龐兆宇

摘 要：為了培養(yǎng)學生的作文能力，教師應對語文教材資源進行整合分析，結合學生的實際需求調整改進教學內容，并在教學過程中根據(jù)各環(huán)節(jié)情況合理運用不同教學方法促進學生形成寫作意識，提高寫作能力。本文就小學語文教學如何培養(yǎng)學生作文能力作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文;作文能力;教學培養(yǎng)策略

寫作學習部分難度相對較高，小學生在詞匯儲備量少、閱歷淺、表達能力不足的情況下會導致自身寫出的作文無內容、無文采、無真情實感。所以針對這種情況，為更好地培養(yǎng)學生的作文能力，解決寫作難題，還需教師加強運用教材資源，改進教學內容，重視教學各個過程，并使用多種教學方法不斷提高學生的習作水平。

一、加強重視閱讀教學，促進學生積累素材

在教學過程中教師應做好閱讀部分的講解指導，促進學生能夠通過文章閱讀積累更多素材，了解掌握相關寫作手法及寫作框架等知識內容。比如在《貓》課文學習時，教師可先貼近生活提出相關問題，讓學生談一談對貓的了解，家里有沒有養(yǎng)貓，喜不喜歡貓等，引學生進入相應的問題情境中，便于銜接課文。在交流表達過程中有的學生說家里養(yǎng)了一只又胖又乖的大白貓，有的學生說我非常喜歡貓，小區(qū)里有一只流浪的三花貓，我經(jīng)常和媽媽一起喂它。在觀察中能夠發(fā)現(xiàn)學生都比較喜歡貓，但用詞匱乏，基本都是描述了貓的顏色、性格等，這種情況下教師就可導入課文，讓學生讀一讀老舍先生筆下的貓是什么樣的。閱讀過程中學生通過對比分析能夠體會到作者用詞的巧妙之處和描寫的細致具體，也會感受到作者對貓的喜愛。此時教師可讓學生以前后位為一組，選出自己認為寫得好的詞語或句子進行賞析，這樣既能加強學生對文章的理解能力，又能在賞析交流中積累更多寫作素材，打好寫作基礎。如在遇到寫自己喜歡的動物主題作文時，學生就可引入作者文章中的“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千”等語句，再加上自己的語言和真實感受，使得寫出的文章更加有內容有文采。

二、閱讀與寫作有機結合，增強學生寫作意識

閱讀與寫作之間具有較強的聯(lián)系性，教師應提高閱讀教學與寫作教學的融合度，以增強學生的寫作意識，鍛煉學生的寫作能力。比如在《慈母情深》《父愛之舟》課文學習后，教師可引入課后習作部分，要求學生展開“我想對您說”主題作文練習活動，學生通過寫作練習可將在課本課文中優(yōu)美的句子引入自己的作文中，也能根據(jù)課文表達的情感道理，結合自身的實際感受，向父母表達自己的感受和看法，以及通過作文與父母進行溝通交流。同時在作文寫作過程中也能進一步對所學課文內容進行深入理解，提高自身的學習能力?；蛘咴诹昙壪聝浴皩W寫倡議書”主題寫作教學時，教師可展示幾篇寫得好的倡議書范文，讓學生對寫作要點方法等進行了解，然后基于課文《只有一個地球》，要求學生寫一篇關于環(huán)保的倡議書。在寫作后，教師還可以進行閱讀拓展，推薦其他文章資料，如關于愛國、敬老、交通規(guī)則等，讓學生自主選擇一項主題再寫一份倡議書。這樣既能通過寫作理解文章主題思想，又能在閱讀中提取出寫作內容、主要觀點，逐步增強學生的寫作意識。

三、積極開展寫作活動，培養(yǎng)學生寫作能力

在語文教學過程中教師還應積極開展與寫作相關的多種學習活動，讓學生在多樣輕松的環(huán)境下獲得更多體驗感受，以實現(xiàn)寫作能力的有效提高。①寫作比拼活動。教師可根據(jù)寫作類型開展不同的比拼活動，如仿寫比賽、續(xù)寫比賽、即興創(chuàng)作比賽等。同時比賽方式既可為單人參賽，也可為組隊參賽。而比賽內容的設計、比賽規(guī)則的制定等方面應與學生共同討論確定，這樣既能體現(xiàn)出較強的公平性，又能增強學生的主動參與性，促進學生在寫作比拼活動中體會快樂，掌握寫作知識技巧，增強寫作能力。②范文賞析會。教師可選出班級中寫得較好的幾篇作文當成范文，讓班級學生共同進行賞析，這樣不僅可以鍛煉學生的賞析能力，又能促進學生吸取經(jīng)驗，對比中反思自己作文的不足。③寫作交流會。教師可定期利用空余時間組織學生參與寫作主題交流會，如以“寫作難題”“寫作框架”“寫作手法”“寫作技巧”等為主題，開展相應的交流會。學生在交流會上可積極表達自己的想法、經(jīng)驗和觀點，在互動討論中收獲更多知識方法，以及解決自己的寫作難題。

四、完善寫作教學評價，提高學生寫作水平

為增強學生的寫作動力，幫助教師更為全面準確地了解學生的寫作情況，還需要做好寫作教學評價工作。首先在寫作過程中，教師應及時對學生的作文內容做好點評工作，并對學生的新奇想法等表現(xiàn)進行鼓勵表揚。其次在寫作結束后教師應引導學生先對自己的作文進行自我點評，以及通過開展交流互動會的方式引導學生之間進行作文互評，從學生的角度了解學生的作文賞析能力和自我反思效果。之后教師需要根據(jù)學生個體的能力及實際情況合理開展作文評價，并結合學生的評價結果進行整合分析，得出更為全面的評價結果，以此為依據(jù)調整寫作教學過程，改進方法，在有效教學引導中提高學生的寫作水平。

結束語

綜上所述，小學語文教學中，教師應注重寫作環(huán)節(jié)，考慮學生的實際情況，能夠立足課本閱讀、加強寫作與閱讀的結合度、開展有效的寫作活動，以及完成合理的評價工作。這樣才能完善教學過程，進一步培養(yǎng)學生的作文能力，提高學生的寫作水平。

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