我成長(zhǎng)的關(guān)注，建立良好思想價(jià)值觀念和文化素養(yǎng)，在寫作練習(xí)和不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中主動(dòng)輸出個(gè)人想法、觀點(diǎn)，成為具有綜合能力素質(zhì)的全面型人才。教育在改革與創(chuàng)新的過(guò)程中需要不斷調(diào)整和完善課程教學(xué)策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和想法的指導(dǎo)，能夠在不斷豐富作文教學(xué)策略與作文指導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生們的寫作水平與書面表達(dá)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀反思

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求和素質(zhì)教育培養(yǎng)理念，能夠在充分落實(shí)以人為本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和吸納先進(jìn)教學(xué)策略措施，豐富課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們打造更加合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文寫作成長(zhǎng)環(huán)境氛圍，而學(xué)生也能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，逐漸擁有和掌握更加豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和扎實(shí)的寫作技巧，進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和完善的學(xué)習(xí)能力。但是，教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程中也需要經(jīng)歷不同階段和形式上的蛻變，相較于基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)教學(xué)和作文技巧傳授，作文指導(dǎo)面臨的教學(xué)問(wèn)題和困境存在更多不可預(yù)測(cè)性。

首先，作文教學(xué)并不是單一的知識(shí)內(nèi)容傳播或者技巧疊加，需要學(xué)生們本身對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和寫作創(chuàng)作具有一定的興趣，對(duì)于學(xué)生們的思維和想法，教師也無(wú)法做到全方位地了解;其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與文學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)并不是完全可控的，需要教師不斷糾正和引領(lǐng)學(xué)生。想要充分提升學(xué)生們的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)，不僅需要掌握合適的教學(xué)方法，也需要考慮學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)困境以及其他外界因素。為了進(jìn)一步保障教學(xué)效果和學(xué)生們寫作水平的顯著提升，多數(shù)教師會(huì)采取模式化教學(xué)指導(dǎo)或者強(qiáng)制性安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。比如讓學(xué)生們集中觀察和模仿優(yōu)秀寫作案例，通過(guò)模板練習(xí)提升學(xué)生們對(duì)寫作構(gòu)思、寫作技巧以及表達(dá)形式的理解水平?？贪濉我灰约皞鹘y(tǒng)的教學(xué)策略與指導(dǎo)手段，雖然有效提升了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平，但是在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下依舊存在一些問(wèn)題和不足需要改革和完善。所謂規(guī)范化教育與寫作指導(dǎo)可能會(huì)限制學(xué)生們的創(chuàng)造性思維意識(shí)，讓部分學(xué)生抵觸寫作學(xué)習(xí)，或者習(xí)慣性地參考標(biāo)準(zhǔn)化寫作模式，形成了固定的思維模式與表達(dá)觀念，喪失了主動(dòng)表達(dá)的積極性與探索的開拓式思維意識(shí)。因此，總結(jié)現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)和指導(dǎo)期間存在的問(wèn)題和不足，針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題與個(gè)性化發(fā)展需求，做好教學(xué)改革創(chuàng)新與指導(dǎo)方式的優(yōu)化完善，不僅能夠有效解決現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題和不足，也能夠激發(fā)學(xué)生們的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生們文化素養(yǎng)與創(chuàng)作能力有效提升與進(jìn)步。

3.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

新課改背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)形式。教學(xué)創(chuàng)新改革不僅是適應(yīng)時(shí)代變革的重要措施，也是滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展與需要的重要途徑。為此，明確課程教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)安排，強(qiáng)化創(chuàng)新改革與教學(xué)研究，能夠在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)期間，靈活運(yùn)用教學(xué)策略與引導(dǎo)方法，全面提升課程教學(xué)效果，并在充分落實(shí)以人為本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生們掌握有效的寫作技巧和相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法

明確教育改革目標(biāo)，細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)融入到作文指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。首先，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)指導(dǎo)的重心，開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)力，減少學(xué)生們懈怠、投機(jī)取巧的負(fù)面寫作情緒與抗拒寫作等心理表現(xiàn);其次，合理選用作文指導(dǎo)策略與方法。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式明顯無(wú)法適應(yīng)新課改教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，運(yùn)用一些科學(xué)合理的教學(xué)手段與策略，指導(dǎo)學(xué)生們完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，突破自我獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，能夠使學(xué)生們建立寫作學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力與核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。其間，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)寫作興趣;情境式的教學(xué)安排形式增加學(xué)生們對(duì)寫作學(xué)習(xí)的感悟，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)力積極性;思維引導(dǎo)式的指導(dǎo)策略構(gòu)建學(xué)生們清晰的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升;最后，教師也需要運(yùn)用合適的交流互動(dòng)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生們形成良好的寫作學(xué)習(xí)觀念和創(chuàng)作思維意識(shí)，解決學(xué)生們寫作創(chuàng)新意識(shí)不足、寫作表達(dá)缺乏情感、表達(dá)內(nèi)容缺乏深度等實(shí)際問(wèn)題。另外，為了進(jìn)一步保障作文指導(dǎo)教學(xué)效果的實(shí)效性價(jià)值，教師也可以組織學(xué)生們參與一些寫作鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)，利用課上、課下的時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，或者利用一些線上交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的共同監(jiān)督下，學(xué)習(xí)和觀看一些能夠有效提升寫作技巧、書面語(yǔ)言表達(dá)能力的影視作品或者教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與寫作能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（2）加強(qiáng)閱讀鍛煉，融合指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)

寫作教學(xué)指導(dǎo)中，融合閱讀教學(xué)是比較有效的策略與方法。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和寫作鍛煉，不僅能夠充分開闊學(xué)生們的視野，使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)陂喿x、思考、反思的過(guò)程中掌握更多寫作技巧和學(xué)習(xí)能力。例如：作文指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合一些與作文主題相關(guān)的課外閱讀短文，拓展學(xué)生們的寫作思維，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中構(gòu)建合適的作文大綱與寫作主體，并根據(jù)在閱讀中掌握的知識(shí)和信息，補(bǔ)充自己的作文主體，有利于學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)思維意識(shí)和寫作構(gòu)思習(xí)慣。另外，教師也可以讓學(xué)生們觀察一些具有啟示意義的漫畫或者短視頻，讓學(xué)生們?cè)诩凶⒁饬Ψ治鰧懽髦黝}的同時(shí)，選取自己喜歡、感興趣的角度表達(dá)自己的想法。避免單一或者局限化的寫作模板，約束學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識(shí)，影響學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和寫作水平的提升。

（3）尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)寫作表達(dá)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力比較豐富，尊重學(xué)生們的個(gè)性化差異和興趣發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作表達(dá)興趣，是有效提高學(xué)生寫作能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的教學(xué)指導(dǎo)方式。加強(qiáng)與學(xué)生們交流互動(dòng)，了解學(xué)生們的興趣和表達(dá)習(xí)慣，有利于教師開展下一步的教學(xué)指導(dǎo)和安排。采用合適的教學(xué)指導(dǎo)策略手段，多方位開拓學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識(shí)，幫助學(xué)生們?cè)诓煌I(lǐng)域、主題鍛煉中提升寫作能力和表達(dá)流暢度，全面提升學(xué)生們的寫作水平與書面表達(dá)能力。比如：部分學(xué)生喜歡直白的情感、情緒表達(dá)，在寫作過(guò)程中也會(huì)選用比較淺顯易懂的表達(dá)形式闡述自己的觀念和想法。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以安排一些閱讀、寫作相結(jié)合的訓(xùn)練，增加學(xué)生們的知識(shí)積累與語(yǔ)言表達(dá)技巧，也可以運(yùn)用思維引導(dǎo)式策略，幫助學(xué)生們形成構(gòu)建寫作主體和大綱的思維習(xí)慣，規(guī)避表達(dá)內(nèi)容過(guò)于直白、內(nèi)容空洞、作文主體較少，或者跑題等情況問(wèn)題的發(fā)生;對(duì)于一些想法豐富、相對(duì)比較喜歡引經(jīng)據(jù)典、喜歡借用一些隱喻或者更加委婉的方式表達(dá)自己想法和觀念的學(xué)生，教師則可以安排一些多元化、規(guī)范化、專項(xiàng)化的訓(xùn)練，增加學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試更多的寫作風(fēng)格和技巧運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)谪S富的寫作鍛煉中提升寫作效率，摸索出更加適合自己的寫作風(fēng)格與習(xí)慣。

（4）細(xì)化指導(dǎo)安排，提升自我認(rèn)知水平

合適的教學(xué)策略也需要考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于一些缺乏語(yǔ)言組織能力、積極探索和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師可以結(jié)合生活化元素或者多元化策略引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建出作文大綱和條理性框架。對(duì)于一些接受能力不足或者提升效率較低的學(xué)生也可以直接采用舉例說(shuō)明的方式，幫助學(xué)生們構(gòu)建寫作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們按照教師的指導(dǎo)，一步步完成習(xí)作任務(wù)。以日常生活中問(wèn)題處理模式為例：學(xué)生們想要完成一項(xiàng)任務(wù)或者處理一個(gè)問(wèn)題，需要考慮，問(wèn)題是什么？→如何解決問(wèn)題？→一步一步制定計(jì)劃，那每一步計(jì)劃是否需要考慮的問(wèn)題？→描述細(xì)節(jié)、完成任務(wù)。最后任務(wù)的結(jié)果是什么？→表達(dá)核心思想和感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠跟隨教師的引領(lǐng)，掌握語(yǔ)言寫作要求和具體操作方式，避免自身寫作能力不足的問(wèn)題，或者一直找不到提升自己的方向，從而減少學(xué)生們迷茫的學(xué)習(xí)心態(tài)和糾結(jié)的矛盾狀態(tài)。教師也可以以此為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，細(xì)致地教導(dǎo)和幫助學(xué)生們組織順暢的句子、表達(dá)真實(shí)的想法和情感，完成自我成長(zhǎng)與共同進(jìn)步。

（5）挖掘生活素材，鍛煉綜合實(shí)踐能力

寫作是提升自我和完善自我的有效方式，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，寫作可能只是教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)充分意識(shí)到寫作鍛煉對(duì)自己的影響和提升。為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的自我認(rèn)識(shí)水平和寫作學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生們的寫作思維意識(shí)，教師可以利用一些生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們感受生活中存在的美好。例如：記敘文是學(xué)生們比較容易完成的寫作任務(wù)，但是很多學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，浮皮潦草地概述時(shí)間、地點(diǎn)和人物、事件，缺乏一些感悟和情感的表達(dá)，以及對(duì)后續(xù)體驗(yàn)的進(jìn)一步探索和引申。對(duì)此，教師可以要求學(xué)生們以短篇敘事或者寫景的方式，表達(dá)、描述自己所觀察到的景、事、人物情況，引導(dǎo)學(xué)生們積極觀察生活中的景物或者事物發(fā)生規(guī)律，提升學(xué)生們的寫作表達(dá)水平。通過(guò)對(duì)生活素材的挖掘和專項(xiàng)化訓(xùn)練的引領(lǐng)，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，真實(shí)的寫作描寫，配合一些聯(lián)想和思維發(fā)散，分析這些景物對(duì)自己心情、情緒等方面的啟示和影響，也能夠積累學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生們的寫作思維能力和水平。

綜上，新課程改革背景下，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方式和教學(xué)策略，細(xì)化課程安排與教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課程教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的表達(dá)積極性，提升學(xué)生們的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念和任務(wù)目標(biāo)，做好小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方式的創(chuàng)新與改革，通過(guò)合適的教學(xué)策略與手段，提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生們身心發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，激勵(lì)和肯定學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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