(南京師范大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 南京 210023)

排球后備人才是我國(guó)排球發(fā)展的基石。研究江蘇省排球后備人才培養(yǎng)體系是建設(shè)體育強(qiáng)省的重要組成內(nèi)容，從本質(zhì)上也是對(duì)有關(guān)江蘇排球體教融合、專(zhuān)業(yè)體育與職業(yè)體育均衡發(fā)展、體育資源優(yōu)化配置、運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)等相關(guān)問(wèn)題的綜合性討論，這也符合江蘇競(jìng)技體育發(fā)展的時(shí)代要求與建設(shè)體育強(qiáng)省的政策訴求。然而多年來(lái)，排球后備人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)模式、體制、方案、管理等不同層面的缺口[1]，致使我國(guó)排球聯(lián)賽引進(jìn)外援是為了緩解國(guó)內(nèi)排球后備人才不足的情況[2]。2021年中國(guó)女排東京奧運(yùn)會(huì)的失利，引起了諸多學(xué)者及業(yè)內(nèi)人士對(duì)排球優(yōu)秀人才斷層及后備人才質(zhì)量的憂(yōu)慮。

眾所周知，后備人才是影響國(guó)家競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是國(guó)家競(jìng)技體育實(shí)力居高不下的重要基礎(chǔ)，后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響國(guó)家競(jìng)技體育實(shí)力的根基。排球項(xiàng)目是江蘇省的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保持江蘇排球項(xiàng)目居高不下，必須從基層入手，探究江蘇省排球后備人才培養(yǎng)問(wèn)題，為江蘇省排球項(xiàng)目人才斷層問(wèn)題的解決提供方法。此外，對(duì)排球后備人才培養(yǎng)問(wèn)題的研究，也是江蘇省體育強(qiáng)省建設(shè)的重要內(nèi)容。協(xié)同創(chuàng)新是指把協(xié)同的思想引入創(chuàng)新過(guò)程，在創(chuàng)新過(guò)程中各創(chuàng)新要素在發(fā)揮各自作用, 提升自身效率的基礎(chǔ)上, 通過(guò)機(jī)制性互動(dòng)產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化, 帶來(lái)價(jià)值增加和價(jià)值創(chuàng)造[3]。競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程也是教育過(guò)程, “協(xié)同創(chuàng)新”理念也對(duì)后備人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義, 開(kāi)展后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的研究并論證其可行性具有十分重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)意義[4]。本研究主要探討以教育系統(tǒng)尤其是中小學(xué)為載體的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)排球后備人才的可行性，尋找政策與實(shí)踐之間的差異問(wèn)題，提出解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”與“唯金理論”的可操作建議，發(fā)現(xiàn)國(guó)家政策對(duì)運(yùn)動(dòng)員權(quán)益保障上的缺口，以期能夠?yàn)榻K排球項(xiàng)目管理理論和實(shí)踐發(fā)展提供參考。

1 協(xié)同創(chuàng)新視域下加強(qiáng)江蘇省排球后備人才培養(yǎng)的重要性

協(xié)同理論被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，毛太田[5]等人以協(xié)同理論為理論工具對(duì)政府開(kāi)放數(shù)據(jù)的共建共享進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)政府本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，數(shù)據(jù)的開(kāi)放管理必然涉及諸多系統(tǒng)的相關(guān)利益問(wèn)題，解決這一矛盾的關(guān)鍵在于協(xié)同處理各子系統(tǒng)的關(guān)系，充分發(fā)揮政府下各子系統(tǒng)的主體優(yōu)勢(shì)。也有研究認(rèn)為，在協(xié)調(diào)理論的視角下，政策能力是一種政府間的政策能力，具備跨界治理的功能，單一存在諸多漏洞，需要借助協(xié)同理論工具，完善新解釋性框架的體系[6]。

在體育學(xué)科的領(lǐng)域中，學(xué)者們也借助協(xié)同理論的些許觀點(diǎn)來(lái)解決體育學(xué)科領(lǐng)域中存在的主體矛盾、利益沖突、協(xié)而不同等問(wèn)題。于文謙[7]認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)階段體育管理層面存在諸多問(wèn)題，協(xié)同治理的出現(xiàn)，為解決這一困境提供了新的路徑與研究視角?，F(xiàn)代治理的主體是多元但不協(xié)同的，這也使得治理系統(tǒng)中存在著諸多復(fù)雜的問(wèn)題，也面對(duì)著系統(tǒng)中諸多不可變因素的挑戰(zhàn)。協(xié)同理論應(yīng)用于現(xiàn)代管理中，使得系統(tǒng)中各要素能夠協(xié)同作用，各主體之間的利益得到保障，從而產(chǎn)生1+1>2的效果。協(xié)同理論在后備人才管理上的應(yīng)用，可以保障運(yùn)動(dòng)員及相關(guān)主體的基本利益，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員與教練員、贊助商、社會(huì)、市場(chǎng)、政府協(xié)調(diào)發(fā)展，提高后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。張英波[8]指出，內(nèi)空間包括運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)、身體機(jī)能、素質(zhì)以及個(gè)人技術(shù)，外空間則由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度、規(guī)則、對(duì)手和裁判員構(gòu)成，內(nèi)外空間的協(xié)同度與運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移的滿(mǎn)意度呈正相關(guān)。在協(xié)同創(chuàng)新視域下，加強(qiáng)江蘇省排球后備人才對(duì)于深化體育體制改革，增強(qiáng)后備人才的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，提高排球競(jìng)技體育的發(fā)展都具有重要的作用。

2 協(xié)同創(chuàng)新視域下江蘇省排球后備人才的現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)不是一個(gè)自上而下施加影響或強(qiáng)制灌輸?shù)膯蜗蜻^(guò)程，而是一個(gè)有反饋、有互動(dòng)、有聯(lián)系的雙向過(guò)程，因此運(yùn)動(dòng)員自身的思想觀念現(xiàn)實(shí)狀況也會(huì)成為影響江蘇省排球后備人才發(fā)展質(zhì)量的因素。通過(guò)訪談得知：

剛開(kāi)始參加排球訓(xùn)練覺(jué)得很無(wú)趣，一方面是因?yàn)閷W(xué)校的很多高年級(jí)學(xué)生技術(shù)很高，自己在訓(xùn)練中會(huì)感到自卑，另一方面是由于訓(xùn)練初始階段主要以基本功為主，很少有對(duì)抗性比賽可以參加，基礎(chǔ)的技術(shù)和體能訓(xùn)練很乏味，但是隨著訓(xùn)練年限的增加，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活中不能沒(méi)有排球，會(huì)越發(fā)地?zé)釔?ài)這個(gè)項(xiàng)目。

數(shù)字化訓(xùn)練逐漸被引入高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練之中，訓(xùn)練設(shè)備的監(jiān)測(cè)對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練強(qiáng)度的控制以及訓(xùn)練效果的監(jiān)控都起到積極作用，訓(xùn)練監(jiān)測(cè)設(shè)備的缺失會(huì)使運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的科學(xué)性得不到監(jiān)測(cè)。通過(guò)訪談了解到：

基層體校的訓(xùn)練條件較差，經(jīng)費(fèi)的限制使訓(xùn)練監(jiān)測(cè)設(shè)備缺失，教練員在進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練時(shí)只能憑借個(gè)人的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)員的主觀感受判斷運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練效果。

對(duì)于傷病運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，缺乏監(jiān)測(cè)設(shè)備會(huì)極大影響運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平。梯隊(duì)的排球后備人才一般都會(huì)借用訓(xùn)練的監(jiān)測(cè)設(shè)備來(lái)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和訓(xùn)練效果，如采用心率帶、等速肌力儀器等設(shè)備對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練進(jìn)行監(jiān)控。設(shè)備利用的問(wèn)題在于大多數(shù)教練員對(duì)于一些訓(xùn)練監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用不夠熟練甚至不會(huì)。此外，部分教練員不采用訓(xùn)練監(jiān)測(cè)設(shè)備的原因在于，佩戴訓(xùn)練監(jiān)測(cè)設(shè)備不利于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)作和移動(dòng)的便捷性會(huì)受到設(shè)備的影響。

江蘇省不同等級(jí)排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加比賽的類(lèi)別區(qū)別較大，基層體校的隊(duì)伍主要以省比賽為主，地市級(jí)別的比賽為輔，部分優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員還會(huì)參加全國(guó)性比賽或是國(guó)際性比賽；省青年隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員主要以全運(yùn)會(huì)為主要目標(biāo)，參加的大多是國(guó)家級(jí)比賽，輔之以省級(jí)比賽，部分省的青年運(yùn)動(dòng)員也會(huì)參加國(guó)際性比賽和地市級(jí)比賽。通過(guò)訪談得知：

運(yùn)動(dòng)員參加一些高競(jìng)技水平的競(jìng)賽對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)具有很大幫助，但是作為教練員需要區(qū)分好比賽和訓(xùn)練，厘清二者的關(guān)系，以賽帶練但不可以以賽代練，競(jìng)技比賽是訓(xùn)練效果的反饋，也是教練員的一面鏡子，在比賽中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練的問(wèn)題，而后在訓(xùn)練中解決存在的問(wèn)題，這種運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方法才有利于運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)，也是正確對(duì)待賽與練關(guān)系的表現(xiàn)。

競(jìng)技體育是一個(gè)不斷投入與產(chǎn)出的過(guò)程，江蘇排球隊(duì)伍長(zhǎng)盛不衰同樣需要源源不斷的后備力量作保障。通過(guò)靜態(tài)天賦和運(yùn)動(dòng)員體育觀念兩方面選材標(biāo)準(zhǔn)，組建基層體校排球隊(duì)伍和排球特色學(xué)校的排球隊(duì)伍。市隊(duì)教練員借助競(jìng)賽平臺(tái)，選拔在競(jìng)賽過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異且具備發(fā)掘潛力的運(yùn)動(dòng)員組建市隊(duì)，同樣通過(guò)這種方式，省隊(duì)教練員完成組建省級(jí)隊(duì)伍工作。通過(guò)訪談得知：

基層體校選拔排球運(yùn)動(dòng)員，主要是憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，以運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)的身體形態(tài)和運(yùn)動(dòng)員自身的靜態(tài)天賦作為主要標(biāo)準(zhǔn)。選材的開(kāi)展形式主要是通過(guò)學(xué)校平臺(tái)來(lái)開(kāi)展，一方面是教練員去學(xué)校發(fā)現(xiàn)有這類(lèi)天賦的運(yùn)動(dòng)員，另外，學(xué)校的體育教師也會(huì)在學(xué)校體育課堂中發(fā)現(xiàn)一些苗子并向體校推薦，雙向的選拔形式，為基層體校人才隊(duì)伍的建立提供了便捷。

后備人才培養(yǎng)過(guò)程中同樣面臨著人才分流，隨著運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練年限和年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)員會(huì)面臨著職業(yè)分流節(jié)點(diǎn)，分流的方向主要包括競(jìng)技體育、學(xué)校體育和其他方向。競(jìng)技體育方向指運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)層層選拔，繼續(xù)從事職業(yè)排球；學(xué)校體育方向指運(yùn)動(dòng)員通過(guò)競(jìng)賽獲取運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)后，借助運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)進(jìn)入高校，參加高校排球隊(duì)伍；其他方向主要指運(yùn)動(dòng)員不以競(jìng)賽為目的從事排球訓(xùn)練。通過(guò)訪談得知：

大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在中學(xué)階段獲得排球一級(jí)或二級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)后，往往會(huì)選擇借助運(yùn)動(dòng)員身份進(jìn)入高校，成為一名大學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)以大學(xué)生身份加入學(xué)校排球隊(duì)伍。一方面，部分高校需要運(yùn)動(dòng)員來(lái)增強(qiáng)學(xué)校自身排球隊(duì)伍實(shí)力，便于應(yīng)對(duì)大學(xué)生排球聯(lián)賽；另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子參加排球訓(xùn)練的初衷就是讓孩子借助排球運(yùn)動(dòng)員身份進(jìn)入高校。

教練員執(zhí)教前的身份對(duì)教練員自身執(zhí)教水平的高低也會(huì)有影響。通過(guò)訪談得知：

江蘇省還有部分教練員不是科班出身，但是這一批教練員兢兢業(yè)業(yè)、刻苦專(zhuān)研，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)，從而提升教練員的帶隊(duì)能力。

退役的運(yùn)動(dòng)員成為教練員后，一方面可以結(jié)合自身競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)技生涯為執(zhí)教之路提供基礎(chǔ)，另一方面，這一類(lèi)教練員在訓(xùn)練方法的創(chuàng)新上也具有很大優(yōu)勢(shì)。

3 江蘇省排球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問(wèn)題

3.1 主體不協(xié)同

(1)政策制定主體與后備人才發(fā)展缺乏有效協(xié)同

政府政策針對(duì)性和實(shí)際性與基層偏離。從政府角度出發(fā)，政策缺乏針對(duì)性的幫扶，基層排球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)費(fèi)不足、醫(yī)療保障欠缺、訓(xùn)練設(shè)施陳舊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依舊存在，江蘇省蘇南蘇北區(qū)域之間排球發(fā)展差異較大。另一方面，相關(guān)政策更偏重于梯隊(duì)內(nèi)高水平運(yùn)動(dòng)員。通過(guò)訪談得知：

雖然國(guó)家政策大力支持三大球，江蘇省有關(guān)部門(mén)對(duì)排球項(xiàng)目的發(fā)展也尤為重視，但國(guó)家政策在基層落實(shí)阻力較大，后備人才面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依舊不能得到針對(duì)性的解決。

培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)渠道狹窄。江蘇省排球后備人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)獲得渠道主要是政府撥款和自費(fèi)，少有隊(duì)伍通過(guò)企業(yè)贊助來(lái)獲得經(jīng)費(fèi)。在資源投入和配置過(guò)程中，市場(chǎng)的主觀能動(dòng)性較差，相關(guān)贊助在后備人才培養(yǎng)過(guò)程中不能充分調(diào)度，基層人才培養(yǎng)與市場(chǎng)資源供給脫節(jié)。

(2)核心利益主體缺乏有效協(xié)同

家長(zhǎng)和教練員是排球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要角色，現(xiàn)階段學(xué)訓(xùn)理念差異下，家長(zhǎng)和教練員針對(duì)排球后備人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)出現(xiàn)分歧。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的訪談得知：

讓孩子參加排球訓(xùn)練的本質(zhì)目的在于，希望孩子能夠獲得運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)，在高考中享受相關(guān)政策，降低學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)的難度；另一方面，參加排球訓(xùn)練也能夠增強(qiáng)孩子的體質(zhì)。

家長(zhǎng)重視知識(shí)教育。社會(huì)文化影響下，大多數(shù)群眾受到傳統(tǒng)思想的束縛，對(duì)競(jìng)技體育存在片面認(rèn)知，沒(méi)有樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀念。部分家長(zhǎng)認(rèn)為努力學(xué)習(xí)文化課程，通過(guò)高考進(jìn)入高校才是真正意義上的育人，排球項(xiàng)目可以作為增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段或助力升學(xué)的捷徑，對(duì)于學(xué)生參加排球訓(xùn)練的支持程度并不高。家長(zhǎng)自身片面的體育觀念和運(yùn)動(dòng)員輸送、教育、退役保障欠缺阻礙家長(zhǎng)支持孩子參加排球訓(xùn)練。

教練員重視身體教育。競(jìng)技體育板塊中，唯金牌至上，加之梯隊(duì)內(nèi)存在以直接獎(jiǎng)勵(lì)為手段的金牌協(xié)議，教練員更加致力于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平和競(jìng)賽成績(jī)的提升，排球后備人才的全面發(fā)展受到限制。

3.2 要素不協(xié)同

江蘇省排球后備人才培養(yǎng)主要采用全省一盤(pán)棋的體教融合人才培養(yǎng)模式，在基層中大多采用市隊(duì)校辦的人才培養(yǎng)形式。南京模式下，主抓梯隊(duì)建設(shè)，形成了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?jí)訓(xùn)練網(wǎng)體制；南通模式下，形成了契合人才全面發(fā)展理念的體教結(jié)合體制；淮安模式下，形成了以中國(guó)式關(guān)系為前提的寄托式培養(yǎng)模式。不同區(qū)域之間對(duì)后備人才培養(yǎng)的具體形式依然存在差異。有訪談對(duì)象表示：

面對(duì)省運(yùn)會(huì)的壓力，不同地市教練員會(huì)通過(guò)自身的人際關(guān)系獲取便于運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的資源及平臺(tái)，后備人才的具體培養(yǎng)形式上，不同區(qū)域之間是存在些許不同的。

體教融合深度不足。體教融合應(yīng)當(dāng)是體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的全方位融合，體育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以教育系統(tǒng)為基石，體育最終需要回歸教育?，F(xiàn)階段，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)尚未融入國(guó)民教育，運(yùn)動(dòng)員文化課程學(xué)習(xí)狀況差。另一方面，江蘇省學(xué)校體育人才供給滯后于競(jìng)技體育的后備人才需求，學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽等基礎(chǔ)作用未充分發(fā)揮。此外，后備人才培養(yǎng)過(guò)程中師資力量不互通，體育師資資源未能充分融合。

4 協(xié)同創(chuàng)新視域下江蘇省排球后備人才培養(yǎng)的有效路徑

4.1 健全相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范江蘇省排球后備人才的運(yùn)行機(jī)制

規(guī)范運(yùn)行機(jī)制是實(shí)施江蘇省排球后備人才教育的基礎(chǔ)和保障。江蘇省排球后備人才要以政府、社會(huì)、市場(chǎng)為支柱構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、市場(chǎng)為動(dòng)力、社會(huì)為媒介的協(xié)同平臺(tái)，以政策為指導(dǎo)保障排球后備人才的高質(zhì)量發(fā)展，形成政府指方向、市場(chǎng)出資源、社會(huì)做推廣的協(xié)同形態(tài)，促進(jìn)排球后備人才高質(zhì)量發(fā)展。科學(xué)準(zhǔn)確地把握協(xié)同創(chuàng)新的理論內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)從青少年后備人才的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，尊重青少年運(yùn)動(dòng)員的主體地位，以切實(shí)解決人才要素的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建要素協(xié)同的人才保障系統(tǒng)。

4.2 結(jié)合排球后備人才個(gè)性特點(diǎn)，完善青少年運(yùn)動(dòng)員教育體系

江蘇省排球后備人才培養(yǎng)體系要堅(jiān)持以人為本的教育原則，深化排球后備人才教育的改革，充分結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置排球后備人才教育教學(xué)規(guī)劃，不斷加強(qiáng)和完善寬層次、多領(lǐng)域的排球后備人才體系建設(shè)。江蘇省排球后備人才基地要不斷創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教育與訓(xùn)練目標(biāo)，改進(jìn)訓(xùn)練方法，拓寬訓(xùn)練與輸送人才渠道，努力建構(gòu)創(chuàng)新排球后備人才優(yōu)化和培養(yǎng)多元化模式。

5 基于協(xié)同創(chuàng)新理念，構(gòu)建江蘇省排球后備人才訓(xùn)練的整體規(guī)劃

江蘇省排球后備人才發(fā)展受到多元因素的影響，政府、社會(huì)、市場(chǎng)、選材方式、培養(yǎng)模式、教練員執(zhí)教能力等都會(huì)影響到后備人才的發(fā)展。因此，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化排球后備人才培養(yǎng)主體、要素以及過(guò)程，厘清各主體之間的關(guān)系，使得相關(guān)主體各司其職并相互協(xié)作，構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、市場(chǎng)為動(dòng)力、社會(huì)為媒介的主體協(xié)同平臺(tái)，以人才為載體切實(shí)解決實(shí)際需求的要素協(xié)同保障，以選材為開(kāi)端過(guò)程、培養(yǎng)管理和訓(xùn)練為途中過(guò)程，競(jìng)賽為終點(diǎn)過(guò)程的循環(huán)協(xié)同過(guò)程。

5.1 主體協(xié)同策略

政府、社會(huì)、市場(chǎng)是排球后備人才發(fā)展過(guò)程中的三大宏觀主體，從協(xié)同理論視角出發(fā)，以三大主體為支柱構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、市場(chǎng)為動(dòng)力、社會(huì)為媒介的協(xié)同平臺(tái)，以政策為指導(dǎo)保障排球后備人才的高質(zhì)量發(fā)展，形成政府指方向、市場(chǎng)出資源、社會(huì)做推廣的協(xié)同形態(tài)，促進(jìn)排球后備人才高質(zhì)量發(fā)展。

(1)政府層面

政府是江蘇省排球后備人才發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)主體，政策扶持是促進(jìn)排球項(xiàng)目普及推廣的重要保障。充分發(fā)揮政府的領(lǐng)導(dǎo)職能，加大對(duì)排球項(xiàng)目的政策扶持力度，注重相關(guān)政策法規(guī)的可操作性，這就要求政府：從市場(chǎng)和社會(huì)的角度出發(fā)，立足后備人才發(fā)展。江蘇省排球后備人才發(fā)展過(guò)程中存在諸多不定因素，這些不定因素也是阻礙江蘇省排球后備人才高質(zhì)量發(fā)展的主要阻力?，F(xiàn)階段的政策方針對(duì)問(wèn)題的解決大多是概述，缺乏針對(duì)性措施，這就要求相關(guān)部門(mén)在擬定政策之前，深入了解基層業(yè)余體校、排球傳統(tǒng)學(xué)校以及梯隊(duì)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)圖景，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況探索問(wèn)題的根源，并制定出政策以解決相應(yīng)的問(wèn)題。

(2)市場(chǎng)層面

市場(chǎng)是后備人才發(fā)展的資源分配主體，現(xiàn)階段排球項(xiàng)目資源供給與各地市體校的實(shí)際需求處于不平衡的狀況，促進(jìn)資源供給側(cè)改革至關(guān)重要。資源的整體投入以及資源在項(xiàng)目?jī)?nèi)的分配是排球后備人才培養(yǎng)體系中存在的最為突出的問(wèn)題，也是現(xiàn)階段大多數(shù)主體較為關(guān)注的矛盾。增加資源投放比例的同時(shí)注重項(xiàng)目之間以及項(xiàng)目?jī)?nèi)的資源分配是至關(guān)重要的。另一方面，協(xié)同理論下對(duì)于資源的配置應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段江蘇省的經(jīng)濟(jì)狀況以及運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽成績(jī)，綜合考慮排球文化、政策、個(gè)體等因素。

(3)社會(huì)層面

社會(huì)是排球項(xiàng)目的宣傳主體，是排球項(xiàng)目普及發(fā)展的重要載體。文化傳播是一個(gè)項(xiàng)目快速發(fā)展的重要調(diào)劑，排球文化在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)在國(guó)內(nèi)推廣，女排精神也是由老女排五連冠的輝煌戰(zhàn)績(jī)構(gòu)建的一種良好精神品質(zhì)。隨著中國(guó)女子排球隊(duì)的里約奪魁，女排精神再次被推廣開(kāi)來(lái)。順應(yīng)社會(huì)文化的傳播趨勢(shì)，加之國(guó)家女子排球隊(duì)的諸多隊(duì)員身處江蘇，排球文化的傳播迎來(lái)契機(jī)。文化的傳播離不開(kāi)媒介，科技革命后信息技術(shù)迅速發(fā)展，自媒體時(shí)代迎來(lái)發(fā)展的紅利期，一些優(yōu)秀的排球運(yùn)動(dòng)員成為公眾人物。明星效應(yīng)同樣可以推動(dòng)一個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)包裝優(yōu)秀球星，以商業(yè)化方式推動(dòng)排球文化普及，積極開(kāi)展明星下基層的活動(dòng)，拉近基層學(xué)生與排球明星之間的距離，讓排球文化真真切切地在基層傳播。

5.2 要素協(xié)同策略

協(xié)同理論下的排球后備人才培養(yǎng)體系要求各要素之間相互協(xié)同，在人才要素的優(yōu)化過(guò)程中以保障要素為助力劑，保障要素的優(yōu)化過(guò)程中以人才要素為載體，輸送保障、醫(yī)療保障和退役保障要以切實(shí)解決人才要素的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建要素協(xié)同的人才保障系統(tǒng)。

(1)人才要素

人才要素的優(yōu)化，一方面是要完善教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度的建立，另一方面是需要改善現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)員后備力量不足的問(wèn)題。

教練員作為運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平高低的決定因素，其執(zhí)教能力與執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)下教練員應(yīng)當(dāng)著重提高的。教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)從頻次、質(zhì)量、形式等方面改進(jìn)提高，開(kāi)展的組織形式包括自發(fā)式和引導(dǎo)式兩種，自發(fā)式開(kāi)展主要以教練員之間的交流為主，自上而下開(kāi)展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由排球領(lǐng)域的資深教練或其他相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家為培訓(xùn)者，并制定相應(yīng)的業(yè)務(wù)考核制度，以此提高教練員對(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重視程度。其次，排球管理中心定期組織教練員參加國(guó)際化的學(xué)習(xí)，為教練員提供高端的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬教練員的視野，提高其業(yè)務(wù)能力。最后，建立教練員培訓(xùn)制度保障，讓教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)成為工作職責(zé)，并組織相關(guān)人員監(jiān)督和審查。

運(yùn)動(dòng)員后備力量不足的問(wèn)題需要從三個(gè)方面解決。首先是推動(dòng)校園排球的開(kāi)展，學(xué)校作為競(jìng)技體育的后備力量基地，是解決競(jìng)技體育后備力量不足的重要載體。對(duì)于校園排球項(xiàng)目的開(kāi)展，一方面可以在各地市的中小學(xué)成立排球社團(tuán)或開(kāi)設(shè)排球選修課程，另一方面嘗試建立以排球項(xiàng)目為必修課的體育課程計(jì)劃。其次，鼓勵(lì)體育培訓(xùn)公司、俱樂(lè)部、企業(yè)等多主體開(kāi)展排球項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺(tái)。最后，建立排球項(xiàng)目參與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)參與排球并期望晉升梯隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。

(2)保障要素

運(yùn)動(dòng)員保障體系包含輸送、醫(yī)療、退役等多方面因素，這些保障要素是否健全會(huì)直接影響家長(zhǎng)的社會(huì)支持程度以及運(yùn)動(dòng)員自身參加排球項(xiàng)目的積極性，完善運(yùn)動(dòng)員保障體系，是促進(jìn)排球后備人才開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。

一是完善運(yùn)動(dòng)員退役保障。首先，需要建立運(yùn)動(dòng)員退役管理制度，使退役管理程序化、規(guī)范化、科學(xué)化。其次，針對(duì)不同就業(yè)取向的運(yùn)動(dòng)員安排專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高運(yùn)動(dòng)員走向社會(huì)后的適應(yīng)能力和生存能力。最后，在給予基礎(chǔ)退役費(fèi)用的同時(shí)，依據(jù)競(jìng)賽成績(jī)的高低額外增加經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是完善醫(yī)療保障。首先完善醫(yī)療保障需要從硬件設(shè)施出發(fā)，合理運(yùn)用相關(guān)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置使用率較高的訓(xùn)練設(shè)備。其次需要在訓(xùn)練場(chǎng)地應(yīng)當(dāng)配備相關(guān)醫(yī)務(wù)監(jiān)督人員，及時(shí)處理運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練或比賽過(guò)程中出現(xiàn)的急性損傷。最后，提高運(yùn)動(dòng)員的自保護(hù)意識(shí)和損傷防護(hù)意識(shí)，重視準(zhǔn)備活動(dòng)和放松訓(xùn)練的重要性。

三是完善輸送保障。首先，要建立運(yùn)動(dòng)員輸送體系，搭建小初高大一條龍式的人才輸送渠道。其次，在競(jìng)技系統(tǒng)也要打通基層體校之間以及基層與梯隊(duì)之間的壁壘，保證運(yùn)動(dòng)員輸送渠道通暢。最后，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各高校建立排球校隊(duì)，為運(yùn)動(dòng)員輸送提供更多機(jī)會(huì)，拓寬運(yùn)動(dòng)員輸送平臺(tái)。

5.3 過(guò)程協(xié)同策略

過(guò)程優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，選材、培養(yǎng)、管理以及訓(xùn)練競(jìng)賽等過(guò)程相輔相成，后備人才過(guò)程的優(yōu)化需要過(guò)程之間相互協(xié)同，以管理體系助力運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)，以科學(xué)選材促進(jìn)訓(xùn)練和競(jìng)賽成績(jī)的優(yōu)化，以選材為開(kāi)端過(guò)程，以培養(yǎng)管理和訓(xùn)練為途中過(guò)程，以競(jìng)賽為終點(diǎn)過(guò)程，形成過(guò)程、途中、終點(diǎn)三過(guò)程的循環(huán)協(xié)同體系。

(1)培養(yǎng)過(guò)程

運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程首先需要確定人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段江蘇省總體排球后備人才的培養(yǎng)主要是全省一盤(pán)棋的人才培養(yǎng)模式，不同地市之間存在些許差異，市隊(duì)校辦的體教結(jié)合培養(yǎng)模式和舉國(guó)體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)體制也是存在的。新時(shí)代要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體教融合的人才培養(yǎng)模式符合時(shí)代要求，但融合深度和融合方式上仍然存在問(wèn)題。

解決體教融合深度問(wèn)題，首先需要梳理出體教融合的阻力點(diǎn)，針對(duì)這些影響因素提出相應(yīng)的方法和措施。學(xué)校體育與競(jìng)技體育功能互補(bǔ)是推進(jìn)體教融合深度的突破口，充分發(fā)揮競(jìng)技體育的引領(lǐng)作用，在學(xué)校體育中傳播競(jìng)技體育精神。

現(xiàn)階段江蘇省排球后備人才培養(yǎng)體系中體教融合的方式基本以市隊(duì)校辦為主。體教融合不能僅限于梯隊(duì)進(jìn)學(xué)校的形式，學(xué)校進(jìn)梯隊(duì)也是重要的組織方式。協(xié)同理論下，厘清多種培養(yǎng)模式的關(guān)系，探究不同培養(yǎng)模式的利弊，充分利用各模式的長(zhǎng)處，整合教育和體育資源，在發(fā)揮學(xué)校體校重要作用的同時(shí)，充分發(fā)揮市場(chǎng)、政府以及家庭的作用，建立多主體共同管理的體教融合模式。

(2)管理過(guò)程

管理體制的健全程度是保障運(yùn)動(dòng)員規(guī)律發(fā)展的重要前提。針對(duì)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展問(wèn)題，20世紀(jì)80年代提出體教融合的培養(yǎng)模式逐漸成為打破三基訓(xùn)練網(wǎng)式的舉國(guó)體制培養(yǎng)模式，模式的改變擴(kuò)大了管理主體的數(shù)量，體教融合模式下學(xué)校體育與競(jìng)技體育雙重管理，也使得在管理上出現(xiàn)職責(zé)漏洞以及職責(zé)沖突?，F(xiàn)階段江蘇省排球后備人才管理體制仍然存在漏洞，完善運(yùn)動(dòng)員管理體制需要解決三個(gè)問(wèn)題：

一是厘清管理主體職責(zé)?，F(xiàn)階段的江蘇省排球后備人才管理體制受到培養(yǎng)模式的影響，社會(huì)化辦學(xué)、教體結(jié)合、舉國(guó)體制等多種培養(yǎng)模式并存，教育系統(tǒng)的教師、領(lǐng)導(dǎo)、教育局，競(jìng)技系統(tǒng)的教練、排管中心領(lǐng)導(dǎo)以及運(yùn)動(dòng)員的監(jiān)護(hù)人都是運(yùn)動(dòng)員的管理主體，在多元主體的管理現(xiàn)狀下厘清主體的職責(zé)至關(guān)重要。協(xié)同理論認(rèn)為教練員、教師以及家長(zhǎng)作為直接管理者，應(yīng)當(dāng)共同管理運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活，合理分配主體之間的職責(zé)，建立多元協(xié)同的后備人才管理模式。

二是優(yōu)化管理制度。運(yùn)動(dòng)員管理制度的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)將學(xué)校管理制度與體?；蛱蓐?duì)管理制度相結(jié)合，促使學(xué)校管理制度與體校管理制度相輔相成，避免出現(xiàn)管理漏洞。

三是改革管理方式。基層體校的后備人才管理主要依靠主教練，雖然管理主體諸多，但運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和生活基本由主教練統(tǒng)一管理，這種人才管理模式容易導(dǎo)致教練員的管理變質(zhì)，也會(huì)使得教練員的管理壓力較大，因此，設(shè)定相關(guān)管理部門(mén)，協(xié)調(diào)主教練或教練員團(tuán)隊(duì)共同管理運(yùn)動(dòng)員的生活和訓(xùn)練，分擔(dān)主教練管理壓力的同時(shí)，也可以避免教練員獨(dú)裁式的管理現(xiàn)象出現(xiàn)。

(3)選材過(guò)程

成功的選材有助于運(yùn)動(dòng)員的成才率，選材是培養(yǎng)排球后備人才的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段江蘇省排球后備人才的選材過(guò)程依舊存在些許問(wèn)題，從而出現(xiàn)漏選、錯(cuò)選的現(xiàn)象。解決選材問(wèn)題，首先需要確定統(tǒng)一的選材指標(biāo)，從運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)、身體機(jī)能、意志品質(zhì)等多方面綜合確定運(yùn)動(dòng)員的選材依據(jù)，篩選出選材指標(biāo)，賦予相關(guān)指標(biāo)一定的分值，在選材過(guò)程中依據(jù)運(yùn)動(dòng)員的基本情況和表現(xiàn)給出的分并綜合評(píng)價(jià)。其次，選材方式上將相關(guān)生理生化指標(biāo)與教練員選材的主觀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)架出科學(xué)化的人才選材方式。最后，在不同選材層面和選材年段建立不同的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、適宜、動(dòng)態(tài)的人才選拔機(jī)制。

(4)訓(xùn)練及競(jìng)賽要素

運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練上，首先需要運(yùn)用經(jīng)費(fèi)改善訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境，提高訓(xùn)練場(chǎng)地的舒適度。其次，應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)專(zhuān)業(yè)體能教練，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員不同身體狀況制定訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練。再次，提高訓(xùn)練監(jiān)控設(shè)備以及訓(xùn)練后相關(guān)生理生化指標(biāo)的利用率，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練狀況。最后，引入數(shù)字化訓(xùn)練的理念，嘗試將數(shù)字化訓(xùn)練逐漸從梯隊(duì)過(guò)渡進(jìn)入基層。

綜上所述，江蘇省排球后備人才要基于協(xié)同創(chuàng)新理念，結(jié)合青少年排球運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特點(diǎn)，健全相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范江蘇省排球后備人才教育的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建江蘇省排球后備人才訓(xùn)練的整體規(guī)劃，加強(qiáng)多方交流與合作，搭建江蘇省排球后備人才的教育培養(yǎng)機(jī)制。